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幼儿园班级常规管理即指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园一日活动的顺利开展。班级常规管理是一项细致的工作，它直接影响着班级的整体面貌，影响着幼儿各方面的发展，也关系到老师能否顺利开展各项活动及活动的质量。下面有一些常规管理的经验之谈：
一、根据班级情况制定适宜的班级规则
根据班级年龄特点制定适宜的规则，如小班着重于早上入园让幼儿跟老师和同伴问早问好，晨间活动的要求，洗手、排队，就餐，午睡，喝水、上课、做操、户外活动的纪律、离园时的要求等等这些都是常规管理的内容，到了中大班教师就把重点转移到开展活动的及值日生的常规上了。教师心里对一日活动的这些环节心里要有明确的要求，班级两位老师制定好计划后把常规教育贯穿于幼儿的一日活动中，让幼儿养成好习惯。
培养幼儿良好的行为习惯，选择好的时机与方法。例如，来园的常规教师可以用图片与文字提醒幼儿及家长；如在洗手间门口的右边贴进去的小脚印，左边贴出来的小脚印，这样幼儿按照脚印的方向有序进出，就不会相撞；洗手处贴上洗手的顺序图，让幼儿正确洗手；在图书角贴上安静的标记，告诉孩子看图书要保持安静，不影响别人。
二、班级两位教师统一要求
班级里的两位老师一定要一起管理常规，在对班级幼儿的教育上要保持一致性，如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，孩子就会疲倦，在花九牛二虎之力，也会无济于事。例如，让孩子在起床后折叠被子并放在枕头上面，然后和搭班老师通一下气，不论是谁带班都这样要求孩子；对吃饭习惯不好的孩子班内教师要意见统一，避免孩子见风使舵。类似的例子在我们班有许许多多，长久下来，孩子良好的习惯就养成了， 幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又無处不在，它可以让老师们都积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水，轻松自如。
三、班级常规教育要持之以恒
当常规要求一但确立，就必须要天天坚持，时时注意，长抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力转到别的事情上，管理上一会松，一会紧。或者有时候由于其他事情较忙，就忽略坚持管常规，以这种态度管理常规，孩子们对你的这种教育也会感到疲劳，常规自然也是管理不好的，教师比较疲惫。
四、注意语言的简洁，规范，富有情趣
老师在对孩子进行规则讲解和提要求的时候，要注意语言的简洁。讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的。老师可以在向幼儿提出要求的时候一边做一边说，提高语言的示范性和直观性。例如上课时候说：“把椅子转过来，小眼睛看老师”，如果教师给予直观的示范孩子们肯定会更快地学会。一次提的要求不能太多太复杂，要突出重点，语速要相对慢一点。另外，老师还要尽量让自己的语言生动有情趣。要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化，趣味化和情景化。例如，教孩子洗手儿歌“洗手了，排排队，卷起袖，抹香皂，手心手背手指间，洗完手后水关掉。”给幼儿讲过洗手的规则后，在排队洗手，节约用水的常规就慢慢形成了。
五、利用多种策略、手段培养幼儿常规
我们可以利用礼貌歌、饭前握手歌等儿歌的形式培养幼儿良好的生活习惯。也可以利用音乐来帮助幼儿养成自主、自觉地习惯，避免大声的铃鼓声及教师的不断催促声。例如收椅子、开始上课、收拾玩具等都是利用音乐或儿歌培养常规。
又如在孩子喝水时，饮水桶旁边喝水的、接水的孩子围拢在一起，还有孩子喝着喝着，杯子被其他孩子撞掉了。针对这一情况，要求接水的幼儿排成一条队伍，一个接一个接水，接完水的孩子请他们靠墙边喝水，喝完直接放回杯架上。孩子们经过几次练习以后，喝水井然有序，再也没有挤在一块的现象了。
六、重视教师的榜样教育与暗示教育
孩子的模仿能力，可塑性极强。在幼儿面前，教师要注意自己的形象，言行举止应自然大方，起到模范带头作用。要求孩子上课坐姿端正，自己就不要翘二郎腿；要求孩子不要丢三落四，自己上课前就要准备好相关物品，介时不要到处乱找东西。另外根据幼儿“爱模仿”“爱表扬”的特点，教师可以利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。如：班上有些幼儿不喜欢吃蘑菇，一次蘑菇炖鸡时我就对幼儿说“黄老师最喜欢吃蘑菇了，吃了蘑菇头发乌黑，眼睛闪亮闪亮的像宝石一样，蘑菇是健胃的，身体也会越来越棒。你们爱吗？”孩子们都回答“爱吃”。果真个个小朋友都吃完了。
教师要擅于用眼神、双手来表达情感，批评、指责时显得严厉点，表扬、赞许时面带微笑、轻轻抚摸等，给幼儿一个暗示，这样既让幼儿容易接受，又不伤害到他们幼小的心灵。教师用自己的实际行动直观地告诉幼儿是与否、对与错、美与丑、善与恶，真正做到言传身教。
总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。教师应为幼儿营造肯定、激励、民主、宽松的氛围，形成良好的班风。我们要既用心又用脑，善于观察，善于积累经验，随时发现问题，不断改进方法，这样才能做好班级常规管理工作。
一、根据班级情况制定适宜的班级规则
根据班级年龄特点制定适宜的规则，如小班着重于早上入园让幼儿跟老师和同伴问早问好，晨间活动的要求，洗手、排队，就餐，午睡，喝水、上课、做操、户外活动的纪律、离园时的要求等等这些都是常规管理的内容，到了中大班教师就把重点转移到开展活动的及值日生的常规上了。教师心里对一日活动的这些环节心里要有明确的要求，班级两位老师制定好计划后把常规教育贯穿于幼儿的一日活动中，让幼儿养成好习惯。
培养幼儿良好的行为习惯，选择好的时机与方法。例如，来园的常规教师可以用图片与文字提醒幼儿及家长；如在洗手间门口的右边贴进去的小脚印，左边贴出来的小脚印，这样幼儿按照脚印的方向有序进出，就不会相撞；洗手处贴上洗手的顺序图，让幼儿正确洗手；在图书角贴上安静的标记，告诉孩子看图书要保持安静，不影响别人。
二、班级两位教师统一要求
班级里的两位老师一定要一起管理常规，在对班级幼儿的教育上要保持一致性，如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，孩子就会疲倦，在花九牛二虎之力，也会无济于事。例如，让孩子在起床后折叠被子并放在枕头上面，然后和搭班老师通一下气，不论是谁带班都这样要求孩子；对吃饭习惯不好的孩子班内教师要意见统一，避免孩子见风使舵。类似的例子在我们班有许许多多，长久下来，孩子良好的习惯就养成了， 幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又無处不在，它可以让老师们都积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水，轻松自如。
三、班级常规教育要持之以恒
当常规要求一但确立，就必须要天天坚持，时时注意，长抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力转到别的事情上，管理上一会松，一会紧。或者有时候由于其他事情较忙，就忽略坚持管常规，以这种态度管理常规，孩子们对你的这种教育也会感到疲劳，常规自然也是管理不好的，教师比较疲惫。
四、注意语言的简洁，规范，富有情趣
老师在对孩子进行规则讲解和提要求的时候，要注意语言的简洁。讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的。老师可以在向幼儿提出要求的时候一边做一边说，提高语言的示范性和直观性。例如上课时候说：“把椅子转过来，小眼睛看老师”，如果教师给予直观的示范孩子们肯定会更快地学会。一次提的要求不能太多太复杂，要突出重点，语速要相对慢一点。另外，老师还要尽量让自己的语言生动有情趣。要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化，趣味化和情景化。例如，教孩子洗手儿歌“洗手了，排排队，卷起袖，抹香皂，手心手背手指间，洗完手后水关掉。”给幼儿讲过洗手的规则后，在排队洗手，节约用水的常规就慢慢形成了。
五、利用多种策略、手段培养幼儿常规
我们可以利用礼貌歌、饭前握手歌等儿歌的形式培养幼儿良好的生活习惯。也可以利用音乐来帮助幼儿养成自主、自觉地习惯，避免大声的铃鼓声及教师的不断催促声。例如收椅子、开始上课、收拾玩具等都是利用音乐或儿歌培养常规。
又如在孩子喝水时，饮水桶旁边喝水的、接水的孩子围拢在一起，还有孩子喝着喝着，杯子被其他孩子撞掉了。针对这一情况，要求接水的幼儿排成一条队伍，一个接一个接水，接完水的孩子请他们靠墙边喝水，喝完直接放回杯架上。孩子们经过几次练习以后，喝水井然有序，再也没有挤在一块的现象了。
六、重视教师的榜样教育与暗示教育
孩子的模仿能力，可塑性极强。在幼儿面前，教师要注意自己的形象，言行举止应自然大方，起到模范带头作用。要求孩子上课坐姿端正，自己就不要翘二郎腿；要求孩子不要丢三落四，自己上课前就要准备好相关物品，介时不要到处乱找东西。另外根据幼儿“爱模仿”“爱表扬”的特点，教师可以利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。如：班上有些幼儿不喜欢吃蘑菇，一次蘑菇炖鸡时我就对幼儿说“黄老师最喜欢吃蘑菇了，吃了蘑菇头发乌黑，眼睛闪亮闪亮的像宝石一样，蘑菇是健胃的，身体也会越来越棒。你们爱吗？”孩子们都回答“爱吃”。果真个个小朋友都吃完了。
教师要擅于用眼神、双手来表达情感，批评、指责时显得严厉点，表扬、赞许时面带微笑、轻轻抚摸等，给幼儿一个暗示，这样既让幼儿容易接受，又不伤害到他们幼小的心灵。教师用自己的实际行动直观地告诉幼儿是与否、对与错、美与丑、善与恶，真正做到言传身教。
总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。教师应为幼儿营造肯定、激励、民主、宽松的氛围，形成良好的班风。我们要既用心又用脑，善于观察，善于积累经验，随时发现问题，不断改进方法，这样才能做好班级常规管理工作。