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摘 要：对于“后进生”，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，让他们健康成长。
关键词：爱心；诚心；耐心；微笑
一个班级的学生往往是既有“优等生”又有“后进生”，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习不好或表现不好就放弃对他们的培养与转化。这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，才把他们推向更为错误的方向。苏霍姆林斯基曾经说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特色、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对于后进生这样的“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，使他们健康、茁壮地成长。
一、以诚心赢得学生的信任
与“优等生”相比，“后进生”的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受到冷漠、歧视，他们一般都很心虚，对外界很敏感，外表又套有一层硬壳，但是内心深处仍然渴望得到老师和同学们的理解、谅解、信任。因此，一旦他们犯错误，班主任老师和他们交谈的时候一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待。切记不能动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们那颗本来就比较脆弱的自尊心，从而增强转化工作的难度，这是指后进生犯错误后班主任要采取积极的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的挖掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着让“后进生”参与班级管理和班级活动中，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自身某些不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法是转化后进生的一种行之有效的方法。这样做的好处是让“后进生”感到自己不是一无是处、一文不值的，让他们感觉到班主任信任我，从而产生一种想干好的感觉。
二、以爱心抚慰学生的心灵
在班级管理中，我始终将自己“与人為善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给所有的学生。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让“后进生”能够感受到集体的温暖，感受到自己在班内有一席之地。反之，如果班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的优等生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，班主任对“后进生”的转化工作就会变得更加有难度了。怎样才能让后进生感受到班主任对他们的关心和爱护呢？（1）安排座位时，我坚持好中差的搭配，要求好的学生帮助差的学生。（2）课堂提问时，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师的授课内容之中，更少时间开小差。如果他们和优等生同时举手要回答问题，我首先让他们回答，不管他们的答案如何，我都要鼓励他们，然后再进行更正。（3）如果有班级活动，我不忘给他们一展身手、表现自我的机会。（4）对于特殊学生，比如，父母离异、单亲家庭的学生以及留守孩子，我经常找他们谈话，解开他们思想中的困惑，把家庭的不正常带给学生的心理障碍尽量地化解。（5）对于那些聪明却又屡教不改的学生，我则寓爱于严，严中有爱。
三、以耐心期待学生的转化
意志薄弱、自制能力差是“后进生”的特点。因此，他们的一些不良行为会反复出现，所以做“后进生”的工作要有耐心。找出不良行为反复出现的原因，做到早发现、早抓住、早教育。所以，我们班主任老师要做“有心人”，为转化“后进生”积极创造条件。善于找出他们的长处和闪光点，因为即使再差的学生也闪光之处。比如，学习差的学生，劳动比较积极，比较热心，爱帮助别人。班主任要善于挖掘其身上的潜能，加以肯定，大胆鼓励。积极的评价能使他们产生进取之心，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
四、用微笑拉近与学生的距离
微笑是你对人友善的表现，是彼此交流的基础，是良好心理素质的表露。作为一名班主任要时刻把自己的心态调整好，能够面带微笑地对待学生，使学生感到你是那么的平易近人，是那么的可信。特别是被人冷漠的后进生，我们更要给他们更多的微笑。后进生如果能够得到老师的微笑，尤其是班主任的，他们会非常高兴。比如，对于那些考试较差的学生，我们面带微笑去告诉他考试注意的事项；对于纪律差的学生，我们可以面带微笑地委婉地告诉他们什么时候应该怎样做……所以，有人说：冷落学生，会使学生离我们越来越远；友善对待学生，就会不断拉近师生之间的距离，尤其是与学困生之间的距离。
总之，面对“后进生”我们不能冷落，更不要放弃，只要我们用爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的爱心会永远埋藏于他们心中。从事教育工作的老师们，让我们对“后进生”多一份关爱，少一份斥责，让雨露般的师爱洒进后进学生的心田。
（作者单位 江苏省宿迁市宿豫区来龙镇宿北中学）
关键词：爱心；诚心；耐心；微笑
一个班级的学生往往是既有“优等生”又有“后进生”，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习不好或表现不好就放弃对他们的培养与转化。这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，才把他们推向更为错误的方向。苏霍姆林斯基曾经说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特色、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对于后进生这样的“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，使他们健康、茁壮地成长。
一、以诚心赢得学生的信任
与“优等生”相比，“后进生”的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受到冷漠、歧视，他们一般都很心虚，对外界很敏感，外表又套有一层硬壳，但是内心深处仍然渴望得到老师和同学们的理解、谅解、信任。因此，一旦他们犯错误，班主任老师和他们交谈的时候一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待。切记不能动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们那颗本来就比较脆弱的自尊心，从而增强转化工作的难度，这是指后进生犯错误后班主任要采取积极的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的挖掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着让“后进生”参与班级管理和班级活动中，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自身某些不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法是转化后进生的一种行之有效的方法。这样做的好处是让“后进生”感到自己不是一无是处、一文不值的，让他们感觉到班主任信任我，从而产生一种想干好的感觉。
二、以爱心抚慰学生的心灵
在班级管理中，我始终将自己“与人為善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给所有的学生。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让“后进生”能够感受到集体的温暖，感受到自己在班内有一席之地。反之，如果班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的优等生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，班主任对“后进生”的转化工作就会变得更加有难度了。怎样才能让后进生感受到班主任对他们的关心和爱护呢？（1）安排座位时，我坚持好中差的搭配，要求好的学生帮助差的学生。（2）课堂提问时，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师的授课内容之中，更少时间开小差。如果他们和优等生同时举手要回答问题，我首先让他们回答，不管他们的答案如何，我都要鼓励他们，然后再进行更正。（3）如果有班级活动，我不忘给他们一展身手、表现自我的机会。（4）对于特殊学生，比如，父母离异、单亲家庭的学生以及留守孩子，我经常找他们谈话，解开他们思想中的困惑，把家庭的不正常带给学生的心理障碍尽量地化解。（5）对于那些聪明却又屡教不改的学生，我则寓爱于严，严中有爱。
三、以耐心期待学生的转化
意志薄弱、自制能力差是“后进生”的特点。因此，他们的一些不良行为会反复出现，所以做“后进生”的工作要有耐心。找出不良行为反复出现的原因，做到早发现、早抓住、早教育。所以，我们班主任老师要做“有心人”，为转化“后进生”积极创造条件。善于找出他们的长处和闪光点，因为即使再差的学生也闪光之处。比如，学习差的学生，劳动比较积极，比较热心，爱帮助别人。班主任要善于挖掘其身上的潜能，加以肯定，大胆鼓励。积极的评价能使他们产生进取之心，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
四、用微笑拉近与学生的距离
微笑是你对人友善的表现，是彼此交流的基础，是良好心理素质的表露。作为一名班主任要时刻把自己的心态调整好，能够面带微笑地对待学生，使学生感到你是那么的平易近人，是那么的可信。特别是被人冷漠的后进生，我们更要给他们更多的微笑。后进生如果能够得到老师的微笑，尤其是班主任的，他们会非常高兴。比如，对于那些考试较差的学生，我们面带微笑去告诉他考试注意的事项；对于纪律差的学生，我们可以面带微笑地委婉地告诉他们什么时候应该怎样做……所以，有人说：冷落学生，会使学生离我们越来越远；友善对待学生，就会不断拉近师生之间的距离，尤其是与学困生之间的距离。
总之，面对“后进生”我们不能冷落，更不要放弃，只要我们用爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的爱心会永远埋藏于他们心中。从事教育工作的老师们，让我们对“后进生”多一份关爱，少一份斥责，让雨露般的师爱洒进后进学生的心田。
（作者单位 江苏省宿迁市宿豫区来龙镇宿北中学）