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摘 要：“儿歌创编与表演”是幼儿教师最重要的职业能力之一。从高职学前教育专业儿歌教学过程的各个方面对“儿歌创编与表演”课的实践进行了研究和思考，围绕授课对象和课堂教学两个中心对幼儿儿歌教学进行了探讨，拟对幼儿教师的幼教实践提供一定的参考。
关键词：儿歌；教学；课堂教学；幼教
“儿歌创编与表演”教研项目是实践幼儿教育的需要，是课程改革的需要。学生可以根据兴趣和专长自由选择相关领域的课程，通过一个学年专业理论与技能的学习，使学生初步具备幼儿教师岗位所必需的儿歌创作与表演的能力，即唱读儿歌、讲演儿歌、赏析儿歌、创作儿歌以及运用儿歌进行教学的能力，从而为顺利从事幼儿教学一线工作打下良好的基础，培养幼教岗位所需要的集“赏—画—说—作—演—教”为一体的高素质技能型专门人才。
一、以授课对象为核心，确立儿歌教學新目标
儿歌在幼儿教育中的重要性是不言而喻的，《儿歌创编与表演》教研项目的授课对象是高职幼教专业2009级学生，每周开展一次儿歌活动课，对于即将走向实习岗位的2009级学生来说，这门课无疑非常实用。
在此之前，2009级学生已经通过专业必修课《儿童文学》对儿歌有了一定的知识基础和文学积淀，而以选修课形式进行的“儿歌创编与表演”是对前者的延伸和升华，学生可以根据自己的兴趣和专长自主选择，经过精简和压缩，在不重复先前理论知识的前提下，着重锻炼学生欣赏儿歌、唱读儿歌、讲演儿歌、创编儿歌，并把最后的落脚点放在学生怎样在幼儿园中进行儿歌教学上，提高教学的实用性和专业性。
二、以创新课堂为焦点，赋予儿歌教学新内涵
每周一次的“儿歌创编与表演”课通过各种教学活动指导学生阅读儿歌、诗歌，了解它们的基本特点，学习和关注儿歌写作知识。利用校本教材《儿童文学》指导学生仿写儿歌、诗歌，进而学会创作儿歌。在儿歌活动课上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自学会学，建设集音乐、美术、游戏和舞蹈于一身的开放而充满活力的校本课程，使学生逐步能根据一幅画、一篇文章、一个故事、一件事、一处景物、一种现象、一件物品甚至一个梦独立创作儿歌。通过儿歌教学实践，提高学生的儿歌作品创编能力、儿歌教学创新精神和对幼教事业的热爱。
1.从读、编、表演入手，学习儿歌基础知识
以指导朗读为主，辅之以设问、讲解，从中让学生着重认识儿歌“押韵”“分行排列”的特点，理解这正是儿歌朗朗上口有节奏的原因；在学生理解儿歌内容的基础上，训练学生背诵、理解儿歌选词造句、布局谋篇的内在联系；接着可引导学生即兴表演、游戏或边舞边唱，充分展示儿歌的本真，同时也能激活学生的学习兴趣。
2.从儿歌范文入手，指导学生仿、创儿歌
以各种契机为背景，为学生创设尝试机会。例如，在濒临国庆节日之际，我们以《我爱祖国妈妈》为主题，查找相关儿歌范文让学生朗读背诵，从儿歌“谁的妈妈是谁、谁的妈妈怎么样”引导学生仿编：“还有谁的妈妈是大地？还有谁的妈妈是天空？”在学生独立思考后互相交流，各种版本的主题儿歌《我爱祖国妈妈》也就在仿写中轻松地产生了。同时，学生在仿编过程中也可以感悟到这也是幼儿学习儿歌仿编的好方法。
三、以展示竞赛为途径，开阔儿歌教学新渠道
一学期下来，我们除了对“儿歌创编与表演”课过程中的学生作品进行了收集和整理外，还开展“优秀儿歌作品”评比、“现场命题儿歌竞赛”“优秀创作者精品作品展”等活动，学生看着自己的儿歌作品以各种形式（如绘本和图画书等等）展示出来，都充满了欣喜，同时发挥课内学习积极性高的学生将自己学习到的、感悟到的所读、所感、所思、所想，向全班同学汇报、分享，做到资源共享；在此基础上开展“如何上好儿歌课”“儿歌教学之我见”“走进儿歌课程，开发幼儿潜能”等一系列小主题研究活动，引导学生自我反思、自我启迪、自我超越。
总之，“儿歌创编与表演”课对学生来说是一种美的熏陶，在潜移默化中使学生对幼儿的童真平添了更多的理解和热爱，对幼儿教育增强了更多的责任感，这也是我们的实验所结出的最美丽的花。
（作者单位 潍坊工程职业学院学前教育学院）
关键词：儿歌；教学；课堂教学；幼教
“儿歌创编与表演”教研项目是实践幼儿教育的需要，是课程改革的需要。学生可以根据兴趣和专长自由选择相关领域的课程，通过一个学年专业理论与技能的学习，使学生初步具备幼儿教师岗位所必需的儿歌创作与表演的能力，即唱读儿歌、讲演儿歌、赏析儿歌、创作儿歌以及运用儿歌进行教学的能力，从而为顺利从事幼儿教学一线工作打下良好的基础，培养幼教岗位所需要的集“赏—画—说—作—演—教”为一体的高素质技能型专门人才。
一、以授课对象为核心，确立儿歌教學新目标
儿歌在幼儿教育中的重要性是不言而喻的，《儿歌创编与表演》教研项目的授课对象是高职幼教专业2009级学生，每周开展一次儿歌活动课，对于即将走向实习岗位的2009级学生来说，这门课无疑非常实用。
在此之前，2009级学生已经通过专业必修课《儿童文学》对儿歌有了一定的知识基础和文学积淀，而以选修课形式进行的“儿歌创编与表演”是对前者的延伸和升华，学生可以根据自己的兴趣和专长自主选择，经过精简和压缩，在不重复先前理论知识的前提下，着重锻炼学生欣赏儿歌、唱读儿歌、讲演儿歌、创编儿歌，并把最后的落脚点放在学生怎样在幼儿园中进行儿歌教学上，提高教学的实用性和专业性。
二、以创新课堂为焦点，赋予儿歌教学新内涵
每周一次的“儿歌创编与表演”课通过各种教学活动指导学生阅读儿歌、诗歌，了解它们的基本特点，学习和关注儿歌写作知识。利用校本教材《儿童文学》指导学生仿写儿歌、诗歌，进而学会创作儿歌。在儿歌活动课上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自学会学，建设集音乐、美术、游戏和舞蹈于一身的开放而充满活力的校本课程，使学生逐步能根据一幅画、一篇文章、一个故事、一件事、一处景物、一种现象、一件物品甚至一个梦独立创作儿歌。通过儿歌教学实践，提高学生的儿歌作品创编能力、儿歌教学创新精神和对幼教事业的热爱。
1.从读、编、表演入手，学习儿歌基础知识
以指导朗读为主，辅之以设问、讲解，从中让学生着重认识儿歌“押韵”“分行排列”的特点，理解这正是儿歌朗朗上口有节奏的原因；在学生理解儿歌内容的基础上，训练学生背诵、理解儿歌选词造句、布局谋篇的内在联系；接着可引导学生即兴表演、游戏或边舞边唱，充分展示儿歌的本真，同时也能激活学生的学习兴趣。
2.从儿歌范文入手，指导学生仿、创儿歌
以各种契机为背景，为学生创设尝试机会。例如，在濒临国庆节日之际，我们以《我爱祖国妈妈》为主题，查找相关儿歌范文让学生朗读背诵，从儿歌“谁的妈妈是谁、谁的妈妈怎么样”引导学生仿编：“还有谁的妈妈是大地？还有谁的妈妈是天空？”在学生独立思考后互相交流，各种版本的主题儿歌《我爱祖国妈妈》也就在仿写中轻松地产生了。同时，学生在仿编过程中也可以感悟到这也是幼儿学习儿歌仿编的好方法。
三、以展示竞赛为途径，开阔儿歌教学新渠道
一学期下来，我们除了对“儿歌创编与表演”课过程中的学生作品进行了收集和整理外，还开展“优秀儿歌作品”评比、“现场命题儿歌竞赛”“优秀创作者精品作品展”等活动，学生看着自己的儿歌作品以各种形式（如绘本和图画书等等）展示出来，都充满了欣喜，同时发挥课内学习积极性高的学生将自己学习到的、感悟到的所读、所感、所思、所想，向全班同学汇报、分享，做到资源共享；在此基础上开展“如何上好儿歌课”“儿歌教学之我见”“走进儿歌课程，开发幼儿潜能”等一系列小主题研究活动，引导学生自我反思、自我启迪、自我超越。
总之，“儿歌创编与表演”课对学生来说是一种美的熏陶，在潜移默化中使学生对幼儿的童真平添了更多的理解和热爱，对幼儿教育增强了更多的责任感，这也是我们的实验所结出的最美丽的花。
（作者单位 潍坊工程职业学院学前教育学院）