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【摘要】课堂教学有效性主要指的是通过教师在一段期间的课堂教学后，可以使学生的知识和能力都能获得一定程度的发展。英语作为世界通用且最广泛的一种语言，其受到了教育部门的重视。本文就针对小学英语课堂教学的有效性进行简单分析，以供参考。
【关键词】新课标;小学英语;课堂教学;有效性
引言
目前，课堂教学作为培养小学生各项能力，帮助他们获取知识的主要场所，也是新课改实施的重要阵地，跟随着新课标的脚步正在不断向新的教学方向扎实推进，并取得了一些实质性的效果。然而，由于一些教师对新课标理念的精髓领会不到位或者缺乏一定的实施经验和能力，导致小学英语课堂教学改革在开展的过程中出现了一些问题，在一定程度上影响了课堂教学有效性的提高。
1影响小学英语课堂教学有效性的因素
在新课标的指导下，小学英语课堂的教学方式虽然发生了巨大的转变，但是课堂教学是多种因素参与的活动，其有效还是无效会受到这些因素的制约和影响。首先，是学生的主体作用的影响。小学生作为教学活动的主体，任何教学流程都应该符合其实际需求。但是，在实际的小学英语教学中，每个小学生学习英语的能力、基础和态度的不同，学生之间存在个体差异，对整体学生采用同样的教学方式，容易忽视学生的主体作用 。
其次，是教学观念落后的影响。当前我国提倡素质教育，但是不少英语教师在教学过程中掺杂了不少应试教育的思想，过于看重学生的学习成绩，对课堂互动中有价值的环节容易忽略，学习英语本身就需要长时间地不懈坚持，再加上英语学习也存在一定的难度，学生始终处于被动的学习状态，他们的学习兴趣不能满足，容易造成教学效果受到影响。最后，是教师的综合素质与教学设备、课程结构和英语教材的影响。教师在教学活动中发挥着重要的主导作用，其各项能力的高低直接影响着教学质量的好坏。英语教材都是影响英语课堂教学效果的重要因素，如教学辅助道具、信息化设备、课程结构是否合理、英语教材内容是否真实有效，这些都是实现教学目标不可缺少的条件。
2目前小学生在学习英语过程中存在的问题
2.1学习热情不高
小學生受年龄和性格的影响，对新鲜事物比较乐于接受。在刚刚接触英语这门课程时，其学习热情比较高涨。然而，随着时间的推移和英语学习的难度增加，小学生对新鲜事物保持的热情度也逐渐降低。当这种热情持续度逐渐消失之后，随之而来的就是课堂秩序的混乱问题，尤其是小学英语大班教学，这样的问题更加突出，让不少教师伤透脑筋。
2.2教学方式落后
受个体差异和教学方式、教学环境等因素的影响，很多小学生在学习英语方面缺乏行之有效的策略。很多小学生在初学英语的时候，因为没有找到正确的学习方法，在语音学习时过于重视模仿，词汇学习只知道机械背诵，长时间就形成了一套固定的学习模式，导致整个小学阶段都没有形成适合自身学习的有效策略 。
2.3欠缺有效沟通
现在大多数小学生都是独生子女，备受家长的关心和保护。不少家长因为害怕孩子受到外界伤害而人为性地去阻止他们与外界交往，这导致很多小学生的交流困难，缺乏协作能力，意志力薄弱和独立性差等现象的出现。这对小学英语教学中采取的小组合作学习带来了不小的阻碍，小学生之间不能很好的沟通合作，导致很多英语游戏和活动都不能顺利进行。
2.4家长期望过高
有些学生家长由于缺乏对小学英语各阶段教学目标或教学任务的了解，再加上对孩子的期望值过高，导致其对孩子英语学习提出了不符合实际或者过高的要求，使得学生压力过大，学习方式采用不当，在很大程度上影响了英语教学有效性的提高。
3提高小学英语课堂教学有效性的策略
3.1建立和谐的师生关系
课堂教学不仅仅体现的是教与学的关系，同时也是师生双方交流情感和思想的重要过程。教师对小学生的言情举止、情感态度直接影响着小学生的意志和认知活动。所以，在日常英语教学中，教师要通过端正自己的行为和态度，尊重、信任小学生的思想，鼓励学生敢于开口说英语，以亲切的态度和良好的师生关系让小学生保持良好的心境，通过开展各项活动让小学生体验学习英语的成就感和乐趣，这对培养和保持小学生学习英语热情具有积极的作用。
3.2创设生活化的教学情境
英语作为生活中用于表达的一种通用语言，它来自生活，最终也会运用到生活中去。小学生在非母语的情况下学习英语，往往会忽略生活的实际应用而过于重视书本知识的机械记忆，产生了我们常说的“哑巴英语”。所以，只有将英语学习融入到小学生的实际生活中，激发其英语学习的动力，才能提升小学生对英语的学习兴趣。一方面，教师可以在课堂教学中创设具有生活化的教学情景，通过师生或者生生互动，让学生能够在教学活动中受到潜移默化的影响;另一方面，可以在生活中鼓励小学生运用最简单的词汇与他人交流，或者留心周围的事物，比如标识语、电视、广告、说明书中的简单单词，这样不仅可以达到学以致用的目的，还能让小学生感受到英语在我们的生活中无处不在，进而从现实中感受到英语对生活的重要性 。
3.3开展丰富的课堂活动
小学生天性爱玩，课外游戏是他们比较喜欢的活动，教师可以将英语教学转化为游戏形式，在活动中创设良好的语言环节，让小学生在玩中学习，在学习中获得乐趣。比如，英语教师可以组织小学生表演英语小短剧、演唱英语歌曲、单词接龙比赛、英语诗歌朗诵、英语学习园地等，让小学生通过活动将所学的英语知识运用到实际中去，在游戏中强化英语技能，从而取得不同程度的成就感，这不但让学生在语言运用中认识自我，满足其欢愉和展示自我的心理需求，还可以让其在活动中相互合作，共同进步，这不仅能够促使英语教学理论和实际的有机结合，也提高了小学生自主积极学习的能力，对小学生长久保持英语兴趣有很大的意义。
4结束语
总而言之，小学学习阶段作为学生起步的重要阶段，其课堂教学有效性直接关系到教学质量的好坏。作为英语教师，我们有责任有义务让学生从小就受到良好的英语启蒙教育。在课程教学改革的深入发展中，我们要认真研究和分析英语教学，通过不断完善课堂教学方式来提高课堂教学的有效性，从而尽最大努力来不断促进小学英语教学质量的提高。
参考文献
[1]王建南. 提高小学英语课堂教学提问有效性的研究[J].读与写，2018.
[2]韩英. 新课改背景下小学英语课堂教学有效性探析[J].教育，2018，13：145.
[3]刘彬. 对于小学英语课堂教学有效性的探索[J]. 新课程（小学），2018，11：104.
【关键词】新课标;小学英语;课堂教学;有效性
引言
目前，课堂教学作为培养小学生各项能力，帮助他们获取知识的主要场所，也是新课改实施的重要阵地，跟随着新课标的脚步正在不断向新的教学方向扎实推进，并取得了一些实质性的效果。然而，由于一些教师对新课标理念的精髓领会不到位或者缺乏一定的实施经验和能力，导致小学英语课堂教学改革在开展的过程中出现了一些问题，在一定程度上影响了课堂教学有效性的提高。
1影响小学英语课堂教学有效性的因素
在新课标的指导下，小学英语课堂的教学方式虽然发生了巨大的转变，但是课堂教学是多种因素参与的活动，其有效还是无效会受到这些因素的制约和影响。首先，是学生的主体作用的影响。小学生作为教学活动的主体，任何教学流程都应该符合其实际需求。但是，在实际的小学英语教学中，每个小学生学习英语的能力、基础和态度的不同，学生之间存在个体差异，对整体学生采用同样的教学方式，容易忽视学生的主体作用 。
其次，是教学观念落后的影响。当前我国提倡素质教育，但是不少英语教师在教学过程中掺杂了不少应试教育的思想，过于看重学生的学习成绩，对课堂互动中有价值的环节容易忽略，学习英语本身就需要长时间地不懈坚持，再加上英语学习也存在一定的难度，学生始终处于被动的学习状态，他们的学习兴趣不能满足，容易造成教学效果受到影响。最后，是教师的综合素质与教学设备、课程结构和英语教材的影响。教师在教学活动中发挥着重要的主导作用，其各项能力的高低直接影响着教学质量的好坏。英语教材都是影响英语课堂教学效果的重要因素，如教学辅助道具、信息化设备、课程结构是否合理、英语教材内容是否真实有效，这些都是实现教学目标不可缺少的条件。
2目前小学生在学习英语过程中存在的问题
2.1学习热情不高
小學生受年龄和性格的影响，对新鲜事物比较乐于接受。在刚刚接触英语这门课程时，其学习热情比较高涨。然而，随着时间的推移和英语学习的难度增加，小学生对新鲜事物保持的热情度也逐渐降低。当这种热情持续度逐渐消失之后，随之而来的就是课堂秩序的混乱问题，尤其是小学英语大班教学，这样的问题更加突出，让不少教师伤透脑筋。
2.2教学方式落后
受个体差异和教学方式、教学环境等因素的影响，很多小学生在学习英语方面缺乏行之有效的策略。很多小学生在初学英语的时候，因为没有找到正确的学习方法，在语音学习时过于重视模仿，词汇学习只知道机械背诵，长时间就形成了一套固定的学习模式，导致整个小学阶段都没有形成适合自身学习的有效策略 。
2.3欠缺有效沟通
现在大多数小学生都是独生子女，备受家长的关心和保护。不少家长因为害怕孩子受到外界伤害而人为性地去阻止他们与外界交往，这导致很多小学生的交流困难，缺乏协作能力，意志力薄弱和独立性差等现象的出现。这对小学英语教学中采取的小组合作学习带来了不小的阻碍，小学生之间不能很好的沟通合作，导致很多英语游戏和活动都不能顺利进行。
2.4家长期望过高
有些学生家长由于缺乏对小学英语各阶段教学目标或教学任务的了解，再加上对孩子的期望值过高，导致其对孩子英语学习提出了不符合实际或者过高的要求，使得学生压力过大，学习方式采用不当，在很大程度上影响了英语教学有效性的提高。
3提高小学英语课堂教学有效性的策略
3.1建立和谐的师生关系
课堂教学不仅仅体现的是教与学的关系，同时也是师生双方交流情感和思想的重要过程。教师对小学生的言情举止、情感态度直接影响着小学生的意志和认知活动。所以，在日常英语教学中，教师要通过端正自己的行为和态度，尊重、信任小学生的思想，鼓励学生敢于开口说英语，以亲切的态度和良好的师生关系让小学生保持良好的心境，通过开展各项活动让小学生体验学习英语的成就感和乐趣，这对培养和保持小学生学习英语热情具有积极的作用。
3.2创设生活化的教学情境
英语作为生活中用于表达的一种通用语言，它来自生活，最终也会运用到生活中去。小学生在非母语的情况下学习英语，往往会忽略生活的实际应用而过于重视书本知识的机械记忆，产生了我们常说的“哑巴英语”。所以，只有将英语学习融入到小学生的实际生活中，激发其英语学习的动力，才能提升小学生对英语的学习兴趣。一方面，教师可以在课堂教学中创设具有生活化的教学情景，通过师生或者生生互动，让学生能够在教学活动中受到潜移默化的影响;另一方面，可以在生活中鼓励小学生运用最简单的词汇与他人交流，或者留心周围的事物，比如标识语、电视、广告、说明书中的简单单词，这样不仅可以达到学以致用的目的，还能让小学生感受到英语在我们的生活中无处不在，进而从现实中感受到英语对生活的重要性 。
3.3开展丰富的课堂活动
小学生天性爱玩，课外游戏是他们比较喜欢的活动，教师可以将英语教学转化为游戏形式，在活动中创设良好的语言环节，让小学生在玩中学习，在学习中获得乐趣。比如，英语教师可以组织小学生表演英语小短剧、演唱英语歌曲、单词接龙比赛、英语诗歌朗诵、英语学习园地等，让小学生通过活动将所学的英语知识运用到实际中去，在游戏中强化英语技能，从而取得不同程度的成就感，这不但让学生在语言运用中认识自我，满足其欢愉和展示自我的心理需求，还可以让其在活动中相互合作，共同进步，这不仅能够促使英语教学理论和实际的有机结合，也提高了小学生自主积极学习的能力，对小学生长久保持英语兴趣有很大的意义。
4结束语
总而言之，小学学习阶段作为学生起步的重要阶段，其课堂教学有效性直接关系到教学质量的好坏。作为英语教师，我们有责任有义务让学生从小就受到良好的英语启蒙教育。在课程教学改革的深入发展中，我们要认真研究和分析英语教学，通过不断完善课堂教学方式来提高课堂教学的有效性，从而尽最大努力来不断促进小学英语教学质量的提高。
参考文献
[1]王建南. 提高小学英语课堂教学提问有效性的研究[J].读与写，2018.
[2]韩英. 新课改背景下小学英语课堂教学有效性探析[J].教育，2018，13：145.
[3]刘彬. 对于小学英语课堂教学有效性的探索[J]. 新课程（小学），2018，11：104.