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【摘要】提高小学习作教学的有效性，是每个语文教师的追求。小学生的作文，应注重生活化、通俗化，讲究朴实、真切，以学生的情感体验为基础，切不可用成人的思维去取代学生的认识。排除学生习作恐惧心理，引导学生快乐习作是提高小學生写作水平的有效途径。本文结合作文教学实践就如何提高小学生习作教学的有效性进行了探讨。
【关键词】习作教学;激发兴趣;真情实感
引言
写作文就是写生活，它既可以体现生活，又可以增长知识，想要把作文写好，就必须要具备相应的写作知识、写作方法。小学生作文教学是掌握知识的标志，是小学语文教学的重点，又是小学语文教学中的一个突破点。下面针对小学生在习作教学中存在的问题，我从以下几方面，具体论述如何提高小学习作的有效性。
1激发学生的写作欲望，提高写作水平
1.1让学生写些自己熟悉的内容，以“趣”激趣
首先要从作文命题入手，命题时要开放，题目内容要广，出宽题、围绕学生所熟悉的生活，以他们身边的人或事为主，使他们感到有一种表达的欲望，把自己想说的意思开开心心地表达出来。如命题为《我的课余生活》先让学生理解题目意思，课余生活指的是什么？老师可以举例说明，根据学生爱玩游戏的特点，如打羽毛球、学游泳、玩吹泡泡等等一系列的游戏形式的生活乐趣，激发他们的学习兴趣。我们可以精心设计游戏内容，告诉学生要留意游戏过程，注意在过程中同学们的言行。在课余其间，可以亲自打打羽毛球或玩吹泡泡，让学生在亲身经历中寻找乐趣，懂得道理，感受平凡生活的美好，学生玩得兴高采烈，自然讲得兴致勃勃，同时也能产生兴趣，写起作文来就不难了。
1.2要以成功的喜悦，激发学生写作欲望
要让学生坚持不懈地自觉写好作文，最重要是让学生尝到成功的喜悦。要学生逐步养成良好习惯、认认真真地去学习。在实践中，我做好以下工作：（1）给学生自信。学生的作文可以在班上作范文宣读，就算文章写得不太好，也要给予鼓励性的评价。同时也要照顾中下生的同学，把一些差生的作文修改后在课堂上讲读，以此激发学生的作文兴趣;（2）从作文评语入手，在作文评语中可以写些鼓励句子。哪怕只有一个词用得生动，一个句子写得好，或一个地方有新意，也要为其叫好。让学生觉得“我也会写。”从“怕写”到“想写”到“要写”到“乐写”。循序渐进，最后达到共同目标;（3）办好学习园地，把写得好的作文粘贴在墙报上供同学们学习品尝，还起到鼓励促进作用，激励学生多投稿参与。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生有强烈的好奇心，喜欢表现自己。运用形式多样的习作活动能调动学生的写作兴趣。
2从读到写、读写结合
2.1从阅读中学习文章的结构和表达方法
我们在写作教学实践中，语文老师要有意识地把作文指导渗透到阅读中去，要加强和改进阅读教学重视读中悟写体现读写结合要好读书，读好书，丰富知识，增强语言表达能力，正所谓“读书破万卷下笔如有神”，只有勤于读书，大量读书必能促进作文能力的提高。同时要指导学生学习作者怎样观察事物，分析事物，用词造句，连句成段，连段成篇的方法。注意对该文结构和写作方法进行分析，如学习《我的爸爸》这篇课文，作者采用了总分总结构方式，总写爸爸的各个好性格，好品质，再举例分析爸爸的各个好性格，好品质，最后总结。其中第二部分内容要重点描写，用了几个具体的事例表现爸爸的好性格，好品质。如学习写景的文章，联系实际，你到过哪些地方？游览过哪些风景名胜，把真实的一处景点写出来。先概括说出景点，然后重点介绍一处景点，最后赞美这处景点。联系阅读适当模仿，仿中求创，在指导模仿的同时也要注意求创写出具有自己特色的作文。总之，作文教学一定要学生能体现到快乐写作、大胆写作，这样才能把作文写得更好。
2.2加强朗读背诵，培养语感
为了培养语感，在课堂教学上重点指导朗读，特别较长的句子。联系生活体验培养语感，学生拿生活中见到的同类事物进行分析，朗读培养语感。小学语文教材中有许多语言精美内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，培养学生的语感要有表情、有节奏地潜心诵读，做到因声求气，悟出真切的感觉，比如《一个中国孩子的呼声》一文中“啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见里，他呼唤的是：和平！和平！和平！”朗读时就要用真切的感情体会语感，知道是表达了什么感情，学生传情投入作文就好写了。
3指导留心观察，激活学生的想象能力
小学生认知事物形象，直观为主，教师要引导学生把目光投向自己熟悉的领域，在那些司空见惯的现象中捕捉对自己有所触动的信息，然后写自己所想要说的话，写想象中的事物，
写出自己对周围事物的认识和感想，他们就会觉得就是记述自己的现实生活，而不费尽心思去编造一些连自己都觉得乏味的事情。教师可能挑选一些较有新意的文章拿出来讲评，并加以肯定，例如以《我的校园》为题，我们要指导学生观察校园的各处景物，熟悉校园的环境，使学生直观地认识到原来把作文写好并不困难，他们会想：我会写作文了。
4体验生活趣事，积累生活经验，走进课堂，乐于表达
在着力强调学生习作兴趣的和留心观察的同时，还要学生去亲身体验生活，积累生活经验，学生的生活体验感受深了，还要让学生走进课堂，走向社会，去认识生活，在教学中要贴近生活，将生活中看到的、听到的、想到的做好笔记，把它记录下来。因此我们可以培养学生从报纸上、电视中看到的身边的事中来挖掘素材。如：在习作中遇到一个这样的题目：《我爱_____》这是生活的半命题作文，可以让学生想一想能够写些什么，可以是写景、写人等，只要自己喜欢的，什么都可以写，有部分学生往往看道题目后就想起爸爸、妈妈，很有千篇一律之感。但经过老师的指导、点拨后，他们会展开想象，从日常生活中了解到的和创造灵感都发挥出来，整篇文章就会大胆流露，有个学生写了《我爱春天》他会把春天写得很美，流露出真情实感。这样必然给学生带来快乐，唤起他的创作灵感，才会“乐于表达”。
实践证明，激发兴趣，留心观察，体验生活，重视培养学生的思维、想象能力，改变批改方式，克服空间狭隘的倾向拓展广泛选材，可以促进学生排除恐惧、快乐写作的能力，对提高作文能力有着举足轻重的作用，更能不断提高小学习作的有效性。
参考文献
[1] 张美玲，谈如何提高小学生作文指导教学的有效性[J]学周刊，2018 年 09 期
[2] 张正丽，如何提高小学作文教学的有效性[J]小学生（教学实践）2018 年 09 期
[3]王海平.浅析小学语文阅读教学中对儿童自然心性的挖掘[J].读写算，2017年 10 期
【关键词】习作教学;激发兴趣;真情实感
引言
写作文就是写生活，它既可以体现生活，又可以增长知识，想要把作文写好，就必须要具备相应的写作知识、写作方法。小学生作文教学是掌握知识的标志，是小学语文教学的重点，又是小学语文教学中的一个突破点。下面针对小学生在习作教学中存在的问题，我从以下几方面，具体论述如何提高小学习作的有效性。
1激发学生的写作欲望，提高写作水平
1.1让学生写些自己熟悉的内容，以“趣”激趣
首先要从作文命题入手，命题时要开放，题目内容要广，出宽题、围绕学生所熟悉的生活，以他们身边的人或事为主，使他们感到有一种表达的欲望，把自己想说的意思开开心心地表达出来。如命题为《我的课余生活》先让学生理解题目意思，课余生活指的是什么？老师可以举例说明，根据学生爱玩游戏的特点，如打羽毛球、学游泳、玩吹泡泡等等一系列的游戏形式的生活乐趣，激发他们的学习兴趣。我们可以精心设计游戏内容，告诉学生要留意游戏过程，注意在过程中同学们的言行。在课余其间，可以亲自打打羽毛球或玩吹泡泡，让学生在亲身经历中寻找乐趣，懂得道理，感受平凡生活的美好，学生玩得兴高采烈，自然讲得兴致勃勃，同时也能产生兴趣，写起作文来就不难了。
1.2要以成功的喜悦，激发学生写作欲望
要让学生坚持不懈地自觉写好作文，最重要是让学生尝到成功的喜悦。要学生逐步养成良好习惯、认认真真地去学习。在实践中，我做好以下工作：（1）给学生自信。学生的作文可以在班上作范文宣读，就算文章写得不太好，也要给予鼓励性的评价。同时也要照顾中下生的同学，把一些差生的作文修改后在课堂上讲读，以此激发学生的作文兴趣;（2）从作文评语入手，在作文评语中可以写些鼓励句子。哪怕只有一个词用得生动，一个句子写得好，或一个地方有新意，也要为其叫好。让学生觉得“我也会写。”从“怕写”到“想写”到“要写”到“乐写”。循序渐进，最后达到共同目标;（3）办好学习园地，把写得好的作文粘贴在墙报上供同学们学习品尝，还起到鼓励促进作用，激励学生多投稿参与。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生有强烈的好奇心，喜欢表现自己。运用形式多样的习作活动能调动学生的写作兴趣。
2从读到写、读写结合
2.1从阅读中学习文章的结构和表达方法
我们在写作教学实践中，语文老师要有意识地把作文指导渗透到阅读中去，要加强和改进阅读教学重视读中悟写体现读写结合要好读书，读好书，丰富知识，增强语言表达能力，正所谓“读书破万卷下笔如有神”，只有勤于读书，大量读书必能促进作文能力的提高。同时要指导学生学习作者怎样观察事物，分析事物，用词造句，连句成段，连段成篇的方法。注意对该文结构和写作方法进行分析，如学习《我的爸爸》这篇课文，作者采用了总分总结构方式，总写爸爸的各个好性格，好品质，再举例分析爸爸的各个好性格，好品质，最后总结。其中第二部分内容要重点描写，用了几个具体的事例表现爸爸的好性格，好品质。如学习写景的文章，联系实际，你到过哪些地方？游览过哪些风景名胜，把真实的一处景点写出来。先概括说出景点，然后重点介绍一处景点，最后赞美这处景点。联系阅读适当模仿，仿中求创，在指导模仿的同时也要注意求创写出具有自己特色的作文。总之，作文教学一定要学生能体现到快乐写作、大胆写作，这样才能把作文写得更好。
2.2加强朗读背诵，培养语感
为了培养语感，在课堂教学上重点指导朗读，特别较长的句子。联系生活体验培养语感，学生拿生活中见到的同类事物进行分析，朗读培养语感。小学语文教材中有许多语言精美内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，培养学生的语感要有表情、有节奏地潜心诵读，做到因声求气，悟出真切的感觉，比如《一个中国孩子的呼声》一文中“啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见里，他呼唤的是：和平！和平！和平！”朗读时就要用真切的感情体会语感，知道是表达了什么感情，学生传情投入作文就好写了。
3指导留心观察，激活学生的想象能力
小学生认知事物形象，直观为主，教师要引导学生把目光投向自己熟悉的领域，在那些司空见惯的现象中捕捉对自己有所触动的信息，然后写自己所想要说的话，写想象中的事物，
写出自己对周围事物的认识和感想，他们就会觉得就是记述自己的现实生活，而不费尽心思去编造一些连自己都觉得乏味的事情。教师可能挑选一些较有新意的文章拿出来讲评，并加以肯定，例如以《我的校园》为题，我们要指导学生观察校园的各处景物，熟悉校园的环境，使学生直观地认识到原来把作文写好并不困难，他们会想：我会写作文了。
4体验生活趣事，积累生活经验，走进课堂，乐于表达
在着力强调学生习作兴趣的和留心观察的同时，还要学生去亲身体验生活，积累生活经验，学生的生活体验感受深了，还要让学生走进课堂，走向社会，去认识生活，在教学中要贴近生活，将生活中看到的、听到的、想到的做好笔记，把它记录下来。因此我们可以培养学生从报纸上、电视中看到的身边的事中来挖掘素材。如：在习作中遇到一个这样的题目：《我爱_____》这是生活的半命题作文，可以让学生想一想能够写些什么，可以是写景、写人等，只要自己喜欢的，什么都可以写，有部分学生往往看道题目后就想起爸爸、妈妈，很有千篇一律之感。但经过老师的指导、点拨后，他们会展开想象，从日常生活中了解到的和创造灵感都发挥出来，整篇文章就会大胆流露，有个学生写了《我爱春天》他会把春天写得很美，流露出真情实感。这样必然给学生带来快乐，唤起他的创作灵感，才会“乐于表达”。
实践证明，激发兴趣，留心观察，体验生活，重视培养学生的思维、想象能力，改变批改方式，克服空间狭隘的倾向拓展广泛选材，可以促进学生排除恐惧、快乐写作的能力，对提高作文能力有着举足轻重的作用，更能不断提高小学习作的有效性。
参考文献
[1] 张美玲，谈如何提高小学生作文指导教学的有效性[J]学周刊，2018 年 09 期
[2] 张正丽，如何提高小学作文教学的有效性[J]小学生（教学实践）2018 年 09 期
[3]王海平.浅析小学语文阅读教学中对儿童自然心性的挖掘[J].读写算，2017年 10 期