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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，学生的识字能力、写作能力、口语交际和综合性学习能力也有赖于阅读及阅读教学来奠定基础，提供范例。因此，阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，阅读教学是小学语文教学的中心。那么，如何贯彻新课程标准来开展语文阅读教学呢？我认为，我们可以从以下几个方面来着手语文阅读教学。
一、激发学生阅读的兴趣，感受阅读的乐趣
新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，而且因为有了兴趣就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重。我们不敢想象如果学生对阅读毫不感兴趣，仅凭毅力可以完成小学阶段几十万字的阅读量，那么，即使完成了，也是事倍功半。所以，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，有了乐趣，才会喜欢，喜欢，才去读，才会去多读，进而熟读。
如何激发学生阅读的兴趣呢？
（一）创设情景，导情入文。
即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如教学《威尼斯的小艇》一文时，我先利用多媒体播放了威尼斯的风光片。学生很快就被威尼斯这座水上城市所吸引，再来学习这篇课文时，学生学习的兴致很高，获得较好的教学效果。
（二）以情感人，引起共鸣。
小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，努力以美的语言感染学生，引起学生的情感转移，最终达到共鸣的学习效果。如教学《亲人》，为了让学生感受朝鲜人民和志愿兵之间依依惜别的感人情景，我深情并茂地朗诵道：“车轮滚滚，列车在走，心却已留；此时此刻，人们早已忘记了自己的国别，忘记了自己的血缘，眼里见的，心里想的，只有亲人！”这一句句话就如点点音符，拨动着孩子们情感的琴弦。
（三）设置悬念，引发思考。
如教学《田忌赛马》时，我设计这样一个问题：齐威王和田忌赛马，齐威王的三匹马比田忌的三匹都跑得快，为什么齐威王第一次赢了，第二次却输了呢？学生兴趣极浓，认真读课文，积极思考。
（四）可以游戏、表演介入，自己体悟。
即适当地介入游戏、表演，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解。如教学《渔夫和金鱼的故事》时，我让学生分角色演一演，使学生在表演中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。
二、树立学生主体地位，重视学生的独特感受和体验
在阅读教学中，存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个体。必须强调学生阅读的自主性和独立性，因为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读。由于每个学生的生活经验和气质都不一样，因此在阅读教学过程中就应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。
如教学《乌塔》一文，在讲完课文后，我问学生：“对乌塔的独自出国及她的种种做法，你有什么感受和见解？”有的同学认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分准备，乌塔一个人就可以外出旅游，这对她今后的成长会有好处……这些都是学生学完《乌塔》后的独特的感受和体验，凡是我认为有道理的，我都给予了肯定。
三、开展语文课外实践活动，培养阅读能力，发展创新能力
语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。
新修订的《大纲》把语文实践活动概括为以下内容：积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式，交流读书心得。可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧，开故事会等活动，根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组，利用广播、网络等媒体，拓展语文学习渠道。
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展语文课外实践活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。那么，要开展哪些语文课外活动呢？
（一）课外阅读。
每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家的创造之作。只要学生进行课外阅读，就能在阅读中汲取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件。
（二）个人活动。
爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，教师应提供给学生个人活动的各种机会，搭建展示舞台，让学生有机会、有场所展示自己的收获、才艺，从中体验成功的快乐，这是激励学生更加自觉阅读的最好内驱力，具体做法如下：
（1）定期举行优秀作品，名家名作赏析、优秀书刊发布会。
（2）举行各种小型竞赛（如朗读、快速默读、阅读知识竞赛、背诵古诗词小组接力赛、故事会等）。
（3）开辟“读书园地”。
（4）交流读书心得，定期举办读书笔记展览。
只有这样才能充分发挥每个学生的积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。
（三）兴趣小组活动。
心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
一、激发学生阅读的兴趣，感受阅读的乐趣
新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，而且因为有了兴趣就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重。我们不敢想象如果学生对阅读毫不感兴趣，仅凭毅力可以完成小学阶段几十万字的阅读量，那么，即使完成了，也是事倍功半。所以，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，有了乐趣，才会喜欢，喜欢，才去读，才会去多读，进而熟读。
如何激发学生阅读的兴趣呢？
（一）创设情景，导情入文。
即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如教学《威尼斯的小艇》一文时，我先利用多媒体播放了威尼斯的风光片。学生很快就被威尼斯这座水上城市所吸引，再来学习这篇课文时，学生学习的兴致很高，获得较好的教学效果。
（二）以情感人，引起共鸣。
小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，努力以美的语言感染学生，引起学生的情感转移，最终达到共鸣的学习效果。如教学《亲人》，为了让学生感受朝鲜人民和志愿兵之间依依惜别的感人情景，我深情并茂地朗诵道：“车轮滚滚，列车在走，心却已留；此时此刻，人们早已忘记了自己的国别，忘记了自己的血缘，眼里见的，心里想的，只有亲人！”这一句句话就如点点音符，拨动着孩子们情感的琴弦。
（三）设置悬念，引发思考。
如教学《田忌赛马》时，我设计这样一个问题：齐威王和田忌赛马，齐威王的三匹马比田忌的三匹都跑得快，为什么齐威王第一次赢了，第二次却输了呢？学生兴趣极浓，认真读课文，积极思考。
（四）可以游戏、表演介入，自己体悟。
即适当地介入游戏、表演，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解。如教学《渔夫和金鱼的故事》时，我让学生分角色演一演，使学生在表演中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。
二、树立学生主体地位，重视学生的独特感受和体验
在阅读教学中，存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个体。必须强调学生阅读的自主性和独立性，因为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读。由于每个学生的生活经验和气质都不一样，因此在阅读教学过程中就应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。
如教学《乌塔》一文，在讲完课文后，我问学生：“对乌塔的独自出国及她的种种做法，你有什么感受和见解？”有的同学认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分准备，乌塔一个人就可以外出旅游，这对她今后的成长会有好处……这些都是学生学完《乌塔》后的独特的感受和体验，凡是我认为有道理的，我都给予了肯定。
三、开展语文课外实践活动，培养阅读能力，发展创新能力
语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。
新修订的《大纲》把语文实践活动概括为以下内容：积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式，交流读书心得。可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧，开故事会等活动，根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组，利用广播、网络等媒体，拓展语文学习渠道。
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展语文课外实践活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。那么，要开展哪些语文课外活动呢？
（一）课外阅读。
每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家的创造之作。只要学生进行课外阅读，就能在阅读中汲取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件。
（二）个人活动。
爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，教师应提供给学生个人活动的各种机会，搭建展示舞台，让学生有机会、有场所展示自己的收获、才艺，从中体验成功的快乐，这是激励学生更加自觉阅读的最好内驱力，具体做法如下：
（1）定期举行优秀作品，名家名作赏析、优秀书刊发布会。
（2）举行各种小型竞赛（如朗读、快速默读、阅读知识竞赛、背诵古诗词小组接力赛、故事会等）。
（3）开辟“读书园地”。
（4）交流读书心得，定期举办读书笔记展览。
只有这样才能充分发挥每个学生的积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。
（三）兴趣小组活动。
心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。