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摘要：素材是垒筑作文高台的寸土，是搭建作文大厦的基石和砖瓦。因此，作文教学不单注重训练与评改，更要基于学生无材料可用的写作实际，在材料积累方面下功夫。教师可引导学生精读一两本优秀文学作品，做好读书笔记；提请学生自觉关注社会热点，捕捉有新闻价值的材料；当然，立足课本，识记好词佳句及名人的名段名篇，关注生活，从平凡的生活中挖掘神奇也是积累素材的好方法。
关键词：写作素材；积累；多渠道；策略；厚积薄发
“九层之台，起于垒土”语出《老子》，意思是说九层高台是一筐土又一筐土的堆积才垒筑起来的，后人借此比喻欲成大事须从基础做起。而我想借用之说一说写作过程中培养学生积累素材的能力的问题。
一、高中学生写作材料积累的现状及原因
作文在高考中素有半壁江山之称，甚至有人说一张试卷作文胜则语文胜，作文败则语文败。话虽夸张一点儿，但细想想这“一文定试”之说并不全然是空穴来风。所以我们必须重视作文教学，占领这半壁江山，保住这半壁江山。
1.材料贫乏，写作常出现“无米下锅”的窘况。身在教学第一线，我深切感受到学生对写作厌烦甚至恐惧的心理。从本心讲，没有一个学生想丢下写作这块高地，但实际上却是不得不丢下。不是不想写好，而是没什么东西可写。说来说去，根源就在于作文的材料准备不够充分，肚子里没“货”。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，没米下锅还谈什么美味佳肴，就像是没有源头的活水，哪来清澈的泉流？
2.写作材料陈旧老套，少有新意。素材陈旧、内容刻板老套是学生作文中的又一大顽症，作文内容大都是老掉牙的材料，记叙文作文题材总离不开“学雷锋”“让座位”，写议论文就是爱迪生的汗水、牛顿的苹果落地或爱因斯坦的小板凳，千篇一律让人耳中生茧。
3.语言积累不够，语文素养偏低，写作语言干涩没有活力，作文在低水平徘徊。一篇优秀的作文要形神兼具，语言美自然是必不可少的条件。但学生的作文语言往往表现为措辞口号化模式化，词语贫乏粗陋如上海街头的瘪三。不容回避，在高考的巨大压力面前，学生也是心有余而力不足，根本无暇光顾名著作品。
二、素材积累的意义
1.素材是作文之米，积累素材是写出好作文的前提与基础。素材的积累不可小视，它是垒筑作文高台的寸土，是为炊烧“饭”的五谷杂粮，是搭建作文大厦的基石和砖瓦，是写好作文的前提与基础。既然素材的积累如此重要，我们就必须要把眼光重新放回积累这个环节上来：平时教学不单注重训练与评改，更要在材料的积累上下些功夫，把学生培养成有“米”为炊的“巧妇”。
2.只有厚积，才能薄发。素材为写作过程中有话可说、有事可叙提供了必要的保障。汉学者恒宽说作学问要“厚其基而求其高”，宋代文豪苏轼说写作要“博观而约取，厚积而薄发”，清人唐甄说：“积多则神”，文学理论家刘勰在《文心雕龙》中更是一针见血地指出：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以绎辞”，这些论说旨在告诉我们，要树立积累素材的意识，养成积累素材的习惯，积少成多，聚沙成塔，集腋成裘。只有厚积才能薄发，只有占有材料，写起来才能笔下生风，游刃有余，相反，材料占有得少或者头脑中根本没有材料，写作起来必定捉襟见肘，左右为难，甚至步步是坎。
三、积累素材的策略
客观地说，学生应从小就养成积累写作材料的好习惯，将材料积累的工作也要纳入日程上来。在平时教学中，老师不仅仅要讲授结构技法，也要引导学生树立积累素材的意识，培养同学们积累素材的能力，当积累素材、留心生活的点滴成为一种习惯，他们就会积累一些有价值的资料，作文就能化难为易。那么我们应如何引导学生发现素材、积累素材呢？
方法一：精读一两本优秀文学作品，从名著中提取写作素材，做好读书笔记。“读书破万卷，下笔如有神”，读和写有很密切的关系。只有大量地广泛地阅读，才能积累丰富的知识，为写好作文奠定基础。“天下第一好事，还是读书”（清 张元济）。“读得好，才能写得好”。（叶圣陶语）“除了多读书之外，没有别的方法”（张中行）说的都是同样的道理。但由于高中时间紧任务重，让学生大面积阅读名著是不现实的，所以，精选一两本来精读是切实可行的方法。优秀的文学作品，因具有主题鲜明，内容丰富、给予人的启迪与教育多样等特征，所以其思想的延展性便强，如果学生能够多方面多角度地思考，它便可能成为我们写作的材料厚土。但若使这材料真正为我所有，还需要我们做一个有心人：古人读书治学强调眼到、口到、心到、手到。这“手到”是说“不动笔墨不读书”，读书时要促使学生养成做笔记的习惯。
方法二：熟悉几个人物，让他们成为活跃在我们文字中的角色。高考作文以人物为素材的比比皆是，这也为我们积累素材提供了一个方向：熟悉几个人物。这几个人物可以是古代的现代的，也可以是中国的外国的。当然，作为素材积累的人物一定负载深厚的文化内涵，如庄子、苏东坡、季羡林。那么，怎样来积累人物素材呢？
1.以课堂学习的方式积累素材人物。一篇作品就是一个人的心路历程，是人物心境的文学表现，在阅读教学中，教师总会对作者的相关情况作介绍，如果作者及背景资料的介绍只服务于文本的鉴赏实在是未尽其用，所以教师不妨将阅读与写作联系起来，在教学过程中提醒学生将之作为素材加以积累。
2.以书刊、报纸为载体与素材人物交朋友。书刊、报纸是我们生活不可或缺的东西，茶余饭后读书看报时有意识地加以积累也是熟知几个素材人物的方法。
3.上网阅读搜集素材人物的相关信息，充实写作素材，深入了解素材人物。随着科技的发展，人与人之间似乎没有了空间上的距离感，哪怕是远古时期的孔孟或遥隔万里的异域之人也可以轻松“交流”，网络确实为我们了解素材人物提供了极大的便利，网上搜索不同于在浩如烟海的书山中翻阅，轻轻点击，简单易行。
方法三：关注社会热点，敏感地捕捉有新闻价值的材料。
作为高中生，虽然身处课堂，但绝不能两耳不闻窗外事，如果做不到事事关心，至少为写好作文来积累几条有影响的、反映时代精神与风貌的新闻素材。电视、广播、报纸、网络都是我们了解时事新闻的载体。新闻内容一旦入题，便可以表现作者的心跳与时代脉搏的契合。教育专家呼唤我们的作文要“写在当下”，事实上，反映时代风貌确应成为高考作文的着力点，如果在需要着力的地方着力了，我们的作文就可能获得阅卷老师的青睐。在这里需要注意的是，所谓的社会热点并非娱乐炒作或花边新闻，我们在这里强调新闻的价值性。学生手中有粮了心就不慌了，脑中有材料了，作文也就不再无病呻吟了。当上海楼脆脆、我爸是李刚、抡车男等热点内容出现在学生的作文中时，当“啃老族”“富二代”等新名词出现在作文中时，我们会感到鲜活的时代气息，这当然归功于时事素材的积累。
方法四：识记好词佳句及名人的名段、名篇、名言，为自己作文镀金。
写文章不同于日常说话，它对语言提出更高的要求，而学生恰在这方面感觉力不从心，文章读来少一点文学少一点亮丽，也因此，识记好词佳句及名段、名篇、名言便显得十分必要了。好词丽句如胭脂红粉，淡妆可使文章清新秀丽，浓抹则显容光焕发。而先哲圣贤的箴言是经过岁月磨洗过的真理，是可以飨慰后人的精神食粮，如果恰切地加以运用，一则可以增强文章说理的力度，二则确实可为作文镀金，一举多得，何乐而不为？具体作法：
1.读书过程中做好摘记。①从课本中摘记。选入高中课本的的文章，大多文质兼美，不仅在思想上给我们以启迪，同时，其优美的意境、典雅的语言也可作为我们学习写作学习语言的最好范文，如果我们在品赏作品的过程中，将好词佳句或有哲理意味的语句加以积累，我们的语言能力自然可以超越平庸，呈现出丰厚的蕴味；②在阅读中摘记，做摘记仅仅依托于课本是不够的，在阅读中也要养成摘记的习惯，当学生积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能辞直义畅，奔驰放达，任凭吞吐。
2.背诵诗词歌赋。诗词艺术是中国文化的瑰宝，可谓博大精深。其中不乏启迪人的言志、喻理、厉行的佳句，无论是从对传统文化的继承角度说，还是从素材积累的角度讲，学生都应当把古典诗词的背诵纳入学习计划。在作文教学中，老师可引导学生熟加背诵，如果写作时能顺其意而活用之，不仅可以渲染文章的典雅气质，丰富作文的言辞内蕴，还可以起到画龙点睛、揭示文章主题的作用。
3.留心生活环境中具有启迪意味的标语、警句。生活处处皆学问，学生生活的空间也充盈着浓郁的文化气息，比如教室的励志名言，比如学校走廊的，再比如图书馆、新华书店的文化标语等，如果能留心且加以积累，它将成为我们写作素材的一个源泉。
也许贯彻了这种素材积累的方法，学生的作文距离完美尚有很大的距离，但镀上了金边的文字显示出他们积累的痕迹，作文中文学的气息也相对浓郁起来。
方法五：课文也是素材库，从课本中学习积累，使之成为创作的素材。
课本选文皆是名篇佳作，它不仅给我们提供了好的阅读鉴赏范例，也为我们积累素材提供了便利，我们守着这样一座充满财富的宝库，如果还觉得无东西可写，就好比“抱着金碗讨饭”。故此，我们强调回归课本，整合教材，强调把课本作为素材积累的源头。如果学生抓住课本铢积寸累，学生的作文素材库必定会大大丰盈，写出的文章自然可以如同溪水一般，因为泉源丰厚，所以溪水长流不竭。刘勰《文心雕龙》中说“是以往者虽旧，馀味日新。后进追取而非晚，前修久用而未先，可谓泰山遍雨，河润千里者也”，道理很简单，即从课本掘金从课本取材。那么，怎样让学生立足课本积累素材呢？具体做法：
1.选择文笔优美的课文，要求学生全文背诵，如《劝学》、《赤壁赋》、《荷塘月色》。这些文章语句整散结合，艺术手法多样，文化内涵丰富，读来如饮甘霖两颊生香。对于这样的文本，我们在课堂教学中要加大对文本的阅读，不仅引导学生品味文章之内涵美，更有必要提出背诵的要求，做好素材积累，提升自我的语言表达能力，实现一箭三雕的目标。
2.对于不便于全篇背诵的课文，可选择经典片段加以背诵，然后内化为写作的素材，如《报任安书》、《五人墓碑记》。教学过程中，往往课后要求背诵的，教师会让学生投入精力背诵，而对没有提出背诵要求的文本却忽而略之，实际上这样的文本对学生而言价值很高，老师不妨从写作的角度出发，给学生圈定背诵的段落，提出积累写作素材的要求。
方法六：关注生活，从平凡的生活中挖掘神奇，从心灵深处提取真情的切片。
《考试说明》明确提出高考作文要情感真挚，用己笔写己心，用己心抒己情。生活是孕育情感和思想的土壤，也是作文永不枯竭的源泉。作为老师，在培养学生的写作能力的过程中，应当引导学生走出课堂，走向自然，投身社会，感悟人生的真谛，通过广泛积累生活中的写作素材，不断提高学生在观察、分析、审美、想象、等方面的能力。
1.细心地观察生活，捕捉生活中美的瞬间。由于教师不注意开发和调动学生“摄取素材”、“积累素材”的五官，学生对身边的人、事、景、物往往熟视无睹。实际上不是生活中缺少美，而是我们缺少发现的眼睛，生活中的一花一草、一枝一叶、一个动作、一个微笑都可以成为写作的切入点，如不留心观察，美就会稍纵即逝，所以教师平时可以提出一些具体的目标和任务，引导学生做生活的有心人。
2.调动多种感观，用心体验生活。生活中最熟悉、最让人动情一定是亲身经历的事情。不吃桃子就不知道桃子的滋味，体验是一种比观察更为重要的认知方法，它需要调动各种感觉器官，并以自己的全部心思全部真情去仔细体味。语文教育家刘国正说：“作文需要生态化生成的过程，这时的作文需要同生活提供的作文原料水乳交融，情由事发，理在事中，情理交融。理、事、情都渗透着学生对生活的体验。”这里所说的生态作文教学是指作文教学让学生回归真实生活中去，强调体验生活。当把自身的体验写进作文，学生的作文就会多一些灵动、真实的生活气息，少一些七拼八凑与矫揉造作的虚假。
总之，素材在我们的作文中占有举足轻重的地位，如果把一篇文章比作一棵树，那么素材就是它的枝叶，没有枝叶的树毫无生机；如果把一篇文章比作一具躯体，那么素材就是它的血肉，没有血肉的身躯少有活力。为了改变学生作文无话可说、无料可用、“无米下锅”的尴尬状态，作为教师要注意学生素材积累能力的培养，引导学生多种渠道的积累，倘若学生在生活读书过程中不断积累材料，最终学生一定可以拥有一方材料厚土，为搭建作文的九层高台做好充分的准备，也一定可以写出从容大气、气蕴流荡的考场佳作。
参考文献：
[1]刘勰.文心雕龙[M].
[2]回归文本积累素材——高中语文课本写作素材梳理[J].成功教育，2009，（2）.
关键词：写作素材；积累；多渠道；策略；厚积薄发
“九层之台，起于垒土”语出《老子》，意思是说九层高台是一筐土又一筐土的堆积才垒筑起来的，后人借此比喻欲成大事须从基础做起。而我想借用之说一说写作过程中培养学生积累素材的能力的问题。
一、高中学生写作材料积累的现状及原因
作文在高考中素有半壁江山之称，甚至有人说一张试卷作文胜则语文胜，作文败则语文败。话虽夸张一点儿，但细想想这“一文定试”之说并不全然是空穴来风。所以我们必须重视作文教学，占领这半壁江山，保住这半壁江山。
1.材料贫乏，写作常出现“无米下锅”的窘况。身在教学第一线，我深切感受到学生对写作厌烦甚至恐惧的心理。从本心讲，没有一个学生想丢下写作这块高地，但实际上却是不得不丢下。不是不想写好，而是没什么东西可写。说来说去，根源就在于作文的材料准备不够充分，肚子里没“货”。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，没米下锅还谈什么美味佳肴，就像是没有源头的活水，哪来清澈的泉流？
2.写作材料陈旧老套，少有新意。素材陈旧、内容刻板老套是学生作文中的又一大顽症，作文内容大都是老掉牙的材料，记叙文作文题材总离不开“学雷锋”“让座位”，写议论文就是爱迪生的汗水、牛顿的苹果落地或爱因斯坦的小板凳，千篇一律让人耳中生茧。
3.语言积累不够，语文素养偏低，写作语言干涩没有活力，作文在低水平徘徊。一篇优秀的作文要形神兼具，语言美自然是必不可少的条件。但学生的作文语言往往表现为措辞口号化模式化，词语贫乏粗陋如上海街头的瘪三。不容回避，在高考的巨大压力面前，学生也是心有余而力不足，根本无暇光顾名著作品。
二、素材积累的意义
1.素材是作文之米，积累素材是写出好作文的前提与基础。素材的积累不可小视，它是垒筑作文高台的寸土，是为炊烧“饭”的五谷杂粮，是搭建作文大厦的基石和砖瓦，是写好作文的前提与基础。既然素材的积累如此重要，我们就必须要把眼光重新放回积累这个环节上来：平时教学不单注重训练与评改，更要在材料的积累上下些功夫，把学生培养成有“米”为炊的“巧妇”。
2.只有厚积，才能薄发。素材为写作过程中有话可说、有事可叙提供了必要的保障。汉学者恒宽说作学问要“厚其基而求其高”，宋代文豪苏轼说写作要“博观而约取，厚积而薄发”，清人唐甄说：“积多则神”，文学理论家刘勰在《文心雕龙》中更是一针见血地指出：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以绎辞”，这些论说旨在告诉我们，要树立积累素材的意识，养成积累素材的习惯，积少成多，聚沙成塔，集腋成裘。只有厚积才能薄发，只有占有材料，写起来才能笔下生风，游刃有余，相反，材料占有得少或者头脑中根本没有材料，写作起来必定捉襟见肘，左右为难，甚至步步是坎。
三、积累素材的策略
客观地说，学生应从小就养成积累写作材料的好习惯，将材料积累的工作也要纳入日程上来。在平时教学中，老师不仅仅要讲授结构技法，也要引导学生树立积累素材的意识，培养同学们积累素材的能力，当积累素材、留心生活的点滴成为一种习惯，他们就会积累一些有价值的资料，作文就能化难为易。那么我们应如何引导学生发现素材、积累素材呢？
方法一：精读一两本优秀文学作品，从名著中提取写作素材，做好读书笔记。“读书破万卷，下笔如有神”，读和写有很密切的关系。只有大量地广泛地阅读，才能积累丰富的知识，为写好作文奠定基础。“天下第一好事，还是读书”（清 张元济）。“读得好，才能写得好”。（叶圣陶语）“除了多读书之外，没有别的方法”（张中行）说的都是同样的道理。但由于高中时间紧任务重，让学生大面积阅读名著是不现实的，所以，精选一两本来精读是切实可行的方法。优秀的文学作品，因具有主题鲜明，内容丰富、给予人的启迪与教育多样等特征，所以其思想的延展性便强，如果学生能够多方面多角度地思考，它便可能成为我们写作的材料厚土。但若使这材料真正为我所有，还需要我们做一个有心人：古人读书治学强调眼到、口到、心到、手到。这“手到”是说“不动笔墨不读书”，读书时要促使学生养成做笔记的习惯。
方法二：熟悉几个人物，让他们成为活跃在我们文字中的角色。高考作文以人物为素材的比比皆是，这也为我们积累素材提供了一个方向：熟悉几个人物。这几个人物可以是古代的现代的，也可以是中国的外国的。当然，作为素材积累的人物一定负载深厚的文化内涵，如庄子、苏东坡、季羡林。那么，怎样来积累人物素材呢？
1.以课堂学习的方式积累素材人物。一篇作品就是一个人的心路历程，是人物心境的文学表现，在阅读教学中，教师总会对作者的相关情况作介绍，如果作者及背景资料的介绍只服务于文本的鉴赏实在是未尽其用，所以教师不妨将阅读与写作联系起来，在教学过程中提醒学生将之作为素材加以积累。
2.以书刊、报纸为载体与素材人物交朋友。书刊、报纸是我们生活不可或缺的东西，茶余饭后读书看报时有意识地加以积累也是熟知几个素材人物的方法。
3.上网阅读搜集素材人物的相关信息，充实写作素材，深入了解素材人物。随着科技的发展，人与人之间似乎没有了空间上的距离感，哪怕是远古时期的孔孟或遥隔万里的异域之人也可以轻松“交流”，网络确实为我们了解素材人物提供了极大的便利，网上搜索不同于在浩如烟海的书山中翻阅，轻轻点击，简单易行。
方法三：关注社会热点，敏感地捕捉有新闻价值的材料。
作为高中生，虽然身处课堂，但绝不能两耳不闻窗外事，如果做不到事事关心，至少为写好作文来积累几条有影响的、反映时代精神与风貌的新闻素材。电视、广播、报纸、网络都是我们了解时事新闻的载体。新闻内容一旦入题，便可以表现作者的心跳与时代脉搏的契合。教育专家呼唤我们的作文要“写在当下”，事实上，反映时代风貌确应成为高考作文的着力点，如果在需要着力的地方着力了，我们的作文就可能获得阅卷老师的青睐。在这里需要注意的是，所谓的社会热点并非娱乐炒作或花边新闻，我们在这里强调新闻的价值性。学生手中有粮了心就不慌了，脑中有材料了，作文也就不再无病呻吟了。当上海楼脆脆、我爸是李刚、抡车男等热点内容出现在学生的作文中时，当“啃老族”“富二代”等新名词出现在作文中时，我们会感到鲜活的时代气息，这当然归功于时事素材的积累。
方法四：识记好词佳句及名人的名段、名篇、名言，为自己作文镀金。
写文章不同于日常说话，它对语言提出更高的要求，而学生恰在这方面感觉力不从心，文章读来少一点文学少一点亮丽，也因此，识记好词佳句及名段、名篇、名言便显得十分必要了。好词丽句如胭脂红粉，淡妆可使文章清新秀丽，浓抹则显容光焕发。而先哲圣贤的箴言是经过岁月磨洗过的真理，是可以飨慰后人的精神食粮，如果恰切地加以运用，一则可以增强文章说理的力度，二则确实可为作文镀金，一举多得，何乐而不为？具体作法：
1.读书过程中做好摘记。①从课本中摘记。选入高中课本的的文章，大多文质兼美，不仅在思想上给我们以启迪，同时，其优美的意境、典雅的语言也可作为我们学习写作学习语言的最好范文，如果我们在品赏作品的过程中，将好词佳句或有哲理意味的语句加以积累，我们的语言能力自然可以超越平庸，呈现出丰厚的蕴味；②在阅读中摘记，做摘记仅仅依托于课本是不够的，在阅读中也要养成摘记的习惯，当学生积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能辞直义畅，奔驰放达，任凭吞吐。
2.背诵诗词歌赋。诗词艺术是中国文化的瑰宝，可谓博大精深。其中不乏启迪人的言志、喻理、厉行的佳句，无论是从对传统文化的继承角度说，还是从素材积累的角度讲，学生都应当把古典诗词的背诵纳入学习计划。在作文教学中，老师可引导学生熟加背诵，如果写作时能顺其意而活用之，不仅可以渲染文章的典雅气质，丰富作文的言辞内蕴，还可以起到画龙点睛、揭示文章主题的作用。
3.留心生活环境中具有启迪意味的标语、警句。生活处处皆学问，学生生活的空间也充盈着浓郁的文化气息，比如教室的励志名言，比如学校走廊的，再比如图书馆、新华书店的文化标语等，如果能留心且加以积累，它将成为我们写作素材的一个源泉。
也许贯彻了这种素材积累的方法，学生的作文距离完美尚有很大的距离，但镀上了金边的文字显示出他们积累的痕迹，作文中文学的气息也相对浓郁起来。
方法五：课文也是素材库，从课本中学习积累，使之成为创作的素材。
课本选文皆是名篇佳作，它不仅给我们提供了好的阅读鉴赏范例，也为我们积累素材提供了便利，我们守着这样一座充满财富的宝库，如果还觉得无东西可写，就好比“抱着金碗讨饭”。故此，我们强调回归课本，整合教材，强调把课本作为素材积累的源头。如果学生抓住课本铢积寸累，学生的作文素材库必定会大大丰盈，写出的文章自然可以如同溪水一般，因为泉源丰厚，所以溪水长流不竭。刘勰《文心雕龙》中说“是以往者虽旧，馀味日新。后进追取而非晚，前修久用而未先，可谓泰山遍雨，河润千里者也”，道理很简单，即从课本掘金从课本取材。那么，怎样让学生立足课本积累素材呢？具体做法：
1.选择文笔优美的课文，要求学生全文背诵，如《劝学》、《赤壁赋》、《荷塘月色》。这些文章语句整散结合，艺术手法多样，文化内涵丰富，读来如饮甘霖两颊生香。对于这样的文本，我们在课堂教学中要加大对文本的阅读，不仅引导学生品味文章之内涵美，更有必要提出背诵的要求，做好素材积累，提升自我的语言表达能力，实现一箭三雕的目标。
2.对于不便于全篇背诵的课文，可选择经典片段加以背诵，然后内化为写作的素材，如《报任安书》、《五人墓碑记》。教学过程中，往往课后要求背诵的，教师会让学生投入精力背诵，而对没有提出背诵要求的文本却忽而略之，实际上这样的文本对学生而言价值很高，老师不妨从写作的角度出发，给学生圈定背诵的段落，提出积累写作素材的要求。
方法六：关注生活，从平凡的生活中挖掘神奇，从心灵深处提取真情的切片。
《考试说明》明确提出高考作文要情感真挚，用己笔写己心，用己心抒己情。生活是孕育情感和思想的土壤，也是作文永不枯竭的源泉。作为老师，在培养学生的写作能力的过程中，应当引导学生走出课堂，走向自然，投身社会，感悟人生的真谛，通过广泛积累生活中的写作素材，不断提高学生在观察、分析、审美、想象、等方面的能力。
1.细心地观察生活，捕捉生活中美的瞬间。由于教师不注意开发和调动学生“摄取素材”、“积累素材”的五官，学生对身边的人、事、景、物往往熟视无睹。实际上不是生活中缺少美，而是我们缺少发现的眼睛，生活中的一花一草、一枝一叶、一个动作、一个微笑都可以成为写作的切入点，如不留心观察，美就会稍纵即逝，所以教师平时可以提出一些具体的目标和任务，引导学生做生活的有心人。
2.调动多种感观，用心体验生活。生活中最熟悉、最让人动情一定是亲身经历的事情。不吃桃子就不知道桃子的滋味，体验是一种比观察更为重要的认知方法，它需要调动各种感觉器官，并以自己的全部心思全部真情去仔细体味。语文教育家刘国正说：“作文需要生态化生成的过程，这时的作文需要同生活提供的作文原料水乳交融，情由事发，理在事中，情理交融。理、事、情都渗透着学生对生活的体验。”这里所说的生态作文教学是指作文教学让学生回归真实生活中去，强调体验生活。当把自身的体验写进作文，学生的作文就会多一些灵动、真实的生活气息，少一些七拼八凑与矫揉造作的虚假。
总之，素材在我们的作文中占有举足轻重的地位，如果把一篇文章比作一棵树，那么素材就是它的枝叶，没有枝叶的树毫无生机；如果把一篇文章比作一具躯体，那么素材就是它的血肉，没有血肉的身躯少有活力。为了改变学生作文无话可说、无料可用、“无米下锅”的尴尬状态，作为教师要注意学生素材积累能力的培养，引导学生多种渠道的积累，倘若学生在生活读书过程中不断积累材料，最终学生一定可以拥有一方材料厚土，为搭建作文的九层高台做好充分的准备，也一定可以写出从容大气、气蕴流荡的考场佳作。
参考文献：
[1]刘勰.文心雕龙[M].
[2]回归文本积累素材——高中语文课本写作素材梳理[J].成功教育，2009，（2）.