论文部分内容阅读
摘要：“教无定法”，语文课渗透德育也没有固定的模式，教师应根据教材的特点、学生的思想实际及国际国内的形势，采取灵活的方式渗透德育。我们既反对“硬贴式”（牵强附会），又反对“游离式”（各不相干）的渗透，我们崇尚的是“水乳交融”式。在教学中，教师要选择不同的方法，联合学生的实际，对学生进行有计划的德育渗透。
关键词：语文；德育；探索
一、语文教学中的德育应遵循的原则
1.渗透性原则。渗透性原则又称为隐形教育。人们常说：“文以载道”，我们语文教材中的课文都是经过精心挑选的，课文的字里行间蕴含着社会主义的思想品德教育因素，这就决定了语文教学中德育因素的渗透性，所以语文教学中的思想教育必须通过分析具体的情节、人物、事件、景物来实现。例如《邓小平爷爷植树》，课文紧紧围绕植树加以叙述，通过描述邓小平爷爷在北京天坛植树的经过，表现了老一辈革命家认真勤恳的行事作风；又通过讲“小平树”的成长，表明年轻一代对老一辈革命家怀念以及对植树造林重要性的认识，教师在教学时就要对课文的内容给予分析、讲解，讓学生学习邓爷爷认真勤恳的态度、明白植树造林功在当代利在千秋的道理。
2.概括性原则。语言文字中渗透着德育因素，有一些并不明显，我们应在引导学生理解的过程中加以概括。在词语的运用中，我们应注意词语感情色彩的概括，如“喜欢与讨厌”“美丽的与丑陋的”。
3.准确性原则。在语文教学中，能否进行成功的德育教育，首先取决于教材德育因素把握的准确度。因此，我们必须深钻教材，充分发挥教材德育作用。
二、语文课实施德育的方法
1.正面析理法。有的课文的内容就是极好的德育教育题材，教师在传授知识时，必须充分地对学生渗透，联系学生实际，从正面给学生分析道理。如《看电视》教育了学生应养成关爱亲人的好品质。
2.潜移默化法。讲授山水课文，能使学生开拓视野，增长知识，陶冶性情，美化灵魂，并以此培养学生热爱祖国大好河山的高尚情操。如《画家乡》讲述了“我”美丽的家乡，潜移默化地对学生渗透热爱家乡的教育。
3.寓教于乐法。语文课进行德育渗透，决不能板起面孔，训教学生，要根据学生的年龄、爱好等特征，创造出快乐有趣的氛围，使学生在愉快的心境中受德育熏陶。《小柳树和小枣树》在教学时，老师可联系学生实际，说说自己喜欢小柳树还是小枣树，让学生对内容进行表演，使课堂气氛活跃，学生接受了教育。
4.实践活动法，是指教师根据教学的需要，指导学生在实际活动中更好地理解课文的思想内容，以获得教育效果的方法。
三、语文课中的德育教育
1.爱国主义教育。爱国主义教育是社会主义精神文明建设的主旋律，课堂教学是其主渠道，语文学科是其主课程。在语文教学中，应从以下几方面进行教育：①教育学生热爱祖国的语言文字。②教育学生热爱祖国的锦绣河山。③教育学生热爱祖国历史文明。④教育学生热爱祖国的英雄人物。⑤教育学生知道祖国的过去，热爱祖国的现在，开创祖国的未来。
2.国情教育。国情教育，指以增强民族意识、民族责任感和振奋民族精神为中心，传授国情知识为内容的教。语文课要根据本学科的特点有机地加以渗透，发挥感染、陶冶作用。
3.民族精神教育。弘扬和培养民族意识与民族精神是学校教育的义务。语文教材中民族精神教育的内容极其丰富。如强烈的爱国情感、高尚的人格、积极的进取精神、酷爱自由的思想、勇于抗暴的品格等。
4.革命英雄人物榜样教育。语文课本里描写了许许多多的革命英雄人物，他们为国为民，抛头颅、洒热血，英勇悲壮，可歌可泣。教师在授课时，可充分利用课堂教学手段，让英雄人物的光辉形象再现，让革命者的豪言壮语再现神威，让先烈的崇高思想再闪光，达到潜移默化的思想教育目的。
5.审美教育。美育是培养学生审美、爱好美和创造美的能力教育。《语文课程标准》明确提出，在语文教学过程中，培养学生爱美的情趣。语文教材中蕴含着丰富的美育因素，但要靠教师去认识、去感受、去利用、去创造。
6.健康人格的教育。教育的根本任务就在于不断促进人的发展与完善。人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。这些心理特征包括个人的能力、气质、兴趣、爱好、倾向性等。课堂教学是语文活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径，在语文教学中要有效地渗透人格教育，教师必须要准确地挖掘出教材中蕴含的人格教育因素，对学生进行健康的人格教育。
7.“五心”教育。“五心”即：爱心、关心、忠心、虚心、信心。“五心”教育的核心是情感教育。语文教师的责任就是要以此为契机，“动之以情，晓之以理”，通过语文课堂的教学完成“五心”教育的任务。
关键词：语文；德育；探索
一、语文教学中的德育应遵循的原则
1.渗透性原则。渗透性原则又称为隐形教育。人们常说：“文以载道”，我们语文教材中的课文都是经过精心挑选的，课文的字里行间蕴含着社会主义的思想品德教育因素，这就决定了语文教学中德育因素的渗透性，所以语文教学中的思想教育必须通过分析具体的情节、人物、事件、景物来实现。例如《邓小平爷爷植树》，课文紧紧围绕植树加以叙述，通过描述邓小平爷爷在北京天坛植树的经过，表现了老一辈革命家认真勤恳的行事作风；又通过讲“小平树”的成长，表明年轻一代对老一辈革命家怀念以及对植树造林重要性的认识，教师在教学时就要对课文的内容给予分析、讲解，讓学生学习邓爷爷认真勤恳的态度、明白植树造林功在当代利在千秋的道理。
2.概括性原则。语言文字中渗透着德育因素，有一些并不明显，我们应在引导学生理解的过程中加以概括。在词语的运用中，我们应注意词语感情色彩的概括，如“喜欢与讨厌”“美丽的与丑陋的”。
3.准确性原则。在语文教学中，能否进行成功的德育教育，首先取决于教材德育因素把握的准确度。因此，我们必须深钻教材，充分发挥教材德育作用。
二、语文课实施德育的方法
1.正面析理法。有的课文的内容就是极好的德育教育题材，教师在传授知识时，必须充分地对学生渗透，联系学生实际，从正面给学生分析道理。如《看电视》教育了学生应养成关爱亲人的好品质。
2.潜移默化法。讲授山水课文，能使学生开拓视野，增长知识，陶冶性情，美化灵魂，并以此培养学生热爱祖国大好河山的高尚情操。如《画家乡》讲述了“我”美丽的家乡，潜移默化地对学生渗透热爱家乡的教育。
3.寓教于乐法。语文课进行德育渗透，决不能板起面孔，训教学生，要根据学生的年龄、爱好等特征，创造出快乐有趣的氛围，使学生在愉快的心境中受德育熏陶。《小柳树和小枣树》在教学时，老师可联系学生实际，说说自己喜欢小柳树还是小枣树，让学生对内容进行表演，使课堂气氛活跃，学生接受了教育。
4.实践活动法，是指教师根据教学的需要，指导学生在实际活动中更好地理解课文的思想内容，以获得教育效果的方法。
三、语文课中的德育教育
1.爱国主义教育。爱国主义教育是社会主义精神文明建设的主旋律，课堂教学是其主渠道，语文学科是其主课程。在语文教学中，应从以下几方面进行教育：①教育学生热爱祖国的语言文字。②教育学生热爱祖国的锦绣河山。③教育学生热爱祖国历史文明。④教育学生热爱祖国的英雄人物。⑤教育学生知道祖国的过去，热爱祖国的现在，开创祖国的未来。
2.国情教育。国情教育，指以增强民族意识、民族责任感和振奋民族精神为中心，传授国情知识为内容的教。语文课要根据本学科的特点有机地加以渗透，发挥感染、陶冶作用。
3.民族精神教育。弘扬和培养民族意识与民族精神是学校教育的义务。语文教材中民族精神教育的内容极其丰富。如强烈的爱国情感、高尚的人格、积极的进取精神、酷爱自由的思想、勇于抗暴的品格等。
4.革命英雄人物榜样教育。语文课本里描写了许许多多的革命英雄人物，他们为国为民，抛头颅、洒热血，英勇悲壮，可歌可泣。教师在授课时，可充分利用课堂教学手段，让英雄人物的光辉形象再现，让革命者的豪言壮语再现神威，让先烈的崇高思想再闪光，达到潜移默化的思想教育目的。
5.审美教育。美育是培养学生审美、爱好美和创造美的能力教育。《语文课程标准》明确提出，在语文教学过程中，培养学生爱美的情趣。语文教材中蕴含着丰富的美育因素，但要靠教师去认识、去感受、去利用、去创造。
6.健康人格的教育。教育的根本任务就在于不断促进人的发展与完善。人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。这些心理特征包括个人的能力、气质、兴趣、爱好、倾向性等。课堂教学是语文活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径，在语文教学中要有效地渗透人格教育，教师必须要准确地挖掘出教材中蕴含的人格教育因素，对学生进行健康的人格教育。
7.“五心”教育。“五心”即：爱心、关心、忠心、虚心、信心。“五心”教育的核心是情感教育。语文教师的责任就是要以此为契机，“动之以情，晓之以理”，通过语文课堂的教学完成“五心”教育的任务。