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摘 要：阅读和写作在小学语文教学中不可缺少，阅读教学的开展具有一定的难度，由于阅读与写作是相互促进的，所以小学语文教师在开展阅读教学的过程中，应该注重运用读写结合教学模式，通过写作加深学生对文章的理解，同时锻炼提高写作能力，获得更好的教学效果。在具体教学过程中，教师可以通过读后感练习创设阅读情景，借助仿写练习提高写作技巧，或者通过续写文章丰富学生的想象力，从而促进学生的语文综合能力得到提升。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合教学模式;应用
引言
何谓读写结合教学模式？就是通过写作和阅讀的有效结合，在语文教学中教会学生在读中写，掌握其中的规律，进而提升阅读与写作能力以及文学综合素养。但是在传统教育观念的影响下，多数小学语文教师都是把阅读和写作教学分别进行的，这样学生无法在文章阅读中感受写作的深意，严重阻碍了阅读理解能力的提升，而且也阻碍了写作能力的训练。对此，教师应该在阅读教学中注重读写结合教学模式，可以有效改善当前这种局面。
1 优化读后感练习，创设阅读情景
学生对于写读后感实际上并不陌生，在上学期间经常会写读后感，但由于缺少教师的有效指导，学生一般就是随便应付，并不能充分体现读后感的价值。读后感实际上就是读写结合的一种最基本形式，要求学生必须首先透彻的阅读文章，在此基础上写出自己的内心真实感受，表达对文章的所思所想，在这个过程中，学生的阅读理解能力和写作能力都会得到相应的锻炼提升[1]。在开展读后感练习的时候，教师可以为学生创设相应的阅读情景，这样可以加深学生的学习体验，他们会更有兴趣的阅读，积极表达自己的见解，读和写的欲望都会极大的提高，最终达到良好的读写结合教学效果。例如在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师就要想先让学生阅读全篇课文，了解课文所讲述的内容，然后说一下对课文的第一感受，所以说出的自己的想法，比如有学生会说：“周恩来在小时候就树立了如此的宏伟愿望，真了不起呀。”之后再要求学生对课文进行深入的细致阅读，并提出问题：“周恩来提出来了什么样的愿望，是在什么背景下提出来的？”学生们带着问题产生了阅读兴趣，之后教师带领学生进行课文的讲解，让学生明确课文的主旨，最后可以联系学生实际生活提出问题：“同学们，你们读书都是为了什么呀，在以后有什么样的愿望？”通过创设这样的生活化问题情景，学生的情绪和思维被充分调动了起来，之后再让学生根据这篇课文写读后感，用文字描绘自己的美好愿望，这样一定会写出更有质量的读后感。
2 开展文章仿写练习，提高写作技巧
仿写也是一种重要的写作练习方式，仿写就是学生对语言文字再创造使用的过程中，通过开展文章仿写练习，学生的字词使用能力会得到提高，对句子结构也会有更透彻的理解和认识，这是最基础的写作练习。在仿写练习开展的过程中，最开始可以要求学生只是对句子进行仿写，之后再逐渐增加难度，在对段落和整篇文章进行仿写，而且对于学生的仿写练习，应该在遣词造句、表达方式、整体布局等方面做出要求，不断提高学生的写作技巧[2]。仿写是读写结合的有效方式，小学语文教师在阅读教学过程中，针对课文中的一些经典句子锻炼，可以要求学生进行仿写，确保读写结合教学模式的良好效果。例如在《钓鱼的启示》学习之后，学生通过阅读课文，从钓鱼这一事件中明白了很多的道理，所以教师就可以引导学生开展仿写训练，思考一下从生活中的什么事情中还能得到启示，比如“登山的启示”、“大扫除的启示”等等，引导学生学会思考，丰富学生的生活经验。
3 通过续写文章，丰富学生的想象力
小学语文教材中选入的很多课文的故事性很强，并且在文章的最后还设计了留白，留下了广阔的想象空间，所以教师在开展阅读教学中，在读写结合教学模式的指引下，可以让学生续写文章，将课文情节外延，根据课文内容进行合理的想象，这样可以促使学生更为深入的思考，对课文的思想主旨所阐释的道理产生更深刻的认识[3]。例如对于《坐井观天》这篇寓言故事，寓言启示我们不要目光短浅，看待问题要全面，站的高才能望的远。教师可以引导学生思考当青蛙跳出井里，看到外面的世界，会有什么样的表现，鼓励大胆想象，写一篇作文，这样学生也一定会很有兴趣参与。
结语
总之，在小学语文阅读教学中，教师要注重采用读写结合教学模式，充分发挥阅读与写作之间的相互促进作用，让学生在课文阅读的同时，也能通过写作加深理解，学习写作技巧，促进写作能力的提升，这样学生能够得到多方面的锻炼，促进了语文综合能力的提升。
参考文献
[1]张本心.试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].都市家教（上半月），2018（20）：49-50.
[2]王月静.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].新课程·小学，2018（08）：113-114.
[3]刘宏.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（03）：69-70.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合教学模式;应用
引言
何谓读写结合教学模式？就是通过写作和阅讀的有效结合，在语文教学中教会学生在读中写，掌握其中的规律，进而提升阅读与写作能力以及文学综合素养。但是在传统教育观念的影响下，多数小学语文教师都是把阅读和写作教学分别进行的，这样学生无法在文章阅读中感受写作的深意，严重阻碍了阅读理解能力的提升，而且也阻碍了写作能力的训练。对此，教师应该在阅读教学中注重读写结合教学模式，可以有效改善当前这种局面。
1 优化读后感练习，创设阅读情景
学生对于写读后感实际上并不陌生，在上学期间经常会写读后感，但由于缺少教师的有效指导，学生一般就是随便应付，并不能充分体现读后感的价值。读后感实际上就是读写结合的一种最基本形式，要求学生必须首先透彻的阅读文章，在此基础上写出自己的内心真实感受，表达对文章的所思所想，在这个过程中，学生的阅读理解能力和写作能力都会得到相应的锻炼提升[1]。在开展读后感练习的时候，教师可以为学生创设相应的阅读情景，这样可以加深学生的学习体验，他们会更有兴趣的阅读，积极表达自己的见解，读和写的欲望都会极大的提高，最终达到良好的读写结合教学效果。例如在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师就要想先让学生阅读全篇课文，了解课文所讲述的内容，然后说一下对课文的第一感受，所以说出的自己的想法，比如有学生会说：“周恩来在小时候就树立了如此的宏伟愿望，真了不起呀。”之后再要求学生对课文进行深入的细致阅读，并提出问题：“周恩来提出来了什么样的愿望，是在什么背景下提出来的？”学生们带着问题产生了阅读兴趣，之后教师带领学生进行课文的讲解，让学生明确课文的主旨，最后可以联系学生实际生活提出问题：“同学们，你们读书都是为了什么呀，在以后有什么样的愿望？”通过创设这样的生活化问题情景，学生的情绪和思维被充分调动了起来，之后再让学生根据这篇课文写读后感，用文字描绘自己的美好愿望，这样一定会写出更有质量的读后感。
2 开展文章仿写练习，提高写作技巧
仿写也是一种重要的写作练习方式，仿写就是学生对语言文字再创造使用的过程中，通过开展文章仿写练习，学生的字词使用能力会得到提高，对句子结构也会有更透彻的理解和认识，这是最基础的写作练习。在仿写练习开展的过程中，最开始可以要求学生只是对句子进行仿写，之后再逐渐增加难度，在对段落和整篇文章进行仿写，而且对于学生的仿写练习，应该在遣词造句、表达方式、整体布局等方面做出要求，不断提高学生的写作技巧[2]。仿写是读写结合的有效方式，小学语文教师在阅读教学过程中，针对课文中的一些经典句子锻炼，可以要求学生进行仿写，确保读写结合教学模式的良好效果。例如在《钓鱼的启示》学习之后，学生通过阅读课文，从钓鱼这一事件中明白了很多的道理，所以教师就可以引导学生开展仿写训练，思考一下从生活中的什么事情中还能得到启示，比如“登山的启示”、“大扫除的启示”等等，引导学生学会思考，丰富学生的生活经验。
3 通过续写文章，丰富学生的想象力
小学语文教材中选入的很多课文的故事性很强，并且在文章的最后还设计了留白，留下了广阔的想象空间，所以教师在开展阅读教学中，在读写结合教学模式的指引下，可以让学生续写文章，将课文情节外延，根据课文内容进行合理的想象，这样可以促使学生更为深入的思考，对课文的思想主旨所阐释的道理产生更深刻的认识[3]。例如对于《坐井观天》这篇寓言故事，寓言启示我们不要目光短浅，看待问题要全面，站的高才能望的远。教师可以引导学生思考当青蛙跳出井里，看到外面的世界，会有什么样的表现，鼓励大胆想象，写一篇作文，这样学生也一定会很有兴趣参与。
结语
总之，在小学语文阅读教学中，教师要注重采用读写结合教学模式，充分发挥阅读与写作之间的相互促进作用，让学生在课文阅读的同时，也能通过写作加深理解，学习写作技巧，促进写作能力的提升，这样学生能够得到多方面的锻炼，促进了语文综合能力的提升。
参考文献
[1]张本心.试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].都市家教（上半月），2018（20）：49-50.
[2]王月静.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].新课程·小学，2018（08）：113-114.
[3]刘宏.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（03）：69-70.