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摘 要：在北京召开学校思想政治理论课教师座谈会的重要讲话强调：“我们的教育是育人和育才相统一的过程，而育人是本，人无德不立，育人的根本在于立德。”《英语课程标准（2011）》也明确指出：“学习英语能帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。”由此可见，道德教育在日常教学活动中发挥着举足轻重的作用，并且将德育与小学英语课堂教学紧密衔接起来也是教师的职责所在。小学阶段是学生良好行为品德养成、塑造的黄金时期，在日常英语课堂教学活动中，小学英语教师应遵循学生的身心特点，推动学校德育专业化开展，并结合时代特点，完善学校德育内容体系、拓宽德育渠道，落实德育常态化开展，将德育教育循序渐进地渗透到小学英语教学活动中，促进“德智”双重发展。
关键词：德育;小学英语课堂教学
一、引言
教育部于2017年8月17日制定并颁布《中小学德育工作指南》，强调落实立德树人根本任务，关于德育实施途径和要求方面，明确提出：“外语课要加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养”。这与《英语课程标准（2011）》所持观点不谋而合。当前，小学德育工作面临着学校重智育轻德育、教师重言传轻身教、德育实施方式单一等一些挑战，但是，德育不只是“一个人”的事、德育不只是“一节课”的事、德育也不只是“一个学校”的事。促进德育在小学英语教学活动中常态发展，需要英语教师深层次挖掘课本中包含的德育知识、在教学中丰富德育实施途径，将道德教育落细落小落实到日常英语教学活动中。
二、小学英语教学活动中德育的渗透
（一）在阅读教学中落实德育渗透
阅读是英语教学的一个重要组成部分，大量的英语阅读练习不仅帮助学生扩展词汇量，而且还能激发学生的阅读兴趣。一篇健康有益、趣味性强的文章有助于学生价值观的培养，了解外国优秀传统文化、加深对中华民族优秀传统文化的认知与热爱，这就是一种隐性的道德教育。如牛津版英语教材五年级上册Module 2 Relationships Unit 4 Grandparents一文中将德育知识与课本内容紧密衔接，具体表现为“Culture corner：In China，the Double Ninth Festival is in October or November. It is a festival for old people. In the US，Grandparents’ Day is on a Sunday in September.”通过文章学习学生了解了中西方关于庆祝老人节日的不同，中国在“九九重阳节”那天为老人开设节日祝福;在西方Grandparents’ Day则是在九月的一个星期天。教师在教授此课时，可以结合中西方文化的不同为学生合理普及节日庆祝方式、习俗等文化知识，最重要的是向学生传播弘扬尊老爱幼的传统美德，并以布置家庭作业的方式，让学生放学回家为家里的老人做一件事，在此过程中，德育以一种无形的方式在英语阅读教学中落实渗透，达到事半功倍的效果。
（二）利用教材内容落实德育渗透
义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，教材是教学活动得以进行的重要载体，小学英语教师要善于挖掘教材中的隐性德育知识，德育隐性知识转化为显性知识，真正帮助学生培养德育意识，养成优秀道德品质。以牛津版英语教材五年级上册Module 2 Relationships Unit 5 Friends为例。在“Listen and say”环节中，“We both like helping people. We sometimes help old people cross the street. We also help them carry heavy bags.”关于这一内容教师在讲授过程中可以引导学生乐于助人，因善好施，尽自己力所能及的能力帮助每一位需要帮助的人。在Module 3 Out and about Unit 9 Around the city一文中，关于路人询问路线与方向的内容，教师要灵活将教材内容与德育知识相结合，为学生营造学习氛围，引导学生切身实际感受帮助他人的乐趣以及适时广泛普及礼貌用语，将学生塑造成知礼、懂礼、守礼的好孩子。
（三）开发利用课程资源落实德育渗透
合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。在英语教学中，除了有效合理地使用教科书外，还应积极开发和利用学校的各种资源，为学生提供丰富、真实的使用语言和学习语言的机会，学校还可以因地制宜地开发含有价值的德育教育知识相关的校本课程，教师不仅向学生传授英语文化知识而且还可以将德育深入渗透进日常教学中。同时，教师应积极鼓励和支持學生互相交流学习资源，组织学生建立班级德育图书角，鼓励学生制作英文德育日志、绘制与德育知识有关的英语墙报;引导学生在班级或学校进行英语环境设计，创建德育氛围等，将隐性德育因素充分体现。在小学英语教学中，教师可以创设一些情景辅助教学，例如：口语交际、绘本朗读、小组活动、情景再现、角色扮演等一系列活动，激发学生学习兴趣，寓教于乐，将德育潜在因素融入到活动中。
三、小结
综上，学校领导在德育教育方面应加大投入力度，认真贯彻落实党和国家对德育教育的新要求，把握中小学生德育工作的四个基本原则;小学英语教师应合理挖掘教材内容中渗透的德育因素，提高道德教育意识，在日常英语课堂教学过程中向学生传授德育教育;根据小学生身心发展特点进行德育渗透，有益于帮助他们形成良好行为品德，树立正确的人生观，培养其成为具有创新能力和跨文化交际能力的人才。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]小学德育纲要[S].教育部 国家教育委员会，1993（8）.
[3]檀传宝.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
作者简介：
刘佳（1995-）女，汉族，山东省济南，在读硕士研究生，长春师范大学，研究方向：小学教育.
关键词：德育;小学英语课堂教学
一、引言
教育部于2017年8月17日制定并颁布《中小学德育工作指南》，强调落实立德树人根本任务，关于德育实施途径和要求方面，明确提出：“外语课要加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养”。这与《英语课程标准（2011）》所持观点不谋而合。当前，小学德育工作面临着学校重智育轻德育、教师重言传轻身教、德育实施方式单一等一些挑战，但是，德育不只是“一个人”的事、德育不只是“一节课”的事、德育也不只是“一个学校”的事。促进德育在小学英语教学活动中常态发展，需要英语教师深层次挖掘课本中包含的德育知识、在教学中丰富德育实施途径，将道德教育落细落小落实到日常英语教学活动中。
二、小学英语教学活动中德育的渗透
（一）在阅读教学中落实德育渗透
阅读是英语教学的一个重要组成部分，大量的英语阅读练习不仅帮助学生扩展词汇量，而且还能激发学生的阅读兴趣。一篇健康有益、趣味性强的文章有助于学生价值观的培养，了解外国优秀传统文化、加深对中华民族优秀传统文化的认知与热爱，这就是一种隐性的道德教育。如牛津版英语教材五年级上册Module 2 Relationships Unit 4 Grandparents一文中将德育知识与课本内容紧密衔接，具体表现为“Culture corner：In China，the Double Ninth Festival is in October or November. It is a festival for old people. In the US，Grandparents’ Day is on a Sunday in September.”通过文章学习学生了解了中西方关于庆祝老人节日的不同，中国在“九九重阳节”那天为老人开设节日祝福;在西方Grandparents’ Day则是在九月的一个星期天。教师在教授此课时，可以结合中西方文化的不同为学生合理普及节日庆祝方式、习俗等文化知识，最重要的是向学生传播弘扬尊老爱幼的传统美德，并以布置家庭作业的方式，让学生放学回家为家里的老人做一件事，在此过程中，德育以一种无形的方式在英语阅读教学中落实渗透，达到事半功倍的效果。
（二）利用教材内容落实德育渗透
义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，教材是教学活动得以进行的重要载体，小学英语教师要善于挖掘教材中的隐性德育知识，德育隐性知识转化为显性知识，真正帮助学生培养德育意识，养成优秀道德品质。以牛津版英语教材五年级上册Module 2 Relationships Unit 5 Friends为例。在“Listen and say”环节中，“We both like helping people. We sometimes help old people cross the street. We also help them carry heavy bags.”关于这一内容教师在讲授过程中可以引导学生乐于助人，因善好施，尽自己力所能及的能力帮助每一位需要帮助的人。在Module 3 Out and about Unit 9 Around the city一文中，关于路人询问路线与方向的内容，教师要灵活将教材内容与德育知识相结合，为学生营造学习氛围，引导学生切身实际感受帮助他人的乐趣以及适时广泛普及礼貌用语，将学生塑造成知礼、懂礼、守礼的好孩子。
（三）开发利用课程资源落实德育渗透
合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。在英语教学中，除了有效合理地使用教科书外，还应积极开发和利用学校的各种资源，为学生提供丰富、真实的使用语言和学习语言的机会，学校还可以因地制宜地开发含有价值的德育教育知识相关的校本课程，教师不仅向学生传授英语文化知识而且还可以将德育深入渗透进日常教学中。同时，教师应积极鼓励和支持學生互相交流学习资源，组织学生建立班级德育图书角，鼓励学生制作英文德育日志、绘制与德育知识有关的英语墙报;引导学生在班级或学校进行英语环境设计，创建德育氛围等，将隐性德育因素充分体现。在小学英语教学中，教师可以创设一些情景辅助教学，例如：口语交际、绘本朗读、小组活动、情景再现、角色扮演等一系列活动，激发学生学习兴趣，寓教于乐，将德育潜在因素融入到活动中。
三、小结
综上，学校领导在德育教育方面应加大投入力度，认真贯彻落实党和国家对德育教育的新要求，把握中小学生德育工作的四个基本原则;小学英语教师应合理挖掘教材内容中渗透的德育因素，提高道德教育意识，在日常英语课堂教学过程中向学生传授德育教育;根据小学生身心发展特点进行德育渗透，有益于帮助他们形成良好行为品德，树立正确的人生观，培养其成为具有创新能力和跨文化交际能力的人才。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]小学德育纲要[S].教育部 国家教育委员会，1993（8）.
[3]檀传宝.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
作者简介：
刘佳（1995-）女，汉族，山东省济南，在读硕士研究生，长春师范大学，研究方向：小学教育.