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后进生的形成是多方面的，由于人各有所长，人的个性存在差异，因此学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等都不尽相同，致使有的学生学习好，有的学生学习差，而好与差是相对的，不是绝对的，后进生是可以向优生和中等生转化的，那么，在教学中应如何转化后进生呢？
一、在课堂教学中转化后进生
课堂教学是学校教育的中心环节。是教师有目的、有计划、有步骤的引导学生巩固旧知识探求新知识的过程。在这个过程中学生学生的智力和能力得到培养。
教学要面对全体学生，要对每一个学生负责，使所有的学生都达到大纲和教材中规定的基本要求。在组织教学时要兼顾学习有困难的后进生，要通过新课的引入和新旧知识的结合点启发引导学生顺理成章的获取新知识，力求深入浅出。要设置后进生能思考解决的问题，培养他们分析解决问题的能力。要给后进生以表扬鼓励，肯定他们的进步，激发他们的学习动机，树立他们的学习信心，逐步培养他们良好的个性品质，要扎实后进生的基础和基本技能，做到前渗后延，螺旋上升。要借助新旧知识的内在联系补救后进生学习中的缺漏，排除他们进一步获取新知识的障碍，解决他们学习中的困难。课堂教学中还要充分发挥后进生的主体作用，组织引导他们积极参与教学活动，充分调动后进生的积极性，让他们多动手实践，多动脑思考，多动口叙述，多动眼观察，尽量让他们处于智力振奋状态。
二、激发后进生的学习兴趣
教师的主要任务是启发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们感受到学习不是一种负担，而是一种乐趣。兴趣是最好的老师，教师在教学中要引导后进生把兴趣的焦点凝聚到学习中去，使他们兴致勃勃，专心致志地听课，这就要求教师首先要做到课堂上语言简练，风趣幽默，富有启发性和生动性。其次要根据教材的特点和学生的具体情况讲一些学生熟悉的生活例子激发后进生对每门学科的兴趣，还可以通过游戏等来激发后进生的兴趣，使学生兴趣盎然，使后进生在获得知识的同时又使自制力得到相应的提高。
三、发挥后进生的个性特长
“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”教师在教学过程中要善于发现后进生的特长和闪光点，引发学生的源动力，激发后进生的学习欲望和兴趣。如对有绘画特长的后进生在地理、历史教学中绘制一些基本图时，就让他们大显身手，对有组织能力和表演能力的后进生，在课堂游戏等方面展示他们的英姿。另外设立小知识竞赛，为后进生提供成功的机会，领略成功的喜悦。教师要有意强化后进生特长，弱化后进生的短处，扬长避短，转化后进生。
四、布置作业中转化后进生
教师布置作业时对后进生区别对待，按大纲和教材的基本要求保证足够的基础题，降低题目的难度，适度减少作业的量。选题在精不在多，要有针对性，有代表性，要重视后进生分析问题解答问题的能力，将抽象的语言文字落实到实际的生活事物中去，化难为易，帮助他们理解记忆。
五、个别辅导转化后进生
教师不仅要重视教法的研究，也要重视学法的指导。教师要言传身教，引导学生自我学习，自我总结归纳、自我钻研。在新课的预习，听课，笔记，复习，作业和小结等学习环节中教给学生有效的学习方法，要传授一些浅显易懂的理解分析方法，培养学生理解、分析、解答问题的能力。要根据学生的具体情况、认知特点、心理特点培养他们的能力和学习品质。
要关心后进生，不要歧视后进生，不能用优等生的水平来衡量后进生，更不能用成人的思维水平去要求后进学生。要确立正确的后进生思维水平标准。通过个别辅导，作业面批等方式给后进生以帮助指导。要常和后进生个别谈心，要和其他学科教师配合转化后进生。
转化后进生要持之以恒，因人而异，因材施教，要付出爱心和精力。只要坚持激发兴趣，发挥特长，后进生就可能转化成为中等生或优等生。
（作者单位：628200四川省旺苍县嘉川小学）
一、在课堂教学中转化后进生
课堂教学是学校教育的中心环节。是教师有目的、有计划、有步骤的引导学生巩固旧知识探求新知识的过程。在这个过程中学生学生的智力和能力得到培养。
教学要面对全体学生，要对每一个学生负责，使所有的学生都达到大纲和教材中规定的基本要求。在组织教学时要兼顾学习有困难的后进生，要通过新课的引入和新旧知识的结合点启发引导学生顺理成章的获取新知识，力求深入浅出。要设置后进生能思考解决的问题，培养他们分析解决问题的能力。要给后进生以表扬鼓励，肯定他们的进步，激发他们的学习动机，树立他们的学习信心，逐步培养他们良好的个性品质，要扎实后进生的基础和基本技能，做到前渗后延，螺旋上升。要借助新旧知识的内在联系补救后进生学习中的缺漏，排除他们进一步获取新知识的障碍，解决他们学习中的困难。课堂教学中还要充分发挥后进生的主体作用，组织引导他们积极参与教学活动，充分调动后进生的积极性，让他们多动手实践，多动脑思考，多动口叙述，多动眼观察，尽量让他们处于智力振奋状态。
二、激发后进生的学习兴趣
教师的主要任务是启发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们感受到学习不是一种负担，而是一种乐趣。兴趣是最好的老师，教师在教学中要引导后进生把兴趣的焦点凝聚到学习中去，使他们兴致勃勃，专心致志地听课，这就要求教师首先要做到课堂上语言简练，风趣幽默，富有启发性和生动性。其次要根据教材的特点和学生的具体情况讲一些学生熟悉的生活例子激发后进生对每门学科的兴趣，还可以通过游戏等来激发后进生的兴趣，使学生兴趣盎然，使后进生在获得知识的同时又使自制力得到相应的提高。
三、发挥后进生的个性特长
“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”教师在教学过程中要善于发现后进生的特长和闪光点，引发学生的源动力，激发后进生的学习欲望和兴趣。如对有绘画特长的后进生在地理、历史教学中绘制一些基本图时，就让他们大显身手，对有组织能力和表演能力的后进生，在课堂游戏等方面展示他们的英姿。另外设立小知识竞赛，为后进生提供成功的机会，领略成功的喜悦。教师要有意强化后进生特长，弱化后进生的短处，扬长避短，转化后进生。
四、布置作业中转化后进生
教师布置作业时对后进生区别对待，按大纲和教材的基本要求保证足够的基础题，降低题目的难度，适度减少作业的量。选题在精不在多，要有针对性，有代表性，要重视后进生分析问题解答问题的能力，将抽象的语言文字落实到实际的生活事物中去，化难为易，帮助他们理解记忆。
五、个别辅导转化后进生
教师不仅要重视教法的研究，也要重视学法的指导。教师要言传身教，引导学生自我学习，自我总结归纳、自我钻研。在新课的预习，听课，笔记，复习，作业和小结等学习环节中教给学生有效的学习方法，要传授一些浅显易懂的理解分析方法，培养学生理解、分析、解答问题的能力。要根据学生的具体情况、认知特点、心理特点培养他们的能力和学习品质。
要关心后进生，不要歧视后进生，不能用优等生的水平来衡量后进生，更不能用成人的思维水平去要求后进学生。要确立正确的后进生思维水平标准。通过个别辅导，作业面批等方式给后进生以帮助指导。要常和后进生个别谈心，要和其他学科教师配合转化后进生。
转化后进生要持之以恒，因人而异，因材施教，要付出爱心和精力。只要坚持激发兴趣，发挥特长，后进生就可能转化成为中等生或优等生。
（作者单位：628200四川省旺苍县嘉川小学）