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【摘 要】
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雄伟的荆山绵延几千里，在它的脚下，有一条美丽的沮水河，清澈的河水欢快的穿行在千山万壑之中，微笑着流经一个个的村庄、集镇，又唱着歌儿流向远方。她默默的养育了两岸无数的人。在沮水河畔，有一个美丽的乡间小镇——歇马镇，东汉末蜀将关羽驻守荆州，进川谒见刘备时，兵卫在此宿营歇马数日，“歇马”即以此得名。在这个集镇的中心地带，有一所人所皆知的学校——湖北省保康县第二中学。这是一所普职并举的综合高中。这里到保康
【出 处】
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语文教学与研究(教研天地)
【发表日期】
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2012年5期
其他文献
这些年，不管因为政治原因、经济原因、文化原因，还是仅仅因为喜欢吃中国饭菜，的确是越来越多的人了解中国了；但了解中国文学的人依然很少。进美国和欧洲的一些书店，我总要顺便看一下有多少中国文学书。看到的结果是，三五本而已。而在北京的很多书店里，外国文学专柜极其富有，美国文学一溜大书架，法国文学一溜大书架，德国文学一溜大书架。看着形势十分喜人。 去年我在奥马哈的克瑞顿大学驻校写作，和喜欢中文的学生有些交
清代教育家王筠在《教童子法》一文中说:“学生是人,不是猪狗,读书不讲,是念藏经也,嚼木札也,钝者或俯首受驱使,敏者必不甘心也。”可见古人是主张讲授的。时代变迁,而今虽然各式各样的教法层出不穷,但讲授法仍是一种最基本的教学方法,这是毋庸置疑的。那如何在新的时代下让讲授法焕发出灿烂的光彩呢?在听课中我发现,很多教师侧重于讲授内容的科学性、讲授语言的艺术性、注重讲授的启发性,却常常忽略了讲授的适时性,想
这里曾养育了孟浩然、宋玉、皮日休、米芾等文学书法巨匠，这里曾留下了李白、杜甫、苏轼等无数文人墨客的足迹，这里曾孕育了一代著名军事家、思想家诸葛亮的智慧，这里曾北通汝洛，西带秦蜀，南遮湖广，东瞰吴越，有着“七省通衢”之美称，历来是兵家必争之地。在这充满了历史古韵的古城墙内坐落着一座现代气息浓郁的名校，它东南与仲宣楼相对，西南与明襄阳王府相接，西北遥望昭明台，曾是三国名士庞德公的居地，它就是湖北襄阳四
四岁那年，顺应时代气候，城镇居民“下放”。我家从镇上搬到乡下，在一个土坡上新搭了两间半土坯房。屋前屋后是荒坡，再后面就是松树林。母亲拿惯针线的手不得不握起镰刀锄头。 父亲在外做工，不会使田，可从此后他比当地农民还地道，没有离开过屋前黄土。那天父亲一到家放下大挎包，立刻挽起衣袖拿起锄头，到新屋周围转悠。我们几姊妹则乐颠颠地跟在后头。父亲回头问 “你们说这屋前屋后种点啥好?”我们抢答：“桃子、梨子
女士们、先生们： 当我今天选择“做好人，写坏的小说”为我的演讲题目时，我知道我选择了一个相对浅显却更为庄重的演说内容。我不希望在我演讲中，有欧洲人偏爱的那种幽默和笑声，而希望有如现在一样的安静和安静中被我们遗忘的思考和我们彼此交流的启发。 这是我今年内第二次到达西班牙。我已经知道西班牙和整个欧洲的许多国家，孩子们在10岁之前都要学习、理解一种被我们称为“公民手册”或为“公民须知”的那种庄严的文
我们的语文教学承当着怎样的任务，我们的语文教学应当教什么、怎样教?当我们拘泥于学科特点，过分强调学科性质，拘于传统的语文教学套路，争论着是体现工具性还是体现人文性的时候，我们可能就会陷入一个“圈子”，可能会一直在“语文王国的象牙塔”里津津乐道，沉浸于些许创新的得意之中。最近听人聊起公务员考试的申论试题，又翻阅了一批蓝本，不禁大吃一惊：我们的语文教学的方向似乎有点偏，我们日常语文教学的功夫花得似乎有
广西大化县高级中学坐落于风光秀丽的红水河畔。学校布局合理，层次分明，空气清新，四季如春，是壮乡瑶寨儿女读书的好去处。校园里书声琅琅，笑语盈盈，充满和谐生机并洋溢着浓郁的文化氛围。在这书香雅韵、人文浓厚的校园里，一群德才兼备的语文老师，活跃三尺讲台，引领学生赶超时代潮流。问渠那得清如许，为有源头活水来 大化高中语文组共有27位教师，这是一支团结务实、昂扬向上、朝气蓬勃、活力四射的先进队伍。其中特级
作为一位经历从高一到高三多次轮回教学的语文教师，我有一个深刻的感触：高一刚入学的学生还可以写出个性鲜明，情感真挚的作文；到了高二，进行规范的文体训练后，作文明显少了许多鲜活的生命气息；到了高三，进行高考模式作文训练后，许多学生都说，不知道该怎样写作文了，作文水平还不如高一，那种最初在作文中散发的生活和生命气息很难找到了。作为一名高中语文教师面对这种局面，内心有着说不出的悲哀。为什么会出现这种尴尬的
考试作文题的设置，不外乎材料、命题、话题等几个方面，其中或开放或限制的程度尽管各有不同，但其必须“力求有个性、有创意的表达”（见《普通高中语文课程标准》）却是殊途同归的。一般情况下，作文的题面意思还是比较容易看懂的，但立意又不能仅仅停留在看懂题目或材料之上，要努力将题目或材料按其表达的层次、角度加以分解，着力探究其中必定存在的一般意义与特定意义、表层意义与深层意义、隐含意义与言外之意、本体义与比喻