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摘 要：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对中学生的性格特点，改进教学方法，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，引导自主学习，培养英语自学能力。
关键词：中学英语；激发兴趣；兴趣培养
法国著名作家卢梭在《爱弥尔》中说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对中学生的性格特点，改进教学方法，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，引导自主学习，培养英语自学能力。
一、回归生活，让七彩的生活激发英语学习兴趣
新课程改革中主要从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。教学能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧以及较强的科研能力为支撑的。教学不再是以传授知识为主的活动， 而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背，感到很枯燥，很快会遗忘。俗话说，生活是万花筒。如果将英语教学放到生活中去学习，创设生活场景，形成会话氛围，让七彩的生活激发英语学习兴趣，所以要把所学的应用到实际之中，这样才能灵活地记住所学知识，且不易被遗忘。如句型操练应以对语言的理解为先导。这是一组核心句型“would you like…”和neither、so引导的倒装句在情境中的应用练习。根据学生的学习特点，教师有重点、有层次地通过信息递减补全对话形式，从机械性的模仿操练到意义性的运用操练，使学生面对适度的挑战，在相关语境中强化、巩固、熟练运用核心句型。
二、变换学法，培养学生学习英语的兴趣
英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感，为今后学习打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯。每节新课开始时，教师应利用学生的好奇心理，设计一些引人关注的问题，创设情境，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。如上课后老师提问：你认为她们是怎样的人？描述她们所具备的品质。在描述完这几个图片中的人物后，结合你所熟悉的名人（伟大的女性）以及她们的一些事迹及成就来讨论这样一个问题：It has often been said that life is difficult as it is. For women it sometimes seems twice as difficult. Is it more difficult for women to become famous or get jobs in high positions？ What do you think？ 即：生活本来就很难，对女性来说有时候似乎要难上两倍。你是否认为对女性来讲要达到很高的职位或成名比男性要难一些？一个成功的女性要具备哪些品质？课后让学生利用课上所学词汇及所讨论内容，写一篇文章，描述你所崇拜的一位伟大女性。这样可以对课上的内容进行巩固和深化。另外，教师自己要更新教学观念，相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践者参与者——活动的主体。然后，尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛，把学生吸引到课堂中来，帮助学生克服认知上的困难，给学生创造一个愉快放松的教学环境。最后，多鼓励学生用英语大胆发言和表达，积极思考，激发学生的求知欲，使他们主动获得知识。那么激发英语学习兴趣应做到以下几点：
1.抓好预习，让自学能力促进兴趣的培养
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。预习是培养自学能力的好方法。在预习时教师首先弄导学案抓好，然后指导学生预习，预习提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么；二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索；三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论；五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。
2.专心上课，积极参与课堂活动，在课堂培养学生学习兴趣
课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。
3.利用多媒体教学让多媒体激发学生学习兴趣
现代教学，不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者，要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。使学生直接地、具体地获得英语知识。
4.开辟第二课堂
英语课是一门语言学课程，对中学生来说英语学习缺乏交际的真实情景。仅仅靠课堂上的四十分钟是不够的，加上班级人数较多，学生在课堂上的语言实践量微乎其微，很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂，努力营造英语学习的氛围。如开展英语讲故事比赛、分组表演、举办英语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。同时也可以让学生利用所学的英语知识，描写自己身边的人和事，定期检查并对书写较好者进行表扬鼓励，让他们体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心。
教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的，有计划地指导学生进行课外学习活动，使学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，既培养了学习兴趣也增强了学习的自信心。
参考文献：
[1]刘润清.《语言测试和它的方法》.外语教学与研究出版社.
[2]教育部基础教育课程教材发展中心编.《基础教育英语教学评价研究与探索》.北京教育出版社.
关键词：中学英语；激发兴趣；兴趣培养
法国著名作家卢梭在《爱弥尔》中说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对中学生的性格特点，改进教学方法，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，引导自主学习，培养英语自学能力。
一、回归生活，让七彩的生活激发英语学习兴趣
新课程改革中主要从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。教学能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧以及较强的科研能力为支撑的。教学不再是以传授知识为主的活动， 而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背，感到很枯燥，很快会遗忘。俗话说，生活是万花筒。如果将英语教学放到生活中去学习，创设生活场景，形成会话氛围，让七彩的生活激发英语学习兴趣，所以要把所学的应用到实际之中，这样才能灵活地记住所学知识，且不易被遗忘。如句型操练应以对语言的理解为先导。这是一组核心句型“would you like…”和neither、so引导的倒装句在情境中的应用练习。根据学生的学习特点，教师有重点、有层次地通过信息递减补全对话形式，从机械性的模仿操练到意义性的运用操练，使学生面对适度的挑战，在相关语境中强化、巩固、熟练运用核心句型。
二、变换学法，培养学生学习英语的兴趣
英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感，为今后学习打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯。每节新课开始时，教师应利用学生的好奇心理，设计一些引人关注的问题，创设情境，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。如上课后老师提问：你认为她们是怎样的人？描述她们所具备的品质。在描述完这几个图片中的人物后，结合你所熟悉的名人（伟大的女性）以及她们的一些事迹及成就来讨论这样一个问题：It has often been said that life is difficult as it is. For women it sometimes seems twice as difficult. Is it more difficult for women to become famous or get jobs in high positions？ What do you think？ 即：生活本来就很难，对女性来说有时候似乎要难上两倍。你是否认为对女性来讲要达到很高的职位或成名比男性要难一些？一个成功的女性要具备哪些品质？课后让学生利用课上所学词汇及所讨论内容，写一篇文章，描述你所崇拜的一位伟大女性。这样可以对课上的内容进行巩固和深化。另外，教师自己要更新教学观念，相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践者参与者——活动的主体。然后，尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛，把学生吸引到课堂中来，帮助学生克服认知上的困难，给学生创造一个愉快放松的教学环境。最后，多鼓励学生用英语大胆发言和表达，积极思考，激发学生的求知欲，使他们主动获得知识。那么激发英语学习兴趣应做到以下几点：
1.抓好预习，让自学能力促进兴趣的培养
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。预习是培养自学能力的好方法。在预习时教师首先弄导学案抓好，然后指导学生预习，预习提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么；二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索；三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论；五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。
2.专心上课，积极参与课堂活动，在课堂培养学生学习兴趣
课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。
3.利用多媒体教学让多媒体激发学生学习兴趣
现代教学，不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者，要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。使学生直接地、具体地获得英语知识。
4.开辟第二课堂
英语课是一门语言学课程，对中学生来说英语学习缺乏交际的真实情景。仅仅靠课堂上的四十分钟是不够的，加上班级人数较多，学生在课堂上的语言实践量微乎其微，很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂，努力营造英语学习的氛围。如开展英语讲故事比赛、分组表演、举办英语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。同时也可以让学生利用所学的英语知识，描写自己身边的人和事，定期检查并对书写较好者进行表扬鼓励，让他们体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心。
教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的，有计划地指导学生进行课外学习活动，使学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，既培养了学习兴趣也增强了学习的自信心。
参考文献：
[1]刘润清.《语言测试和它的方法》.外语教学与研究出版社.
[2]教育部基础教育课程教材发展中心编.《基础教育英语教学评价研究与探索》.北京教育出版社.