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摘要：随着信息时代突飞猛进的发展，多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它的出现和应用，既打破了传统教学的局限性，激发了学生的兴趣，又带来了不可忽视的负面作用。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为语文教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点，合理利用。我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不可能代替教师进行全程教学。我们应该从实际出发，择善而从，消除或避免其缺点。
关键词：多媒体 优点 弊端
作为一名小学语文教师，经过几年的多媒体教学实践，对此项信息技术感触颇多，简单概括为一句话就是：多媒体是语文教学的一把双刃剑，即多媒体对语文教学既促进，又抑制。下面，我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在小学语文教学实践使用中的利与弊，希望能够给众多接触多媒体教学的老师们提供一些参考，促进对多媒体教学的思考与改进。
教育学、心理学研究显示：人们在学习新知识时，通过听觉只能记忆15%，通过视觉能记忆25%，同时利用视觉和听觉则能记忆65%，通过人体多种器官的共同参与，则能记忆80—90%。运用多媒体教学就能调动学生多种器官的共同参与，给学生以多形式、多层次、全方位的刺激，从而激发他们的求知欲和好奇心。我认为，语文作为一门形象性很强的学科，利用多媒体辅助教学，势必极大地强化开放的学习氛围，帮助学生克服自卑感，增强成功感愉悦感，使他们兴致勃勃，主动参与，并全身心的投入到教学情境中去。优化语文课堂教学。
1、可以激发学生兴趣
孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”他强调的是兴趣，兴趣是最好的老师，而情景又是激发兴趣的动力和源泉，课堂教学如能恰当发挥多媒体的优势创设情境，就能激發学生兴趣，就能达到事半功倍的效果。尤其在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学，应设计一些形象的、更易于学生理解的多媒体片断。例如学《草原》这篇课文时，考虑到学生不了解草原，我利用多媒体播放内蒙古大草原辽阔的美丽景象，配上《草原上升起不落的太阳》第一段：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣，逐渐进入课文的意境。
2、解决重难点问题
小学语文课本中的部分课文内容，由于学生受认知结构、智能与年龄特点的限制，容易出现理解上的困难，有了多媒体的帮助，就可以有效的解决教学中的重难点。例如教《看月食》时，我就利用了一个能体现太阳、地球和月亮三者运动的动态课件，来突破月食的成因这个重难点的。通过操作课件，学生明白了月亮由于绕地球转，慢慢进入了地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入了影子，即形成了月食。这样抽象变形象，无声化有声，学生学习的兴趣盎然，难点问题迎刃而解。
3、发展学生的想像力
想像力比知识更重要，语文教学是培养学生想像力的主阵地。我们语文教师应该在教学实践中充分应用好这个主阵地。因势利导，努力挖掘教材中的有利因素，培养学生的想像力。而多媒体教学更利于发展学生的想像力。小学语文中选有好多名家散文，散文的语言经过情感的陶冶、锻炼，又有很强的抒情味和感染力。如何引导学生更好的学习？信息技术与散文教学的整合解决了这个问题。如学习朱自清的《春》，我为此设计了能体现诗情画意的课件，并选取了古琴曲作为背景音乐，配有春暖花开的图片，在具有古风古韵的音乐声中，老师朗读课文，这一下子激起了学生的学习热情，随着音乐，学生展开了想像的翅膀，情不自禁进入作者所描绘的意境中，从而达到最佳教学效果。
4、重现背景，引起共鸣
为了拓宽学生的视野，现在教材所选作品时间跨度大，区域范围广，有当代的、现代的、更有古代的；有中国的、也有外国的。要想准确的把握文章的内容，必须弄清每篇文章的时代背景以及背景，如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读情感上的共鸣。如在学习季羡林《夹竹桃》时，当讲到文章“托物言志”写法时，我用多媒体展示了季羡林教授俭朴生活的图片，以及2006年“感动中国”对作者的颁奖视频，学生通过对作者生平的了解，理解“托物言志”中的“物“和”志“的关系，对文章中心有了更透彻的理解。
多媒体参与语文教学，不仅能创设情境激发学生学习的兴趣，又能顺利解决语文教学中的重难点，还能节约时间提教学效率，实在是语文教学的好帮手。
多媒体教学为传统语文教学注入了新的活力，它让我们看到了它的优势所在，但是好多老师没有把握好度，就会弄巧成拙，主要表现为：
1、多媒体教学拉远了教师与学生的距离
利用多媒体进行教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，只能围绕着讲台转，而不能走到学生之中，减少了亲和力，拉大了师生间的距离。这样教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，没有了师生间面对面交流的融洽和和谐，使课堂教学模式变得呆板。
2、灵活的教学过程变成固定的机械程序
课件都是老师提前做好的，一旦完成，在课堂中是难以改动的。教师在课堂上就只能按程序一步步进行演示，教师的随机应变能力体现不出来。实际上，一个个学生都是有思想的人，课堂教学的过程是千变万化的，需要教师灵活地去掌握，常常会有一些意料之外的情况需要教师随机应变地去应付，而往往正是在这随机应变中，才能显示出教师的课堂调控能力，驾驭教材的能力。因此，固定的教学程序压抑了教师的个性和特长，使教师的教学能力不能充分的发挥出来。 .
3、由“机”代人，生动的艺术形象变的单一枯燥
不少教师为了让学生直观、形象的理解，将课文中描绘的内容制作成图片让学生欣赏。实际上，语文中文学欣赏的过程，多数情况下是形象再创造的过程，这一过程正是陶冶读者情操、提高艺术素养的重要环节。把生动的艺术形象化成简单的图画、照片，欣赏者一目了然，那么多美的艺术形象也会变得索然无味。再如，板书的设计，教师的范读，都是由电脑去代替，那么教师的个人素质就不会展现出来，更不会对学生产生潜移默化的影响。
多媒体它只是一种媒体，只能是教学的辅助手段，不可能代替课堂老师的角色。如果喧宾夺主，借此来哗众取宠，让课堂花哨点，那么将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。
总之，多媒体课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。但是我们要从教学实际出发，讲究多媒体运用的实效性、适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。
关键词：多媒体 优点 弊端
作为一名小学语文教师，经过几年的多媒体教学实践，对此项信息技术感触颇多，简单概括为一句话就是：多媒体是语文教学的一把双刃剑，即多媒体对语文教学既促进，又抑制。下面，我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在小学语文教学实践使用中的利与弊，希望能够给众多接触多媒体教学的老师们提供一些参考，促进对多媒体教学的思考与改进。
教育学、心理学研究显示：人们在学习新知识时，通过听觉只能记忆15%，通过视觉能记忆25%，同时利用视觉和听觉则能记忆65%，通过人体多种器官的共同参与，则能记忆80—90%。运用多媒体教学就能调动学生多种器官的共同参与，给学生以多形式、多层次、全方位的刺激，从而激发他们的求知欲和好奇心。我认为，语文作为一门形象性很强的学科，利用多媒体辅助教学，势必极大地强化开放的学习氛围，帮助学生克服自卑感，增强成功感愉悦感，使他们兴致勃勃，主动参与，并全身心的投入到教学情境中去。优化语文课堂教学。
1、可以激发学生兴趣
孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”他强调的是兴趣，兴趣是最好的老师，而情景又是激发兴趣的动力和源泉，课堂教学如能恰当发挥多媒体的优势创设情境，就能激發学生兴趣，就能达到事半功倍的效果。尤其在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学，应设计一些形象的、更易于学生理解的多媒体片断。例如学《草原》这篇课文时，考虑到学生不了解草原，我利用多媒体播放内蒙古大草原辽阔的美丽景象，配上《草原上升起不落的太阳》第一段：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣，逐渐进入课文的意境。
2、解决重难点问题
小学语文课本中的部分课文内容，由于学生受认知结构、智能与年龄特点的限制，容易出现理解上的困难，有了多媒体的帮助，就可以有效的解决教学中的重难点。例如教《看月食》时，我就利用了一个能体现太阳、地球和月亮三者运动的动态课件，来突破月食的成因这个重难点的。通过操作课件，学生明白了月亮由于绕地球转，慢慢进入了地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入了影子，即形成了月食。这样抽象变形象，无声化有声，学生学习的兴趣盎然，难点问题迎刃而解。
3、发展学生的想像力
想像力比知识更重要，语文教学是培养学生想像力的主阵地。我们语文教师应该在教学实践中充分应用好这个主阵地。因势利导，努力挖掘教材中的有利因素，培养学生的想像力。而多媒体教学更利于发展学生的想像力。小学语文中选有好多名家散文，散文的语言经过情感的陶冶、锻炼，又有很强的抒情味和感染力。如何引导学生更好的学习？信息技术与散文教学的整合解决了这个问题。如学习朱自清的《春》，我为此设计了能体现诗情画意的课件，并选取了古琴曲作为背景音乐，配有春暖花开的图片，在具有古风古韵的音乐声中，老师朗读课文，这一下子激起了学生的学习热情，随着音乐，学生展开了想像的翅膀，情不自禁进入作者所描绘的意境中，从而达到最佳教学效果。
4、重现背景，引起共鸣
为了拓宽学生的视野，现在教材所选作品时间跨度大，区域范围广，有当代的、现代的、更有古代的；有中国的、也有外国的。要想准确的把握文章的内容，必须弄清每篇文章的时代背景以及背景，如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读情感上的共鸣。如在学习季羡林《夹竹桃》时，当讲到文章“托物言志”写法时，我用多媒体展示了季羡林教授俭朴生活的图片，以及2006年“感动中国”对作者的颁奖视频，学生通过对作者生平的了解，理解“托物言志”中的“物“和”志“的关系，对文章中心有了更透彻的理解。
多媒体参与语文教学，不仅能创设情境激发学生学习的兴趣，又能顺利解决语文教学中的重难点，还能节约时间提教学效率，实在是语文教学的好帮手。
多媒体教学为传统语文教学注入了新的活力，它让我们看到了它的优势所在，但是好多老师没有把握好度，就会弄巧成拙，主要表现为：
1、多媒体教学拉远了教师与学生的距离
利用多媒体进行教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，只能围绕着讲台转，而不能走到学生之中，减少了亲和力，拉大了师生间的距离。这样教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，没有了师生间面对面交流的融洽和和谐，使课堂教学模式变得呆板。
2、灵活的教学过程变成固定的机械程序
课件都是老师提前做好的，一旦完成，在课堂中是难以改动的。教师在课堂上就只能按程序一步步进行演示，教师的随机应变能力体现不出来。实际上，一个个学生都是有思想的人，课堂教学的过程是千变万化的，需要教师灵活地去掌握，常常会有一些意料之外的情况需要教师随机应变地去应付，而往往正是在这随机应变中，才能显示出教师的课堂调控能力，驾驭教材的能力。因此，固定的教学程序压抑了教师的个性和特长，使教师的教学能力不能充分的发挥出来。 .
3、由“机”代人，生动的艺术形象变的单一枯燥
不少教师为了让学生直观、形象的理解，将课文中描绘的内容制作成图片让学生欣赏。实际上，语文中文学欣赏的过程，多数情况下是形象再创造的过程，这一过程正是陶冶读者情操、提高艺术素养的重要环节。把生动的艺术形象化成简单的图画、照片，欣赏者一目了然，那么多美的艺术形象也会变得索然无味。再如，板书的设计，教师的范读，都是由电脑去代替，那么教师的个人素质就不会展现出来，更不会对学生产生潜移默化的影响。
多媒体它只是一种媒体，只能是教学的辅助手段，不可能代替课堂老师的角色。如果喧宾夺主，借此来哗众取宠，让课堂花哨点，那么将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。
总之，多媒体课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。但是我们要从教学实际出发，讲究多媒体运用的实效性、适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。