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摘 要：心理健康教育是育人工程的重要组成部分，应渗透在学校教育教学的全过程中。在教学中，教师应注意从“趣”出发，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，不断地提高学生的学习水平，做到寓教于“趣”，以“趣”培志。
关键词：心理健康教育；渗透；兴趣
心理健康教育是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。而数学课堂教学中渗透心理健康教育是指数学课堂教学中充分利用多种因素，优化学生的心理环境，调动学生学习数学的积极性、主动性。在数学教学中，教师应注意从“趣”出发，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，不断地提高学生的学习水平，做到寓教于“趣”，以“趣”培志。对于小学生来说，由于他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，打动学生的心弦，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，使学生的个性得到充分发展。
一、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要求教师先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的新奇感。这种新奇感能抓住学生的心，迫使他们去思考和理解。
1.导课新颖，激发兴趣。成功的导课，能迅速激发学生的学习兴趣，从而为整节课的教学打下良好的基础。
2.创设情境，加深兴趣。在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的情境，提出有关的问题，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
3.课堂小结，保持兴趣。一节好的数学课不仅能使学生“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。
二、注重过程体验、发展兴趣
1.动手操作，提高兴趣。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备了许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数来移，最后学生又发现了一种更简便的算法——利用求两者的“差”来移……通过动手可激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，发展学生自主学习的能力。
2.运用直观形象，发展兴趣。心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。
3.联系实际，培养兴趣。教学中教师注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生的学习积极性。例如可引导学生把数学知识应用到当前的购房问题中，设计这样的应用题：“老师拿出20万元钱准备购房，购房的具体条件如表（略）。请同学们帮老师参谋参谋，购什么样的房子最合适？”学生对此十分感兴趣，他们设计了多种方案。数学知识的应用，有助于学习兴趣的培养。
三、关心学生、培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师，那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，因此，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
1.学习上帮助学生。小学生对学习的好胜心理直接影响他们的学习兴趣。有些后进生学习很吃力，教师要及时帮助这部分后进生弥补数学知识上的缺陷，进行必要的辅导，如在讲课时注意观察他们；课堂上为他们创造表现的机会；后进生的作业尽量当堂面批，对他们存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，后进生就会逐步转变。一些后进生往往很自卑，对学习没有兴趣。为了消除他们的自卑感，教师要善于在教学中发现他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发他们的上进心。
2.生活上关心体贴学生。在市场经济的大环境下，在现实生活的激烈竞争中，一些学生生活上无人体贴和照顾。特别是有一些人偏离了正确的人生轨道，社会上出现了一些单亲家庭，这些单亲家庭学生特别需要教师的“爱”，教师对学生的爱，可激发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
总之，学科渗透心理健康教育是素质教育的重要内容。要使课堂焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动；教师不仅要从学习而且要从生活上关心学生，使学生不仅爱学、会学，而且要学得积极主动，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，通过学科渗透让他们的身心都得到充分健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。
关键词：心理健康教育；渗透；兴趣
心理健康教育是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。而数学课堂教学中渗透心理健康教育是指数学课堂教学中充分利用多种因素，优化学生的心理环境，调动学生学习数学的积极性、主动性。在数学教学中，教师应注意从“趣”出发，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，不断地提高学生的学习水平，做到寓教于“趣”，以“趣”培志。对于小学生来说，由于他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，打动学生的心弦，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，使学生的个性得到充分发展。
一、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要求教师先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的新奇感。这种新奇感能抓住学生的心，迫使他们去思考和理解。
1.导课新颖，激发兴趣。成功的导课，能迅速激发学生的学习兴趣，从而为整节课的教学打下良好的基础。
2.创设情境，加深兴趣。在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的情境，提出有关的问题，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
3.课堂小结，保持兴趣。一节好的数学课不仅能使学生“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。
二、注重过程体验、发展兴趣
1.动手操作，提高兴趣。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备了许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数来移，最后学生又发现了一种更简便的算法——利用求两者的“差”来移……通过动手可激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，发展学生自主学习的能力。
2.运用直观形象，发展兴趣。心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。
3.联系实际，培养兴趣。教学中教师注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生的学习积极性。例如可引导学生把数学知识应用到当前的购房问题中，设计这样的应用题：“老师拿出20万元钱准备购房，购房的具体条件如表（略）。请同学们帮老师参谋参谋，购什么样的房子最合适？”学生对此十分感兴趣，他们设计了多种方案。数学知识的应用，有助于学习兴趣的培养。
三、关心学生、培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师，那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，因此，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
1.学习上帮助学生。小学生对学习的好胜心理直接影响他们的学习兴趣。有些后进生学习很吃力，教师要及时帮助这部分后进生弥补数学知识上的缺陷，进行必要的辅导，如在讲课时注意观察他们；课堂上为他们创造表现的机会；后进生的作业尽量当堂面批，对他们存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，后进生就会逐步转变。一些后进生往往很自卑，对学习没有兴趣。为了消除他们的自卑感，教师要善于在教学中发现他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发他们的上进心。
2.生活上关心体贴学生。在市场经济的大环境下，在现实生活的激烈竞争中，一些学生生活上无人体贴和照顾。特别是有一些人偏离了正确的人生轨道，社会上出现了一些单亲家庭，这些单亲家庭学生特别需要教师的“爱”，教师对学生的爱，可激发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
总之，学科渗透心理健康教育是素质教育的重要内容。要使课堂焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动；教师不仅要从学习而且要从生活上关心学生，使学生不仅爱学、会学，而且要学得积极主动，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，通过学科渗透让他们的身心都得到充分健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。