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摘 要：所谓引入课题就是引导学生参与课题学习的手段或过程。它能使学生的注意力集中到学习上来，集中到课堂教学的内容中来；成功的引入课题它能够在新旧课之间起到一个桥梁的作用，它可以激发学生的学习兴趣，可以开拓学生的思维，提高课堂的教学质量。
关键词：职业教育； 物理教学； 引入课题
On the vocational school physics class， "to introduce the subject"
Guo Xiong-wei
Abstract： The so-called task is to guide students to participate in the introduction of a means of learning the subject or process. It enables students to focus on learning up， concentrated to the content of classroom teaching； successful introduction of topics that it can play a bridge between the old and the new class effect， it can stimulate students' interest in learning， students can develop thinking， to improve the quality of classroom teaching.
Key words： vocational education； physics teaching； to introduce the subject
职业教育由于学生的本身素质和学习习惯差异很大，使课堂教学区别于普通教育。职业教育，尤其是中等职业教育和五年制高职教育，与普通高中教育相比，生源素质逐年下降。我国的教育已经走上了大众化的时代，高中阶段入学率许多地区已经达到或接近100%。这就是说，以前因分数达不到要求被拦在校门外的学生也被职业学校包揽了，其结果必然是使职业学校的课堂教学质量受到影响，教师不能再沿用以往的普通教学方式来组织教学，尤其是在一堂课开始阶段的“课题引入”非常关键，它可能对一堂客的成功与否起到决定性的作用。以下本人就对中等专业学校“物理”课教学中的引入课题作一探讨。
所谓引入课题就是引导学生参与课题学习的手段或过程。它能使学生的注意力集中到学习上来，集中到课堂教学的内容中来；成功的引入课题它能够在新旧课之间起到一个桥梁的作用，它可以激发学生的学习兴趣，可以开拓学生的思维，提高课堂的教学质量。
一、引入课题的作用
作为整个课堂教学的有机组成部分，引入课题在课堂教学中的作用可以归纳为：
1.诱疑激趣。实践证明，教师在上课时，用精心设计的引入课题给学生创设一种积极主动求知的情境氛围，可以激起学生学习的兴趣，从而愉悦地、高效地进行学习，变“苦学”为“乐学”。比如，在物理课中讲“动量、冲量、动量定理”内容时，以玻璃杯落在草地上和落在水泥地上的不同结果作为课题的切入点，引入课题，很容易激发学生的学习兴趣。
2.承上启下。学生的学习兴趣能否在课堂上持续稳定，很大程度上取决于前后课堂教学的过程是否具有粘连性，精心设计的引入课题可以使整个教学内容环环相扣、前呼后应而富有特色。比如在讲“单摆”课时，通过演示两个不同摆长的单摆振动并与已学过的弹簧振子振动进行比较，可以发现单摆的摆动是有规律可寻的，周期与摆长之间存在一定的关系，这样很自然的引入到新课的讲授。
3.复习巩固，教学中常把复习提问与引入课题合为一体，引入课题实质上就是老师讲学生已熟悉的事物或概念加以引申，从而引出新的问题的过程，也就是“温故而知新”。比如，在学过磁场后，通过复习电流产生磁场的有关知识，反过来向学生提出能否利用磁场来产生电流的问题，这样在引入新课的同时也对学过的知识起到复习巩固的作用。
二、引入课题的方法
1.通过复习总结引入课题。由教师将学过的知识归纳总结，然后引入新课。比如，在复习了“功的计算”之后引进做功的时间因素，便可以转入“功率”的课题。这种方法的特点是省时、快捷、目的性强。
2.通过演示实验引入课题。在物理教学中，对某些内容仅仅依靠学生已有的经验知识是不够的，因此有必要通过演示实验来展示有关的物理现象和过程，为学生提供更为直观的感性认识。比如在电磁感应现象的教学中，学生对“磁场”怎样产生“电流”是不知道或不清楚的，如果这时候给学生演示一组电磁感应的实验，对调动学生学习积极性并帮助学生正确理解“磁”生“电”是有积极作用的。这种方法的最大特点就是直观性强。
3.通过生产生活实例引入课题。物理学作为自然科学的基础学科，与我们大家的生活实践密切联系，因此利用和调动学生已有的生活经验来引入课题不仅有助于学生获得必要的感性认识，同时，也有利于帮助学生培养勤观察、细观察的良好学习品质。比如在关于牛顿第二定律的教学中，教师可以让学生根据生活经验来分析：“用大小不同的力分别推动两辆质量相同的车子，得到的加速度有什么不同；用相同的力分别推动两辆质量不同的车子得到的加速度有什么不同。”学生通过对自己生活实践的分析，头脑中便产生了加速度与力和加速度与质量关系的表象。这种方法的特点是通俗易懂，学生容易接受。
4.通过习题引入课题。比如在上动能这一课时，先让学生讨论习题：“设质量为m的物体原来静止，在水平恒力F的作用下沿光滑平面发生一段位移S，获得速度v，问物体受几个力的作用？哪些力对物体做了功？做功的多少与物体质量、速度之间有什么关系？”在学生最后推导出：W=FS=ma*V2/2=1/2mV2后，教师指出1/2mV2就是物体的动能。这种方法的特点是能很快把学生的全部注意力引进到所要学习的内容上来，并启发学生的思维。
三、引入课题的原则
1.直观性原则。生动的直观能使学生获得关于事物生动而具体的感性认识，而感性认识是揭示物理现象本质的前提，因此引入课题必须将抽象与具体结合起来。
2.启发性原则。引入课题要求教师善于联系物理规律与学生实际，提出富有启发性的问题，以激发他们的思考，打开他们的思路，活跃课堂的学习气氛。
3.循序渐进原则。教师引入课题时应该在全面系统的前提下，注意学生已有的知识，由浅入深的把新的联系纳入到已有的知识系统中。
4.简洁性原则。引入课题不是简单复习提问，它应该是精心设计的能够触发学生感知新课题的一个切入口，因此引入课题应该与要求学习的物理课题内容之间具有明显的联系，表达要准确、简洁。
参考文献
[1] 宓子宏.物理教育学.[M]浙江教育出版社
[2] 封小超、王力邦.物理课程与教学论.[M]科学出版社，2006
关键词：职业教育； 物理教学； 引入课题
On the vocational school physics class， "to introduce the subject"
Guo Xiong-wei
Abstract： The so-called task is to guide students to participate in the introduction of a means of learning the subject or process. It enables students to focus on learning up， concentrated to the content of classroom teaching； successful introduction of topics that it can play a bridge between the old and the new class effect， it can stimulate students' interest in learning， students can develop thinking， to improve the quality of classroom teaching.
Key words： vocational education； physics teaching； to introduce the subject
职业教育由于学生的本身素质和学习习惯差异很大，使课堂教学区别于普通教育。职业教育，尤其是中等职业教育和五年制高职教育，与普通高中教育相比，生源素质逐年下降。我国的教育已经走上了大众化的时代，高中阶段入学率许多地区已经达到或接近100%。这就是说，以前因分数达不到要求被拦在校门外的学生也被职业学校包揽了，其结果必然是使职业学校的课堂教学质量受到影响，教师不能再沿用以往的普通教学方式来组织教学，尤其是在一堂课开始阶段的“课题引入”非常关键，它可能对一堂客的成功与否起到决定性的作用。以下本人就对中等专业学校“物理”课教学中的引入课题作一探讨。
所谓引入课题就是引导学生参与课题学习的手段或过程。它能使学生的注意力集中到学习上来，集中到课堂教学的内容中来；成功的引入课题它能够在新旧课之间起到一个桥梁的作用，它可以激发学生的学习兴趣，可以开拓学生的思维，提高课堂的教学质量。
一、引入课题的作用
作为整个课堂教学的有机组成部分，引入课题在课堂教学中的作用可以归纳为：
1.诱疑激趣。实践证明，教师在上课时，用精心设计的引入课题给学生创设一种积极主动求知的情境氛围，可以激起学生学习的兴趣，从而愉悦地、高效地进行学习，变“苦学”为“乐学”。比如，在物理课中讲“动量、冲量、动量定理”内容时，以玻璃杯落在草地上和落在水泥地上的不同结果作为课题的切入点，引入课题，很容易激发学生的学习兴趣。
2.承上启下。学生的学习兴趣能否在课堂上持续稳定，很大程度上取决于前后课堂教学的过程是否具有粘连性，精心设计的引入课题可以使整个教学内容环环相扣、前呼后应而富有特色。比如在讲“单摆”课时，通过演示两个不同摆长的单摆振动并与已学过的弹簧振子振动进行比较，可以发现单摆的摆动是有规律可寻的，周期与摆长之间存在一定的关系，这样很自然的引入到新课的讲授。
3.复习巩固，教学中常把复习提问与引入课题合为一体，引入课题实质上就是老师讲学生已熟悉的事物或概念加以引申，从而引出新的问题的过程，也就是“温故而知新”。比如，在学过磁场后，通过复习电流产生磁场的有关知识，反过来向学生提出能否利用磁场来产生电流的问题，这样在引入新课的同时也对学过的知识起到复习巩固的作用。
二、引入课题的方法
1.通过复习总结引入课题。由教师将学过的知识归纳总结，然后引入新课。比如，在复习了“功的计算”之后引进做功的时间因素，便可以转入“功率”的课题。这种方法的特点是省时、快捷、目的性强。
2.通过演示实验引入课题。在物理教学中，对某些内容仅仅依靠学生已有的经验知识是不够的，因此有必要通过演示实验来展示有关的物理现象和过程，为学生提供更为直观的感性认识。比如在电磁感应现象的教学中，学生对“磁场”怎样产生“电流”是不知道或不清楚的，如果这时候给学生演示一组电磁感应的实验，对调动学生学习积极性并帮助学生正确理解“磁”生“电”是有积极作用的。这种方法的最大特点就是直观性强。
3.通过生产生活实例引入课题。物理学作为自然科学的基础学科，与我们大家的生活实践密切联系，因此利用和调动学生已有的生活经验来引入课题不仅有助于学生获得必要的感性认识，同时，也有利于帮助学生培养勤观察、细观察的良好学习品质。比如在关于牛顿第二定律的教学中，教师可以让学生根据生活经验来分析：“用大小不同的力分别推动两辆质量相同的车子，得到的加速度有什么不同；用相同的力分别推动两辆质量不同的车子得到的加速度有什么不同。”学生通过对自己生活实践的分析，头脑中便产生了加速度与力和加速度与质量关系的表象。这种方法的特点是通俗易懂，学生容易接受。
4.通过习题引入课题。比如在上动能这一课时，先让学生讨论习题：“设质量为m的物体原来静止，在水平恒力F的作用下沿光滑平面发生一段位移S，获得速度v，问物体受几个力的作用？哪些力对物体做了功？做功的多少与物体质量、速度之间有什么关系？”在学生最后推导出：W=FS=ma*V2/2=1/2mV2后，教师指出1/2mV2就是物体的动能。这种方法的特点是能很快把学生的全部注意力引进到所要学习的内容上来，并启发学生的思维。
三、引入课题的原则
1.直观性原则。生动的直观能使学生获得关于事物生动而具体的感性认识，而感性认识是揭示物理现象本质的前提，因此引入课题必须将抽象与具体结合起来。
2.启发性原则。引入课题要求教师善于联系物理规律与学生实际，提出富有启发性的问题，以激发他们的思考，打开他们的思路，活跃课堂的学习气氛。
3.循序渐进原则。教师引入课题时应该在全面系统的前提下，注意学生已有的知识，由浅入深的把新的联系纳入到已有的知识系统中。
4.简洁性原则。引入课题不是简单复习提问，它应该是精心设计的能够触发学生感知新课题的一个切入口，因此引入课题应该与要求学习的物理课题内容之间具有明显的联系，表达要准确、简洁。
参考文献
[1] 宓子宏.物理教育学.[M]浙江教育出版社
[2] 封小超、王力邦.物理课程与教学论.[M]科学出版社，2006