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高考改革不断深入，现在高考命题都以能力立意为主，强调学科知识结构中基本、核心内容，强调知识之间的内在联系，理论与实际的联系，突出对学习方法和学习能力的考查。因此，在复习过程中，应该采取积极的手段，最大限度地激发学生的学习潜能，使学生具备面对复杂的问题在陌生的领域寻找答案的方法和能力。
一、引导学生学会“读”
1.学会“读”课本
知识是能力的载体。高考强调素质和能力，但并不忽视基础知识的重要作用，离开了知识的积累，能力很难形成。因此要培养学生的能力，首先要掌握好基础知识。而“读”课本是夯实基础知识的最直接途径，这个“读”不单纯让学生阅读课本，而是在教师的精心指导下，完成对知识的归纳、疏理，弄清知识点的内在联系。通过阅读，学生对基本概念、原理和规律的记忆得到加强，对基本原理和规律的前因后果、适用条件的理解更加透彻，同时还可充分调动学生学习的主观能动性，发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力。
2.学会“读”资料
目前，社会上普遍关注的焦点、热点问题，许多是与生命科学密切相关的，这些成了每年综合能力测试的热门话题，如基因工程、酶工程、胚胎干细胞的应用等。因此，在复习过程中，要引导学生学会做生活的热心人，关注生活，关注社会、关注时事，学会多观察、广搜集、勤记录，把从报刊、杂志、广播等新闻媒体和网络系统上阅读到的与学科内容密切相关的资料，如吸烟、酗酒、吸毒、减肥、疾病的预防、人口与计生、粮食、资源和环境等及时记录下来。这样既能丰富学生的知识领域，扩大阅读视野，又能培养学生的自学能力。
二、引导学生学会“思”
综合科测试把考查学生思维能力放在核心位置，因此培养学生的思维能力应成为复习教学的重点，通过阅读加深了学生对基础知识的认识和理解。在此基础上，教师通过精选例题，引导学生分析，提高学生思维能力。在解题时，务必让学生每解一题完成四项任务：一是弄清题目所涉及的知识点，寻找解题的突破口，理清解题思路，得出答案；二是弄清题目所考查的知识点是属于考纲要求的哪一层次；三是进行变式练习；四是归纳总结，通过做一道题归纳出一类题的解题方法，以达到触类旁通的目的。
三、引导学生学会“用”
“用”是指学生能够应用有关原理和规律解释自然现象和解决与生产实践和生活实际有关的问题，综合能力测试正是以现实立意命题，注重理论联系实际，考查学生利用所学理论知识和方法来分析和解决实际问题的能力。在复习过程中，学生通过“读”和“思”，能够熟练地掌握基础知识，具有一定的思维能力。在此基础上教师再引导学生灵活运用所学的知识来解释、分析现实问题。
（工作单位：贵州省安顺市关岭县第一中学）
一、引导学生学会“读”
1.学会“读”课本
知识是能力的载体。高考强调素质和能力，但并不忽视基础知识的重要作用，离开了知识的积累，能力很难形成。因此要培养学生的能力，首先要掌握好基础知识。而“读”课本是夯实基础知识的最直接途径，这个“读”不单纯让学生阅读课本，而是在教师的精心指导下，完成对知识的归纳、疏理，弄清知识点的内在联系。通过阅读，学生对基本概念、原理和规律的记忆得到加强，对基本原理和规律的前因后果、适用条件的理解更加透彻，同时还可充分调动学生学习的主观能动性，发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力。
2.学会“读”资料
目前，社会上普遍关注的焦点、热点问题，许多是与生命科学密切相关的，这些成了每年综合能力测试的热门话题，如基因工程、酶工程、胚胎干细胞的应用等。因此，在复习过程中，要引导学生学会做生活的热心人，关注生活，关注社会、关注时事，学会多观察、广搜集、勤记录，把从报刊、杂志、广播等新闻媒体和网络系统上阅读到的与学科内容密切相关的资料，如吸烟、酗酒、吸毒、减肥、疾病的预防、人口与计生、粮食、资源和环境等及时记录下来。这样既能丰富学生的知识领域，扩大阅读视野，又能培养学生的自学能力。
二、引导学生学会“思”
综合科测试把考查学生思维能力放在核心位置，因此培养学生的思维能力应成为复习教学的重点，通过阅读加深了学生对基础知识的认识和理解。在此基础上，教师通过精选例题，引导学生分析，提高学生思维能力。在解题时，务必让学生每解一题完成四项任务：一是弄清题目所涉及的知识点，寻找解题的突破口，理清解题思路，得出答案；二是弄清题目所考查的知识点是属于考纲要求的哪一层次；三是进行变式练习；四是归纳总结，通过做一道题归纳出一类题的解题方法，以达到触类旁通的目的。
三、引导学生学会“用”
“用”是指学生能够应用有关原理和规律解释自然现象和解决与生产实践和生活实际有关的问题，综合能力测试正是以现实立意命题，注重理论联系实际，考查学生利用所学理论知识和方法来分析和解决实际问题的能力。在复习过程中，学生通过“读”和“思”，能够熟练地掌握基础知识，具有一定的思维能力。在此基础上教师再引导学生灵活运用所学的知识来解释、分析现实问题。
（工作单位：贵州省安顺市关岭县第一中学）