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新课程改革向广大生物教师提出了前所未有的挑战，在教学实践中不断反思是教师专业成长最的效的途径，在新课程全面铺开的今天面对纷繁复杂的新问题教师要及时反思，不断地查找存在的问题，调整自己的教学行为。针对自己的生物学科要反思什么？怎样反思？反思的后续该怎样？
一、对教学反思的理性认识
教学反思是指教师在教学实践中，以自己的教学活动过程为思考对象，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对自己所做出的行为、决策以及由些所产生的结果或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”和“学习”结合起来进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学反思是教师努力提升教学实践的合理性，使自己成为研究型教师的有效途径。新一轮课程改革十分强调教师水平的提高和教师的专业发展，提出了教师不仅是学生学习的引导者，还要成为研究者。90年代以来国际上提出一个公式：教学经验+教学反思=职业发展。该公式体现了教师专业发展的过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。
二、落实反思
1.对教育理念的反思
有学者认为，“所谓反思，就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识”。也就是说，当我们进行教育或教学反思的时候，不仅要对我们采取了哪些教育或教学行为进行批判性的思考，而且要对支配这些教育或教学行为的潜在的教育观念进行重新认识，即思考一下我们原来的观念正确否，全面否，可行否。根本上说是对自己教育价值观的反思。只有这样，教师的反思才能促使自己的不断更新、发展。
2.对课堂设计模式的反思
教学设计首先要分析学生的心理、已具备的科学知识、相关的技能，这样设计才有可能会符合学生的认知发展水平，对教学过程课堂效果才有可预见性。
（1）反思成功性。总结精彩发扬光大，教师每上一节课总有精彩之处。如：有时课堂气氛特别活跃；有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法；有时开展“双边”活动取得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效的渗透；有时备课时未曾考虑到，而地课堂上突然闪现出灵感的火花。这些都是授课者应该及时总结的内容。
（2）反思失误点。课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，有不尽如意的地方。本人以为反思课堂失误点，是能很好地提升课堂效率的前提，只有认真反思认识到不足，进行积极反思，同时不断整改并与同行切磋，一定能不断引领教师走向成熟，课堂的形式不拘泥于某种模式，要据学生实际和学习内容，灵活地展开，定有最佳的配备模式来达成一定的目标，也就是说课堂形式多种多样。
（3）反思评价。到底要体现和培养学生的什么能力，能力的培养是注重活动过程的评价呢？还是注重结果的正确性；如果学生参与及过程重于结果的表现，则怎样才能设计更有效的控制方法来评价学生的参与过程；程度差异不同的学生，面对有结论差异和学历差异的小组学生怎样评定才能更有利于学生的发展；通过评定怎样鼓励有特长、有创新的学生呢？
反思往往是教师思维火花的闪烁，教师及时加以捕捉，并加以深化，才可能形成有价值的研究成果。一定要勤于动笔、动脑、“强迫”自己多提出几个“为什么”，强化学习——批判精神，及时形成书面材料，及时总结提炼反思的成果，通过交流促进提高。
让反思成为一种习惯，成为一种风尚。
（作者单位：江苏省滨海县第二中学）
一、对教学反思的理性认识
教学反思是指教师在教学实践中，以自己的教学活动过程为思考对象，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对自己所做出的行为、决策以及由些所产生的结果或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”和“学习”结合起来进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学反思是教师努力提升教学实践的合理性，使自己成为研究型教师的有效途径。新一轮课程改革十分强调教师水平的提高和教师的专业发展，提出了教师不仅是学生学习的引导者，还要成为研究者。90年代以来国际上提出一个公式：教学经验+教学反思=职业发展。该公式体现了教师专业发展的过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。
二、落实反思
1.对教育理念的反思
有学者认为，“所谓反思，就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识”。也就是说，当我们进行教育或教学反思的时候，不仅要对我们采取了哪些教育或教学行为进行批判性的思考，而且要对支配这些教育或教学行为的潜在的教育观念进行重新认识，即思考一下我们原来的观念正确否，全面否，可行否。根本上说是对自己教育价值观的反思。只有这样，教师的反思才能促使自己的不断更新、发展。
2.对课堂设计模式的反思
教学设计首先要分析学生的心理、已具备的科学知识、相关的技能，这样设计才有可能会符合学生的认知发展水平，对教学过程课堂效果才有可预见性。
（1）反思成功性。总结精彩发扬光大，教师每上一节课总有精彩之处。如：有时课堂气氛特别活跃；有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法；有时开展“双边”活动取得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效的渗透；有时备课时未曾考虑到，而地课堂上突然闪现出灵感的火花。这些都是授课者应该及时总结的内容。
（2）反思失误点。课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，有不尽如意的地方。本人以为反思课堂失误点，是能很好地提升课堂效率的前提，只有认真反思认识到不足，进行积极反思，同时不断整改并与同行切磋，一定能不断引领教师走向成熟，课堂的形式不拘泥于某种模式，要据学生实际和学习内容，灵活地展开，定有最佳的配备模式来达成一定的目标，也就是说课堂形式多种多样。
（3）反思评价。到底要体现和培养学生的什么能力，能力的培养是注重活动过程的评价呢？还是注重结果的正确性；如果学生参与及过程重于结果的表现，则怎样才能设计更有效的控制方法来评价学生的参与过程；程度差异不同的学生，面对有结论差异和学历差异的小组学生怎样评定才能更有利于学生的发展；通过评定怎样鼓励有特长、有创新的学生呢？
反思往往是教师思维火花的闪烁，教师及时加以捕捉，并加以深化，才可能形成有价值的研究成果。一定要勤于动笔、动脑、“强迫”自己多提出几个“为什么”，强化学习——批判精神，及时形成书面材料，及时总结提炼反思的成果，通过交流促进提高。
让反思成为一种习惯，成为一种风尚。
（作者单位：江苏省滨海县第二中学）