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对于三年级的学生来说，作文是一个重点也是一个难点，常常听见家长这样说：三年级了，学作文了，你要认真写呀！只是，作文有时候并不是认真了就能真正写好的，尤其是在作文起步的这一阶段，《语文课程标准》明确指出：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”这就告诉我们，要写好作文。关键是要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，也就是说要通过长期的積累、反复的历练，把写作的基本规律搞通。因此针对这样的情况，半个学期以来，我扶着学生慢慢行走在作文这条道路上。
一、立足课堂，以趣为本
细细看三年级的习作内容，包括写做过的事，听见的看到的，都可以写下来，有我的自画像、秋天景物描写、动物名片、文具、摆玩具编故事、古诗研究等习作题材，应该说有各种的训练方式和方法，也涵盖了小学生生活的许多部分。小学语文新课程标准总目标指出：“在学习语文的过程中，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学中，既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练，又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。”
作文教学是师生双方的作文内容进行教与学的协同性活动。在作文课堂上，教师的辅导成为一种必不可少的手段，而教师辅导的成功与否直接能够体现在学生的作文本中来。在第一堂作文课上，虽然要求的内容是非常简单的只要把做过、见过、听到的想到的写下来，是一种非常自由的表达形式。但是对于初学习作的学生来说往往不知道该写什么。所以，在第一堂学生的习作辅导课上，我就采用了一个比较经典的习作辅导方法：给大家一个盒子，盒子里放了一面镜子，让学生来看盒子里独一无二的宝贝，把看到的同学们的表现以及自己的想法都写下来。这样的内容设计把学生看到的，听到的，想到的都已经包括在里面了，在课堂上有热烈的猜想，有神秘的笑容，有“解密”后的笑容……所有的内容都出现在了孩子们的习作中间，在欢快的笑声里，在自由的交流中，不知不觉间一篇《月光宝盒》悄然形成了。
在课堂上教师的辅导必不可少，一种和谐的氛围，加一点乐趣，让孩子在学写作文的路上多一些快乐。
二、延伸课外，读写为辅
如果仅仅局限于课堂或者书本上的十多篇习作，要想让孩子真正学会写作，那是不太可能的，孩子从不会到会有一个艰难的过程，需要课上的辅导，也需要课后的延续，需要反复的历练，因此，课后的练习也很重要。
1、同类型文章练写，举一反三。课堂上的辅导让孩子能够这篇作文的写作中有了一些写作的题材，如果能够在课外的练习中间也沿用这样的方式和方法，让学生来写写别的游戏活动或者是类似题材的文章，这样学生能够更好地进行举一反三。
在写了《月光宝盒》这个游戏活动以后，我在布置周记之前，对学生的习作也做了一定的提示和引导，让学生来玩一些有趣的游戏，如《123木头人》、《贴鼻子游戏》等，和孩子们开心地玩游戏，交流游戏时候的想法等等，在合作和交流中，让孩子们把游戏类的文章写法有了一定的目标。
2、同主题文章搜集，学习写法。在课堂练习《秋天》的基础上，让孩子在课外去寻找一些同样写秋天的文章，并把自己喜欢的文章摘抄下来，在摘抄的过程中，让孩子们有一个学习的过程，有一个通过别人的眼光来欣赏秋天的过程。在此摘抄的基础上，我还将学生中照抄到得比较出色的文章，来读给大家听，共同分享。此刻的孩子们，又有了一个共同学习的过程。
3、稍加变式尝试写，触类旁通。在学习自作《我的自画像》的基础上，孩子们已经知道了外貌特点该怎么写，性格特点该怎么表达的情况下，让学生来学些《我的爸爸》《我的妈妈》《我的同桌》《我的老师》等一个系列的文章。从刚开始时候不知如何表达，到写得比较有意思。孩子在对这种写人文章的练习和积累中，养成用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受良好习惯。
三、多样评点，增强兴趣
讲评贴星。对于孩子们每次的作文或者是周记，我做到每做批，每批必评，及时把孩子们的习作中间优秀的部分进行课堂讲评，将一些优秀的文章和词句进行当堂朗读和点评，让孩子们既能在评点中学习，又能在评点中进行积累。凡是能偶获得老师当堂朗读的文章，我都将其习作上印上一个“米妮”印章（这是我们班级中约定俗成的奖励标志。）连续两次习作都能得到“米妮”的同学，他的名字将写入黑板报上的表扬栏内。看着“米妮”，听着老师将自己的文章读出来，看着自己的名字出现在黑板报上，对孩子来说具有更大的吸引力。
鼓励借用。苏教版语文中间的许多文章的语言都非常优美，我鼓励学生在自己的文章中恰当地运用。如习作3《这儿真美》中，有的学生就运用了《西湖》中描写远山的句子，“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”来写图中的山。在《秋天》一文中，运用《拉萨的天空》中“那里的天空湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”来写秋天的天空。
扶着孩子走写作这条道路，也许会经历荆棘，也许会碰到挫折，但是，我想荆棘过后，鲜花会盛开。怀着这份信念，让路渐走渐宽。
一、立足课堂，以趣为本
细细看三年级的习作内容，包括写做过的事，听见的看到的，都可以写下来，有我的自画像、秋天景物描写、动物名片、文具、摆玩具编故事、古诗研究等习作题材，应该说有各种的训练方式和方法，也涵盖了小学生生活的许多部分。小学语文新课程标准总目标指出：“在学习语文的过程中，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学中，既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练，又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。”
作文教学是师生双方的作文内容进行教与学的协同性活动。在作文课堂上，教师的辅导成为一种必不可少的手段，而教师辅导的成功与否直接能够体现在学生的作文本中来。在第一堂作文课上，虽然要求的内容是非常简单的只要把做过、见过、听到的想到的写下来，是一种非常自由的表达形式。但是对于初学习作的学生来说往往不知道该写什么。所以，在第一堂学生的习作辅导课上，我就采用了一个比较经典的习作辅导方法：给大家一个盒子，盒子里放了一面镜子，让学生来看盒子里独一无二的宝贝，把看到的同学们的表现以及自己的想法都写下来。这样的内容设计把学生看到的，听到的，想到的都已经包括在里面了，在课堂上有热烈的猜想，有神秘的笑容，有“解密”后的笑容……所有的内容都出现在了孩子们的习作中间，在欢快的笑声里，在自由的交流中，不知不觉间一篇《月光宝盒》悄然形成了。
在课堂上教师的辅导必不可少，一种和谐的氛围，加一点乐趣，让孩子在学写作文的路上多一些快乐。
二、延伸课外，读写为辅
如果仅仅局限于课堂或者书本上的十多篇习作，要想让孩子真正学会写作，那是不太可能的，孩子从不会到会有一个艰难的过程，需要课上的辅导，也需要课后的延续，需要反复的历练，因此，课后的练习也很重要。
1、同类型文章练写，举一反三。课堂上的辅导让孩子能够这篇作文的写作中有了一些写作的题材，如果能够在课外的练习中间也沿用这样的方式和方法，让学生来写写别的游戏活动或者是类似题材的文章，这样学生能够更好地进行举一反三。
在写了《月光宝盒》这个游戏活动以后，我在布置周记之前，对学生的习作也做了一定的提示和引导，让学生来玩一些有趣的游戏，如《123木头人》、《贴鼻子游戏》等，和孩子们开心地玩游戏，交流游戏时候的想法等等，在合作和交流中，让孩子们把游戏类的文章写法有了一定的目标。
2、同主题文章搜集，学习写法。在课堂练习《秋天》的基础上，让孩子在课外去寻找一些同样写秋天的文章，并把自己喜欢的文章摘抄下来，在摘抄的过程中，让孩子们有一个学习的过程，有一个通过别人的眼光来欣赏秋天的过程。在此摘抄的基础上，我还将学生中照抄到得比较出色的文章，来读给大家听，共同分享。此刻的孩子们，又有了一个共同学习的过程。
3、稍加变式尝试写，触类旁通。在学习自作《我的自画像》的基础上，孩子们已经知道了外貌特点该怎么写，性格特点该怎么表达的情况下，让学生来学些《我的爸爸》《我的妈妈》《我的同桌》《我的老师》等一个系列的文章。从刚开始时候不知如何表达，到写得比较有意思。孩子在对这种写人文章的练习和积累中，养成用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受良好习惯。
三、多样评点，增强兴趣
讲评贴星。对于孩子们每次的作文或者是周记，我做到每做批，每批必评，及时把孩子们的习作中间优秀的部分进行课堂讲评，将一些优秀的文章和词句进行当堂朗读和点评，让孩子们既能在评点中学习，又能在评点中进行积累。凡是能偶获得老师当堂朗读的文章，我都将其习作上印上一个“米妮”印章（这是我们班级中约定俗成的奖励标志。）连续两次习作都能得到“米妮”的同学，他的名字将写入黑板报上的表扬栏内。看着“米妮”，听着老师将自己的文章读出来，看着自己的名字出现在黑板报上，对孩子来说具有更大的吸引力。
鼓励借用。苏教版语文中间的许多文章的语言都非常优美，我鼓励学生在自己的文章中恰当地运用。如习作3《这儿真美》中，有的学生就运用了《西湖》中描写远山的句子，“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”来写图中的山。在《秋天》一文中，运用《拉萨的天空》中“那里的天空湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”来写秋天的天空。
扶着孩子走写作这条道路，也许会经历荆棘，也许会碰到挫折，但是，我想荆棘过后，鲜花会盛开。怀着这份信念，让路渐走渐宽。