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摘 要：对于许多初中学生来说，都会感觉历史课非常枯燥乏味，这是因为历史课堂教学大多以文字为主，趣味性的教学内容较少。而学生的学习兴趣对于历史教学的质量有着直接的影响。所以，初中历史教师要针对学生历史学习兴趣进行培养，调动初中学生历史学科学习动力，提高课堂的教学成效。
关键词：初中历史 学习兴趣 培养策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.049
在初中教育阶段内，历史学科是非常重要的学习科目，是帮助学生了解历史，能够以史为鉴的重要教学课程。因此，需要教师对课堂教学效果给予关注。为了提高历史课堂的教学质量，历史教师需要在课堂中对中学生的历史学习兴趣进行培养，让学生积极投入到历史学习中，对历史知识产生学习的热情。只有这样，学生才会主动完成课堂学习任务，并在课后积极对历史知识进行了解，有效提高初中历史学科核心素養。
一、营造良好的课堂学习氛围，培养学生历史学习兴趣
对于初中学生来说，课堂的学习氛围直接影响着学生对于学习的积极性。因此，初中历史教师在进行课堂教学时，也要结合学生的学习特点，营造良好的课堂学习氛围，这样才能激发学生课堂学习的热情，并在课堂中主动对历史知识内容进行探究和学习。而要营造良好的教学氛围，历史教师不仅要公平公正对待班级的学生，尊重学生的学习成果，让和谐平等的学习氛围贯穿于课堂教学的始终。此外，也要积极通过教学互动，和学生进行沟通交流。通过交流了解学生的兴趣点，通过融入学生感兴趣的内容，对初中学生的历史学习兴趣进行培养。而且，通过课堂教学互动，也能增进师生之间的良好关系，让学生逐渐能够喜欢历史教师。而这也是提高学生历史学习兴趣的有效途径。
例如：在对《青铜器与甲骨文》进行课堂教学时，为了激发学生的学习热情。初中语文教师要营造和谐平等的教学氛围，尊重每一位学生在课堂中的主体性，并积极与学生进行互动交流。如：结合教学内容，历史教师可以将我国青铜器时期的文化进行渗透，并结合实际的青铜器图片展示我国传统青铜器文化，强化学生的民族自豪感。同时，也能激发学生对青铜器文化的探究欲望。这时历史教师便可以引导学生提出问题，针对学生的问题进行解答。不仅拓宽学生的学习视野，也能够对我国传统文化知识进行渗透。让学生在与教师的互动过程中，感受到教师对于自己的关爱，活跃历史课堂的学习气氛。对学生历史学科学习兴趣进行培养，让学生在之后的学习中更加愿意与教师进行互动交流，让历史课堂的教学效果在互动中不断提高。
二、通过课外实践活动，培养学生历史学习兴趣
想要引导学生对历史知识内容进行掌握，初中历史教师需要积极开展教学实践活动。通过多元化的实践活动学习方式，引导学生对历史学科知识内容进行掌握，拓宽初中学生的历史知识层面。而且，在实践学习活动中，也能体现学生的主体地位，让学生逐渐能够掌握自主学习的方法。而随着学生对于知识的深入了解，也能激发学生参与实践活动的欲望，在活动中感受历史知识学习的乐趣和魅力，提高学生学习的成就感。这样学生对于历史学科的兴趣也能够逐渐养成。
例如：在对《沟通中外文明的“丝绸之路”》进行课堂教学时，初中历史教师可以结合教学知识内容创设课堂学习情境，通过情境激发初中学生的学习欲望。并结合学习情境开展历史课堂模拟“丝绸之路”的实践学习活动。让学生通过实践学习，感受丝绸之路开辟的艰辛，并对其中的历史知识点进行学习和掌握。如：在活动中模拟张骞出使西域的情境，让学生的学习体验更加真实，深化学生对知识内容的记忆。而且还能激发学生的课堂学习兴趣，让初中学生能够感受到历史学科学习的乐趣所在。
三、合理运用信息技术教学，培养学生历史学习兴趣
随着信息技术的飞速发展，初中历史教师也要在课堂中融入信息技术。通过多媒体设备将视频、图片等多种元素结合到历史课堂中，并对初中学生的历史学习兴趣进行培养。而对于初中学生来说，相较于对教材中的文字进行学习，通过视频、图片等史料学习资源更能激发学习热情，让学生在课堂中可以主动进行思考与探究。同时，也让课堂学习氛围更加浓厚，带动其他缺乏兴趣的学生共同参与到学习中，对学生的学习兴趣进行培养。而且，信息技术教学也能将知识内容进行直观化、形象化，让学生对知识内容理解更加深入，有效提高了课堂的学习效率和效果。
例如：在进行《三国鼎立》信息技术教学时，初中历史教师可以将三国时期的影视资料、小说图片等内容进行展示。而对于初中学生来说，三国时期的知识内容可能是学生最为了解的。而学生的了解大多来自影视和小说，初中历史教师便可以结合学生的了解渠道，将这些内容与真实的历史进行对比，深化学生对课堂教学知识内容的掌握，同时也能帮助学生树立正确的历史学习观念，让学生能够以真实的史料为基础。同时，也能激发学生对历史探究的热情和欲望，培养学生历史学科学习兴趣。
四、运用历史故事的发展，培养学生历史学习兴趣
在初中历史课堂教学中，教材的知识内容是我国历史发展中的重要事件，而许多历史事件之间也存在着关联。而在实际进行历史教学过程中，初中历史教师便可以运用历史之间的联系，通过历史故事将知识点进行穿插。这样既完成了课堂教学任务，也能丰富课堂教学的趣味性，对初中学生的历史学习兴趣进行培养。此外，通过故事也能引导学生对历史进行想象，让学生的课堂学习体验更加真实。而在课堂教学结束后，历史教师也可以结合问题引导学生进行复习，帮助学生回味历史故事教学的乐趣，更有助于学生兴趣的养成。
例如：在进行《安史之乱与唐朝衰亡》课堂教学过程中，历史教师可以通过“唐玄宗和杨贵妃”的爱情故事，将历史课堂教学的知识点进行穿插，让学生能够分析唐玄宗统治前期与后期发生的变化，让学生能够以史为鉴。同时，结合真实的史料内容，引导学生对安史之乱进行了解，结合史料与教材内容分析安史之乱的起因。而在历史故事的引导下，能够让学生主动结合故事内容，针对教学知识进行探究和思考，深化了学生对知识点的记忆，也提高了教学的效果。并且，在运用故事进行教学的过程中，也让学生感觉到历史学习的魅力，让学生的学习兴趣得到激发。
五、合理运用情境教学，培养学生历史学习兴趣
情境教学法作为引导学生自主学习的重要教学手段，初中历史教师也要在课堂教学中合理运用。并结合课堂的教学内容，创设趣味性的教学情境。让初中学生在情境的引导下，激起学生对历史的探究欲望，主动对知识内容进行思考与分析。而情境教学也能提高课堂教学的真实性，让学生能够结合情境想象出历史发生的过程，让历史课堂教学充满浓厚的历史氛围。在这一氛围中，提高学生的课堂学习效果，培养学生的历史综合学习能力和学习兴趣。
例如：在进行《七七事变与全民族抗战》课堂教学的过程中，初中历史教师便可以运用情境教学法，创设七七事变的课堂教学情境，让历史课堂充满战争凝重的学习氛围。而这也让学生在学习过程中，对知识有一个更加深刻的认知。而且，还能激发学生的爱国意识，让学生能够铭记历史，对南京大屠杀、卢沟桥事变等有一个真正的了解。此外，在情境教学中，历史教师也可以结合真实的历史资料，让情境更加真实。通过我国军民英勇抗战的真实事迹，激发初中学生的爱国主义精神。让初中学生在情境教学中，不仅能够了解真实的历史，也能对历史学习产生兴趣，并在课后对历史资料进行搜集与学习。
在初中历史教学中，学生的学习兴趣对教学效果有着直接的影响。因此，初中历史教师要针对学生的学习兴趣进行培养，并对历史课堂教学策略进行优化。让学生在兴趣的驱动下，主动进行历史知识学习，提高历史教师的教学质量。
参考文献：
[1] 陆文霞《探讨学习初中历史的重要性》，《课程教育研究》2013年第4期。
[2] 赵英《初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略》，《读与写（教育教学刊）》2010年第8期。
关键词：初中历史 学习兴趣 培养策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.049
在初中教育阶段内，历史学科是非常重要的学习科目，是帮助学生了解历史，能够以史为鉴的重要教学课程。因此，需要教师对课堂教学效果给予关注。为了提高历史课堂的教学质量，历史教师需要在课堂中对中学生的历史学习兴趣进行培养，让学生积极投入到历史学习中，对历史知识产生学习的热情。只有这样，学生才会主动完成课堂学习任务，并在课后积极对历史知识进行了解，有效提高初中历史学科核心素養。
一、营造良好的课堂学习氛围，培养学生历史学习兴趣
对于初中学生来说，课堂的学习氛围直接影响着学生对于学习的积极性。因此，初中历史教师在进行课堂教学时，也要结合学生的学习特点，营造良好的课堂学习氛围，这样才能激发学生课堂学习的热情，并在课堂中主动对历史知识内容进行探究和学习。而要营造良好的教学氛围，历史教师不仅要公平公正对待班级的学生，尊重学生的学习成果，让和谐平等的学习氛围贯穿于课堂教学的始终。此外，也要积极通过教学互动，和学生进行沟通交流。通过交流了解学生的兴趣点，通过融入学生感兴趣的内容，对初中学生的历史学习兴趣进行培养。而且，通过课堂教学互动，也能增进师生之间的良好关系，让学生逐渐能够喜欢历史教师。而这也是提高学生历史学习兴趣的有效途径。
例如：在对《青铜器与甲骨文》进行课堂教学时，为了激发学生的学习热情。初中语文教师要营造和谐平等的教学氛围，尊重每一位学生在课堂中的主体性，并积极与学生进行互动交流。如：结合教学内容，历史教师可以将我国青铜器时期的文化进行渗透，并结合实际的青铜器图片展示我国传统青铜器文化，强化学生的民族自豪感。同时，也能激发学生对青铜器文化的探究欲望。这时历史教师便可以引导学生提出问题，针对学生的问题进行解答。不仅拓宽学生的学习视野，也能够对我国传统文化知识进行渗透。让学生在与教师的互动过程中，感受到教师对于自己的关爱，活跃历史课堂的学习气氛。对学生历史学科学习兴趣进行培养，让学生在之后的学习中更加愿意与教师进行互动交流，让历史课堂的教学效果在互动中不断提高。
二、通过课外实践活动，培养学生历史学习兴趣
想要引导学生对历史知识内容进行掌握，初中历史教师需要积极开展教学实践活动。通过多元化的实践活动学习方式，引导学生对历史学科知识内容进行掌握，拓宽初中学生的历史知识层面。而且，在实践学习活动中，也能体现学生的主体地位，让学生逐渐能够掌握自主学习的方法。而随着学生对于知识的深入了解，也能激发学生参与实践活动的欲望，在活动中感受历史知识学习的乐趣和魅力，提高学生学习的成就感。这样学生对于历史学科的兴趣也能够逐渐养成。
例如：在对《沟通中外文明的“丝绸之路”》进行课堂教学时，初中历史教师可以结合教学知识内容创设课堂学习情境，通过情境激发初中学生的学习欲望。并结合学习情境开展历史课堂模拟“丝绸之路”的实践学习活动。让学生通过实践学习，感受丝绸之路开辟的艰辛，并对其中的历史知识点进行学习和掌握。如：在活动中模拟张骞出使西域的情境，让学生的学习体验更加真实，深化学生对知识内容的记忆。而且还能激发学生的课堂学习兴趣，让初中学生能够感受到历史学科学习的乐趣所在。
三、合理运用信息技术教学，培养学生历史学习兴趣
随着信息技术的飞速发展，初中历史教师也要在课堂中融入信息技术。通过多媒体设备将视频、图片等多种元素结合到历史课堂中，并对初中学生的历史学习兴趣进行培养。而对于初中学生来说，相较于对教材中的文字进行学习，通过视频、图片等史料学习资源更能激发学习热情，让学生在课堂中可以主动进行思考与探究。同时，也让课堂学习氛围更加浓厚，带动其他缺乏兴趣的学生共同参与到学习中，对学生的学习兴趣进行培养。而且，信息技术教学也能将知识内容进行直观化、形象化，让学生对知识内容理解更加深入，有效提高了课堂的学习效率和效果。
例如：在进行《三国鼎立》信息技术教学时，初中历史教师可以将三国时期的影视资料、小说图片等内容进行展示。而对于初中学生来说，三国时期的知识内容可能是学生最为了解的。而学生的了解大多来自影视和小说，初中历史教师便可以结合学生的了解渠道，将这些内容与真实的历史进行对比，深化学生对课堂教学知识内容的掌握，同时也能帮助学生树立正确的历史学习观念，让学生能够以真实的史料为基础。同时，也能激发学生对历史探究的热情和欲望，培养学生历史学科学习兴趣。
四、运用历史故事的发展，培养学生历史学习兴趣
在初中历史课堂教学中，教材的知识内容是我国历史发展中的重要事件，而许多历史事件之间也存在着关联。而在实际进行历史教学过程中，初中历史教师便可以运用历史之间的联系，通过历史故事将知识点进行穿插。这样既完成了课堂教学任务，也能丰富课堂教学的趣味性，对初中学生的历史学习兴趣进行培养。此外，通过故事也能引导学生对历史进行想象，让学生的课堂学习体验更加真实。而在课堂教学结束后，历史教师也可以结合问题引导学生进行复习，帮助学生回味历史故事教学的乐趣，更有助于学生兴趣的养成。
例如：在进行《安史之乱与唐朝衰亡》课堂教学过程中，历史教师可以通过“唐玄宗和杨贵妃”的爱情故事，将历史课堂教学的知识点进行穿插，让学生能够分析唐玄宗统治前期与后期发生的变化，让学生能够以史为鉴。同时，结合真实的史料内容，引导学生对安史之乱进行了解，结合史料与教材内容分析安史之乱的起因。而在历史故事的引导下，能够让学生主动结合故事内容，针对教学知识进行探究和思考，深化了学生对知识点的记忆，也提高了教学的效果。并且，在运用故事进行教学的过程中，也让学生感觉到历史学习的魅力，让学生的学习兴趣得到激发。
五、合理运用情境教学，培养学生历史学习兴趣
情境教学法作为引导学生自主学习的重要教学手段，初中历史教师也要在课堂教学中合理运用。并结合课堂的教学内容，创设趣味性的教学情境。让初中学生在情境的引导下，激起学生对历史的探究欲望，主动对知识内容进行思考与分析。而情境教学也能提高课堂教学的真实性，让学生能够结合情境想象出历史发生的过程，让历史课堂教学充满浓厚的历史氛围。在这一氛围中，提高学生的课堂学习效果，培养学生的历史综合学习能力和学习兴趣。
例如：在进行《七七事变与全民族抗战》课堂教学的过程中，初中历史教师便可以运用情境教学法，创设七七事变的课堂教学情境，让历史课堂充满战争凝重的学习氛围。而这也让学生在学习过程中，对知识有一个更加深刻的认知。而且，还能激发学生的爱国意识，让学生能够铭记历史，对南京大屠杀、卢沟桥事变等有一个真正的了解。此外，在情境教学中，历史教师也可以结合真实的历史资料，让情境更加真实。通过我国军民英勇抗战的真实事迹，激发初中学生的爱国主义精神。让初中学生在情境教学中，不仅能够了解真实的历史，也能对历史学习产生兴趣，并在课后对历史资料进行搜集与学习。
在初中历史教学中，学生的学习兴趣对教学效果有着直接的影响。因此，初中历史教师要针对学生的学习兴趣进行培养，并对历史课堂教学策略进行优化。让学生在兴趣的驱动下，主动进行历史知识学习，提高历史教师的教学质量。
参考文献：
[1] 陆文霞《探讨学习初中历史的重要性》，《课程教育研究》2013年第4期。
[2] 赵英《初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略》，《读与写（教育教学刊）》2010年第8期。