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摘 要：初中思想政治教学中教师进行情感教学时，应注重引导学生在学习知识的过程中保持乐观的心态和积极向上的状态，使学生在教师引导中以良好心态和最佳的状态学习政治知识，这不仅提高学生对学习的积极性，还增强学生学习动力，以及提升学习效果，因此，教师在上思想政治课堂时应当重视开展情感教学，这样能够得到最佳的教学效果。
关键词：初中 思想政治 情感教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.050
初中思想政治教师关注教学进度的同时，还需对学生进行情感教学，从而在教学中教师应当多与学生互动和交流，师生加强互动和沟通，能使学生在与教师交流时敞开心扉，由此教师耐心听学生表达心声，并且教师就像是朋友一样与学生谈心，在谈心过程中教师多多鼓励学生，并告诉学生无论面对怎样的困难和挫折，都应勇于面对，同时勇敢克服困难以及积极战胜挑战，进而使学生在教师的激励下，对克服困难增强自信心，由此表明教师开展情境教学，有利于推动学生勇敢面对挫折、困难。
一、引导学生积极向上
情感教学中教师应多关注学生的状态，从而提高对学生的关注度，能够及时发现学生总是沉闷不语和不积极向上的状态，对此教师为了引导学生积极向上，教师将游戏引入到思想政治教学中，通过引导学生开展游戏教学活动，能够调动学生主动投入到游戏中学习政治知识，学生不仅边游戏边学习知识，还在游戏氛围中让学生积极向上，学生积极向上的状态，能够消除学生的不良情绪，使学生在游戏过程中非常愉悦地，由此教师看到学生面带微笑、乐观向上、精神饱满以及充满热情，表明教师开展情感教学时应当重视引入游戏。
例如：讲解《公民的义务》时，教师先引导学生知识点，然后教师在进行情感教学时，引导学生进行“击鼓传花”的游戏，在游戏中教师耐心引导学生“击鼓传花”，并且教师引导接到花束的学生说出对课程内容的理解，教师对能够完整表达知识的学生予以表扬，激励学生的同时，教师引导学生在游戏中以积极向上的状态进行游戏活动，以此学生在教师带动下心情愉悦、积极向上。由此可知，开展情感教学时教师除了多关注、多鼓励学生，还需耐心引导学生，这样一来，学生与教师的感情有所加深。
二、师生互动中增进情感
教师讲解政治知识的同时，应在课堂上多与学生互动，在师生互动中教师引导学生举手说出对知识的理解，并对于表现好、认真学习的学生予以表扬和鞭策，使学生更加主动学习知识，以此提高学生积极性。此外，教师还可以利用课下时间与学生交流，在师生沟通和互动中增强彼此情感，以及拉近师生之间的距离，这样能够构建和谐融洽的师生关系，师生相处融洽和谐，能使学生积极听从教师的教导，并且学生在学习中愿意与教师互动，能够增进师生情感，师生关系非常好，有利于增强学生对教师的亲切感，当学生感觉教师十分亲切、和蔼，能够促使学生主动与教师谈心，在谈心中教师了解学生在人际交往方面遇到困难，不懂得如何人际交往，对此教师与学生谈心时，结合课程内容进行情感教学。
例如：讲解《自尊是人人都需要的》时，教师将教学内容引入到情感教学中，以此教师根据教学内容渗透情感教育，在教育过程中教师告诉学生在与朋友相处过程中一定要做到互相尊重、互相理解、互相包容，这样能够拓展人间交往范围，由此学生不仅懂得如何与他人相处和交往，还通过教师和学生在互动中的谈心，使学生与教师增进情感，师生之间的情感亲近，能够使学生在教师引导下健康成长。
三、通过讲事例进行情感教学
初中思想政治教学中教师在传授知识时，应对学生进行情感教學，在进行情感教学的过程中教师通过讲述真实的事例进行情感教学，在讲述真实事例时，教师根据事例内容渗透情感，使学生在听事例的过程中接受情感教育，由此能够取得最佳的教育效果。因此，教学中教师可以根据真实性的事例进行情感教学，以此教师讲述在大雪纷飞的季节里，孔繁森将自己棉大衣脱下给藏族老奶奶穿上的事例，此外，教师还可以讲述医务工作者为抗击疫情所做出的贡献，通过讲述不同事例渗透情感教育，使学生不仅为之感动，还促使学生在生活中懂得奉献，进而培养学生奉献精神，说明教师通过讲述不同的事例，能够更好地进行情感教育。
四、引导学生调节情绪
进行教学工作时，教师发现学生积极性不高，并且学生在课堂上的表现不主动，以此学生表现出闷闷不乐、情绪低落、状态不好、注意力不集中、情绪不稳定等现象，对此教师应利用课余时间找学生交流，在与学生交流过程中，教师充分了解学生情绪不好、状态不佳的原因，结合原因进行分析，经分析教师归纳出学生情绪不稳定的原因在于，学生犯错时受到家长的严厉指责，致使学生上课时非常害怕自己表现不好，而感到非常紧张，学生始终处于紧张的状态，就会导致学生产生很多不良的情绪，当学生受到不良情绪的影响，难以使学生处于最佳的状态去学习。因此，教师关注学生情绪时，对于情绪不稳定的学生，教师应当及时与学生交流，在交流中教师告诉学生应放松身心，不要畏惧表现自己，同时教师与家长取得联系以后，告诉家长不应严厉批评学生，需耐心教导以及多鼓励孩子，以此在家长和教师耐心教导中对学生进行情感教育，在情感教育中教师对学生出色的表现予以鼓励，学生受到教师对自己的鼓舞，能够激发学生主动学习。此外，在情感教学中教师引导学生调节自己的情绪和状态，使学生在调节过程中控制自己的情绪，并且学生做到保持愉快的心情学习，由此学生以最佳的状态投入到学习当中，体现出教师开展情感教学的重要性。
五、结合教学内容进行情感教学
教学内容与情感教学息息相关，因此，教学过程中教师对学生进行情感教育时，教师可以结合教学内容进行情感教学，由此教师在讲解《爱在屋檐下》时，教师根据课本内容，讲述家庭成员应互相关爱、互相理解、互相呵护，从而营造温馨的家庭环境，以及增进家庭成员之间的感情，以此学生在听讲过后，积极向父母表达自己的感恩之心。此外，学生在家庭环境中主动关心父母、关心自己的兄弟姐妹，学生逐渐懂得关爱亲人。因此，教学中教师应注重根据不同的教学内容进行情感教学，这样能使学生在学习政治知识的同时接受情感教育，学生在接受情感教育中懂得表达自己的情感，并且学生在成长中懂得向父母表达情感，以此学生在表达情感的过程中主动帮助父母做家务、给父母洗脚等等，这些表现都体现出学生对家人非常注重情感的表达。
六、情感教学中多关心学生
初中政治教师在开展情感教学时应多多关心学生，使学生在学习中感受到教师对自己非常关心，由此学生体会到教师非常温暖、和蔼可亲，从而在教师的关心和关注下，推动学生积极学习，这不仅增强学生学习动力，还体现出情感教学中多关心学生，有利于学生积极接受教师对自己的情感教育，因此，教师应从多个方面多关心学生，进而除了关心学生的学习方面，还应多关心学生的情绪，以及在平时教学中多提醒学生根据天气的变化注意增添衣物，使学生感受到教师对自己非常的关心，以此学生为了不辜负教师对自己的付出和关心，非常积极努力地学习，学生用自己的实际行动回报教师对自己的关爱。此外，教师在各个方面关心学生，能够调动学生的情感，以及增进师生之间的感情，如此一来，师生之间的情感非常好，这对于推动学生成长起到促进作用。
综上所述，初中思想政治教学过程中教师除了传授政治知识以外，还应对情感教学提高重视程度，以此在教学中教师需多与学生交流，在师生交流中增进师生情感，并且教师在耐心引导学生以乐观的心态面对所有事情，使学生在成长中始终向上，同时在情感教学中教师引导学生传递正能量，从而促进学生更好地发展和成长。
参考文献：
[1] 肖海平、付波华《体验式教学（素质教育的理想选择）》，《教育实践与研究》2004年第1期。
[2] 马颂行《论新课程改革背景下思想政治课倡导体验教育的意义》，《政治课教学》2003年第8期。
[3] 严延安《关注情感体验 优化政治课堂教学》，《中学政治教学参考》2003年第10期。
关键词：初中 思想政治 情感教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.050
初中思想政治教师关注教学进度的同时，还需对学生进行情感教学，从而在教学中教师应当多与学生互动和交流，师生加强互动和沟通，能使学生在与教师交流时敞开心扉，由此教师耐心听学生表达心声，并且教师就像是朋友一样与学生谈心，在谈心过程中教师多多鼓励学生，并告诉学生无论面对怎样的困难和挫折，都应勇于面对，同时勇敢克服困难以及积极战胜挑战，进而使学生在教师的激励下，对克服困难增强自信心，由此表明教师开展情境教学，有利于推动学生勇敢面对挫折、困难。
一、引导学生积极向上
情感教学中教师应多关注学生的状态，从而提高对学生的关注度，能够及时发现学生总是沉闷不语和不积极向上的状态，对此教师为了引导学生积极向上，教师将游戏引入到思想政治教学中，通过引导学生开展游戏教学活动，能够调动学生主动投入到游戏中学习政治知识，学生不仅边游戏边学习知识，还在游戏氛围中让学生积极向上，学生积极向上的状态，能够消除学生的不良情绪，使学生在游戏过程中非常愉悦地，由此教师看到学生面带微笑、乐观向上、精神饱满以及充满热情，表明教师开展情感教学时应当重视引入游戏。
例如：讲解《公民的义务》时，教师先引导学生知识点，然后教师在进行情感教学时，引导学生进行“击鼓传花”的游戏，在游戏中教师耐心引导学生“击鼓传花”，并且教师引导接到花束的学生说出对课程内容的理解，教师对能够完整表达知识的学生予以表扬，激励学生的同时，教师引导学生在游戏中以积极向上的状态进行游戏活动，以此学生在教师带动下心情愉悦、积极向上。由此可知，开展情感教学时教师除了多关注、多鼓励学生，还需耐心引导学生，这样一来，学生与教师的感情有所加深。
二、师生互动中增进情感
教师讲解政治知识的同时，应在课堂上多与学生互动，在师生互动中教师引导学生举手说出对知识的理解，并对于表现好、认真学习的学生予以表扬和鞭策，使学生更加主动学习知识，以此提高学生积极性。此外，教师还可以利用课下时间与学生交流，在师生沟通和互动中增强彼此情感，以及拉近师生之间的距离，这样能够构建和谐融洽的师生关系，师生相处融洽和谐，能使学生积极听从教师的教导，并且学生在学习中愿意与教师互动，能够增进师生情感，师生关系非常好，有利于增强学生对教师的亲切感，当学生感觉教师十分亲切、和蔼，能够促使学生主动与教师谈心，在谈心中教师了解学生在人际交往方面遇到困难，不懂得如何人际交往，对此教师与学生谈心时，结合课程内容进行情感教学。
例如：讲解《自尊是人人都需要的》时，教师将教学内容引入到情感教学中，以此教师根据教学内容渗透情感教育，在教育过程中教师告诉学生在与朋友相处过程中一定要做到互相尊重、互相理解、互相包容，这样能够拓展人间交往范围，由此学生不仅懂得如何与他人相处和交往，还通过教师和学生在互动中的谈心，使学生与教师增进情感，师生之间的情感亲近，能够使学生在教师引导下健康成长。
三、通过讲事例进行情感教学
初中思想政治教学中教师在传授知识时，应对学生进行情感教學，在进行情感教学的过程中教师通过讲述真实的事例进行情感教学，在讲述真实事例时，教师根据事例内容渗透情感，使学生在听事例的过程中接受情感教育，由此能够取得最佳的教育效果。因此，教学中教师可以根据真实性的事例进行情感教学，以此教师讲述在大雪纷飞的季节里，孔繁森将自己棉大衣脱下给藏族老奶奶穿上的事例，此外，教师还可以讲述医务工作者为抗击疫情所做出的贡献，通过讲述不同事例渗透情感教育，使学生不仅为之感动，还促使学生在生活中懂得奉献，进而培养学生奉献精神，说明教师通过讲述不同的事例，能够更好地进行情感教育。
四、引导学生调节情绪
进行教学工作时，教师发现学生积极性不高，并且学生在课堂上的表现不主动，以此学生表现出闷闷不乐、情绪低落、状态不好、注意力不集中、情绪不稳定等现象，对此教师应利用课余时间找学生交流，在与学生交流过程中，教师充分了解学生情绪不好、状态不佳的原因，结合原因进行分析，经分析教师归纳出学生情绪不稳定的原因在于，学生犯错时受到家长的严厉指责，致使学生上课时非常害怕自己表现不好，而感到非常紧张，学生始终处于紧张的状态，就会导致学生产生很多不良的情绪，当学生受到不良情绪的影响，难以使学生处于最佳的状态去学习。因此，教师关注学生情绪时，对于情绪不稳定的学生，教师应当及时与学生交流，在交流中教师告诉学生应放松身心，不要畏惧表现自己，同时教师与家长取得联系以后，告诉家长不应严厉批评学生，需耐心教导以及多鼓励孩子，以此在家长和教师耐心教导中对学生进行情感教育，在情感教育中教师对学生出色的表现予以鼓励，学生受到教师对自己的鼓舞，能够激发学生主动学习。此外，在情感教学中教师引导学生调节自己的情绪和状态，使学生在调节过程中控制自己的情绪，并且学生做到保持愉快的心情学习，由此学生以最佳的状态投入到学习当中，体现出教师开展情感教学的重要性。
五、结合教学内容进行情感教学
教学内容与情感教学息息相关，因此，教学过程中教师对学生进行情感教育时，教师可以结合教学内容进行情感教学，由此教师在讲解《爱在屋檐下》时，教师根据课本内容，讲述家庭成员应互相关爱、互相理解、互相呵护，从而营造温馨的家庭环境，以及增进家庭成员之间的感情，以此学生在听讲过后，积极向父母表达自己的感恩之心。此外，学生在家庭环境中主动关心父母、关心自己的兄弟姐妹，学生逐渐懂得关爱亲人。因此，教学中教师应注重根据不同的教学内容进行情感教学，这样能使学生在学习政治知识的同时接受情感教育，学生在接受情感教育中懂得表达自己的情感，并且学生在成长中懂得向父母表达情感，以此学生在表达情感的过程中主动帮助父母做家务、给父母洗脚等等，这些表现都体现出学生对家人非常注重情感的表达。
六、情感教学中多关心学生
初中政治教师在开展情感教学时应多多关心学生，使学生在学习中感受到教师对自己非常关心，由此学生体会到教师非常温暖、和蔼可亲，从而在教师的关心和关注下，推动学生积极学习，这不仅增强学生学习动力，还体现出情感教学中多关心学生，有利于学生积极接受教师对自己的情感教育，因此，教师应从多个方面多关心学生，进而除了关心学生的学习方面，还应多关心学生的情绪，以及在平时教学中多提醒学生根据天气的变化注意增添衣物，使学生感受到教师对自己非常的关心，以此学生为了不辜负教师对自己的付出和关心，非常积极努力地学习，学生用自己的实际行动回报教师对自己的关爱。此外，教师在各个方面关心学生，能够调动学生的情感，以及增进师生之间的感情，如此一来，师生之间的情感非常好，这对于推动学生成长起到促进作用。
综上所述，初中思想政治教学过程中教师除了传授政治知识以外，还应对情感教学提高重视程度，以此在教学中教师需多与学生交流，在师生交流中增进师生情感，并且教师在耐心引导学生以乐观的心态面对所有事情，使学生在成长中始终向上，同时在情感教学中教师引导学生传递正能量，从而促进学生更好地发展和成长。
参考文献：
[1] 肖海平、付波华《体验式教学（素质教育的理想选择）》，《教育实践与研究》2004年第1期。
[2] 马颂行《论新课程改革背景下思想政治课倡导体验教育的意义》，《政治课教学》2003年第8期。
[3] 严延安《关注情感体验 优化政治课堂教学》，《中学政治教学参考》2003年第10期。