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摘要：传统高中阶段的英语教学进程中，为了应对考试，教师通常采用“背诵+题海”的教学模式，这种情形在一定程度上提升了英语掌握能力，但是无法激励学生的自主性。情景教学是教育改革与教学中的一种现代化教育方式，是教师通过教学内容和教学需求有针对性地打造对应的教学情景，从而营造更好地学习氛围，促进教学质量与效果的目的。
关键词：树立自信;改变学习模式;丰富课余生活
高中英语承担着大部分复杂的语法学习，和大量词汇的学习，教学任务繁重。情景教学作为应用型的教学创新，需要与日常生活场景等相关联，并不能覆盖到所有的高中英语教学内容，而是作为丰富课堂的一种正式课堂以外的教学模式的补充。
一、情景教学法在高中英语教学中的意义分析
（一）激发高中生学习英语的欲望
在高中学生的英语教学过程中，教师应该在上课之前结合书本的具体内容，提前将所有的新生词汇，短语短句以及应用模式进行整理，并及时根据教学内容来调整教学方案，引导学生主动发挥想象力，及时发现问题，解决问题。教师应该帮助高中生树立正确的英语学习观念，学习英语不是一个简单的背诵、刷题过程，而是在反复的诵读中，在潜移默化的环境影响中，逐渐接受异国的文化以及风俗，从而更好的激发学生主动学习英语的兴趣。
（二）奠定英语学习过程中学生主体地位
在情景教学法中，教师关注的重点在于如何更好地结合课文内容来为学生提供有效的学习模式。众多的教学实践表明，利用情景教学法有利于鼓励学生主动参与到课堂的实践中来，在情景教学模式中，教师需要发挥充分的指导作用，而学生才是参与课堂的主要任务，在情景教学中，教师会采用多媒体、话剧等方式来调动学生参与课堂的积极性，引导学生来主动学习英文知识。
（三）培养学生的学习兴趣
不同年级的高中生都有着他们各自的特点，在教他们时，要根据每个年级的学们的知识储备量进行教学，不能从高一到高三的授课方式全都相同。对于高一的学生，我们主要的教学目标是拓宽他们的词汇量，教他们怎样将书本上的知识转为自己的知识，在学生刚一进校的时候，就采用情境教学法，不但可以潜移默化地让学生逐渐学会怎样将背的词汇语法等知识点用在实际交流中来，还能提高学生的学习兴趣，给他们的高中生活带来乐趣。高一学习英语是从初中到高中的一个过渡阶段，学习的知识主要还是认识英语单词和基本的语法时态，所以我在教高一年级的学生时，通常是指着教室有的东西或是生活中常见的东西让他们说出单词或者造一个句。而在教高二的学生时，我们教师就要开始注重学生对文章整体内容和作者思想的把控，讲授的内容也要增加适当的难度，举例仍要与生活紧密联系，但此时更注重西方文化和思想的一些讲解，让学生能从作者或是外国人的角度思考问题。
（四）避免出现读死书的现象
以往的教学中我们经常发现一些学生感觉英语成绩很好，通常都拿到了很高的卷面分数，但真正需要他们用英语交流时却不能把他们学的知识用起来，而这是我们国家很多学生学习英语的普遍情况，我们英语教师在授课时要注意避免这种情况的发生。只能考出好成绩而不能真正与别人用英语交流，这违背了学生学习英语的初衷，英语作为一门语言学科，学习它的真正目的是要与他人无障碍交流，而不是为了考试，因此我们要避免读死书也就是所谓的“哑巴英语”现象的发生，这违背了教育本身的目的，培养出来的学生也不是社会需要的人才。
二、高中英语教学中情景教学法的应用分析
（一）创建英语环境
对于绝大多数的高中生而言，英语课堂是学习英语语法以及练习口语的主要场所，在课后以及家庭的自主学习过程中，学生很少有机会接触到纯正的英语学习环境。因此，教师应该在课前思考如何在有限的课堂时间内为学生提供更好的学习机会，从娱乐中学习知识，减少课后复习压力。例如，有能力的英语老师能够尝试采用全英文教学的方式进行教学。第一步，尝试将简单的命令用英语表达出来，逐渐减少英语课堂中中文出现的频率。第二步，鼓励学生在课堂是用英文开展交流。第三，在学习过程中，当学生遇到了重难点单词或者短语时，可以借助牛津词典进行查询，采用英译英的方式提高英文语感。最后，对于英语成绩优秀，听力以及口语较好的学生而言，教师可以鼓励学生每天有意识在生活中使用英语，采用英语进行日程安排等。
（二）趣味游戏法
在传统的高中英语教学中，教师往往采用讲练结合的方式开展教学，根据参考书籍以及教材的重难点内容进行PPT讲解、习题练习，学生需要集中注意力记录教师的重点语句，做好课堂笔记。在这种传统的教学方式下许多学生丧失了学习英语的兴趣，将英语作为了应试教育下不得不掌握的内容。结合高中生的心理特征，教师应该通过提高课堂趣味性的模式刺激学生参与课堂。
（三）强化导向，设定问题情景
创设问题情景是教学课堂中经常采用的教学方法，对于提升学生的主动性、积极性有着重要的作用。英语教学本身属于语言文字中的一门探索性过程，主要包含了问题提出、分析和解决三个过程。高中生阶段的学生已经积累了一定量的词汇，在教学过程中应该考虑如何将词汇本身转化成学生学习的动力与解决问题的能力，将词的积累转化成学生自我解决问题的能力。因此，在英语教学实施进程中，教师应该结合问题导向，创设问题情景导向，结合学生的实际情况创设问题情景，将学生的主动思考深入到情景引导中去，从而拓展学生的思辨思，促进英语学习的能力。
从英语教学的现状来看，以问题情景导向的方式主要有以下几种：通过英语知识内在的相关性来创设情景;结合学生对于现有情形的不同看法创设问题情景，以解决生活中的热点问题和实际案例问题等;从学生在平时学习中暴露出来的问题与缺点等系统性地设定，明确问题设定中的重难点，把握问题设定的层次性。
结论
随着新课标改革的不断推进，高中英语教学需要注入新的教学思维，情景教学法能够为学生提供多样化的课堂体验，也能提升学生解决问题的综合能力，应当在今后得到学校的重点关注与推广。
参考文献：
[1] 潘冬美.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2014（11）：60.
[2] 徐紅霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2011（35）：188.
（作者单位：四川省南部县东坝中学）
关键词：树立自信;改变学习模式;丰富课余生活
高中英语承担着大部分复杂的语法学习，和大量词汇的学习，教学任务繁重。情景教学作为应用型的教学创新，需要与日常生活场景等相关联，并不能覆盖到所有的高中英语教学内容，而是作为丰富课堂的一种正式课堂以外的教学模式的补充。
一、情景教学法在高中英语教学中的意义分析
（一）激发高中生学习英语的欲望
在高中学生的英语教学过程中，教师应该在上课之前结合书本的具体内容，提前将所有的新生词汇，短语短句以及应用模式进行整理，并及时根据教学内容来调整教学方案，引导学生主动发挥想象力，及时发现问题，解决问题。教师应该帮助高中生树立正确的英语学习观念，学习英语不是一个简单的背诵、刷题过程，而是在反复的诵读中，在潜移默化的环境影响中，逐渐接受异国的文化以及风俗，从而更好的激发学生主动学习英语的兴趣。
（二）奠定英语学习过程中学生主体地位
在情景教学法中，教师关注的重点在于如何更好地结合课文内容来为学生提供有效的学习模式。众多的教学实践表明，利用情景教学法有利于鼓励学生主动参与到课堂的实践中来，在情景教学模式中，教师需要发挥充分的指导作用，而学生才是参与课堂的主要任务，在情景教学中，教师会采用多媒体、话剧等方式来调动学生参与课堂的积极性，引导学生来主动学习英文知识。
（三）培养学生的学习兴趣
不同年级的高中生都有着他们各自的特点，在教他们时，要根据每个年级的学们的知识储备量进行教学，不能从高一到高三的授课方式全都相同。对于高一的学生，我们主要的教学目标是拓宽他们的词汇量，教他们怎样将书本上的知识转为自己的知识，在学生刚一进校的时候，就采用情境教学法，不但可以潜移默化地让学生逐渐学会怎样将背的词汇语法等知识点用在实际交流中来，还能提高学生的学习兴趣，给他们的高中生活带来乐趣。高一学习英语是从初中到高中的一个过渡阶段，学习的知识主要还是认识英语单词和基本的语法时态，所以我在教高一年级的学生时，通常是指着教室有的东西或是生活中常见的东西让他们说出单词或者造一个句。而在教高二的学生时，我们教师就要开始注重学生对文章整体内容和作者思想的把控，讲授的内容也要增加适当的难度，举例仍要与生活紧密联系，但此时更注重西方文化和思想的一些讲解，让学生能从作者或是外国人的角度思考问题。
（四）避免出现读死书的现象
以往的教学中我们经常发现一些学生感觉英语成绩很好，通常都拿到了很高的卷面分数，但真正需要他们用英语交流时却不能把他们学的知识用起来，而这是我们国家很多学生学习英语的普遍情况，我们英语教师在授课时要注意避免这种情况的发生。只能考出好成绩而不能真正与别人用英语交流，这违背了学生学习英语的初衷，英语作为一门语言学科，学习它的真正目的是要与他人无障碍交流，而不是为了考试，因此我们要避免读死书也就是所谓的“哑巴英语”现象的发生，这违背了教育本身的目的，培养出来的学生也不是社会需要的人才。
二、高中英语教学中情景教学法的应用分析
（一）创建英语环境
对于绝大多数的高中生而言，英语课堂是学习英语语法以及练习口语的主要场所，在课后以及家庭的自主学习过程中，学生很少有机会接触到纯正的英语学习环境。因此，教师应该在课前思考如何在有限的课堂时间内为学生提供更好的学习机会，从娱乐中学习知识，减少课后复习压力。例如，有能力的英语老师能够尝试采用全英文教学的方式进行教学。第一步，尝试将简单的命令用英语表达出来，逐渐减少英语课堂中中文出现的频率。第二步，鼓励学生在课堂是用英文开展交流。第三，在学习过程中，当学生遇到了重难点单词或者短语时，可以借助牛津词典进行查询，采用英译英的方式提高英文语感。最后，对于英语成绩优秀，听力以及口语较好的学生而言，教师可以鼓励学生每天有意识在生活中使用英语，采用英语进行日程安排等。
（二）趣味游戏法
在传统的高中英语教学中，教师往往采用讲练结合的方式开展教学，根据参考书籍以及教材的重难点内容进行PPT讲解、习题练习，学生需要集中注意力记录教师的重点语句，做好课堂笔记。在这种传统的教学方式下许多学生丧失了学习英语的兴趣，将英语作为了应试教育下不得不掌握的内容。结合高中生的心理特征，教师应该通过提高课堂趣味性的模式刺激学生参与课堂。
（三）强化导向，设定问题情景
创设问题情景是教学课堂中经常采用的教学方法，对于提升学生的主动性、积极性有着重要的作用。英语教学本身属于语言文字中的一门探索性过程，主要包含了问题提出、分析和解决三个过程。高中生阶段的学生已经积累了一定量的词汇，在教学过程中应该考虑如何将词汇本身转化成学生学习的动力与解决问题的能力，将词的积累转化成学生自我解决问题的能力。因此，在英语教学实施进程中，教师应该结合问题导向，创设问题情景导向，结合学生的实际情况创设问题情景，将学生的主动思考深入到情景引导中去，从而拓展学生的思辨思，促进英语学习的能力。
从英语教学的现状来看，以问题情景导向的方式主要有以下几种：通过英语知识内在的相关性来创设情景;结合学生对于现有情形的不同看法创设问题情景，以解决生活中的热点问题和实际案例问题等;从学生在平时学习中暴露出来的问题与缺点等系统性地设定，明确问题设定中的重难点，把握问题设定的层次性。
结论
随着新课标改革的不断推进，高中英语教学需要注入新的教学思维，情景教学法能够为学生提供多样化的课堂体验，也能提升学生解决问题的综合能力，应当在今后得到学校的重点关注与推广。
参考文献：
[1] 潘冬美.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2014（11）：60.
[2] 徐紅霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2011（35）：188.
（作者单位：四川省南部县东坝中学）