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实施素质教育，进行课程改革，不仅仅是改变了课本内容，而且对教学方法、学习方法、教学手段、学习手段、教学内容的呈现方式、特别是教学思想、评价内容目的等都有了很大改变。
首先初中物理教学是以观察和实验为基础，针对初中学生的认知规律和特点，教材内容多是简单的物理现象和結论，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受;对物理概念和规律的定义进行定性地解释，教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读与理解。这些定性的解释是为了降低难度，提高学生对物理的学习兴趣。
初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上，物理规律大部分是由实验直接得出的，逐步增加了处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求逐步提高。也就是由感性认识逐步上升到理性认识。
由于初中阶段学生知识储备和认知特点，初中物理知识内容较少，问题较简单，这就要求课堂上对学生讲解例题和练习要多，课后要求学生背概念、公式，课前预习，课后复习，学会读书思考，在学科整合上应用数学知识解决物理问题的教学要求上对初中学生也有了一定的要求，要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论;要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。这就要求初中学生不仅注重基本知识基础能力的培养，而且在学习方法学习能力上要逐步提高。
所以，物理教师要研究物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学会哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据初中物理教材和学生状况分析、研究物理教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
应注重循序渐进的教学原则，物理知识要逐步扩展和加深，学生的学习能力要逐步提高。初中物理教学要逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加大梯度和深度。例如，“受力分析”是学生进入初中后，物理学习中遇到的一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不要求涉及力的产生原因。保护学生的兴趣和逐步培养初中学生的分析问题解决问题的能力。培养能力是初中物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在物理教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生一定程度上知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：力学中速度、力与速度、、机械能守恒、功、机械效率等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
培养初中学生良好的学习习惯是物理教学中的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。独立思考是学好物理知识的前提。学习物理知识要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学物理知识，不可能真正理清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在初中阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。在初中阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住教材中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动。
总之，一定要从初中学生的知识储备和学习认知的能力实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，作为物理教师只有认真去进行教学反思，多进行总结，才能顺利的完成初中物理教学任务。为新绛教育做出应有的贡献
（作者单位：新绛县泽掌中学）
首先初中物理教学是以观察和实验为基础，针对初中学生的认知规律和特点，教材内容多是简单的物理现象和結论，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受;对物理概念和规律的定义进行定性地解释，教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读与理解。这些定性的解释是为了降低难度，提高学生对物理的学习兴趣。
初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上，物理规律大部分是由实验直接得出的，逐步增加了处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求逐步提高。也就是由感性认识逐步上升到理性认识。
由于初中阶段学生知识储备和认知特点，初中物理知识内容较少，问题较简单，这就要求课堂上对学生讲解例题和练习要多，课后要求学生背概念、公式，课前预习，课后复习，学会读书思考，在学科整合上应用数学知识解决物理问题的教学要求上对初中学生也有了一定的要求，要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论;要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。这就要求初中学生不仅注重基本知识基础能力的培养，而且在学习方法学习能力上要逐步提高。
所以，物理教师要研究物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学会哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据初中物理教材和学生状况分析、研究物理教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
应注重循序渐进的教学原则，物理知识要逐步扩展和加深，学生的学习能力要逐步提高。初中物理教学要逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加大梯度和深度。例如，“受力分析”是学生进入初中后，物理学习中遇到的一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不要求涉及力的产生原因。保护学生的兴趣和逐步培养初中学生的分析问题解决问题的能力。培养能力是初中物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在物理教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生一定程度上知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：力学中速度、力与速度、、机械能守恒、功、机械效率等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
培养初中学生良好的学习习惯是物理教学中的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。独立思考是学好物理知识的前提。学习物理知识要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学物理知识，不可能真正理清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在初中阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。在初中阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住教材中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动。
总之，一定要从初中学生的知识储备和学习认知的能力实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，作为物理教师只有认真去进行教学反思，多进行总结，才能顺利的完成初中物理教学任务。为新绛教育做出应有的贡献
（作者单位：新绛县泽掌中学）