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摘要：传统英语教学中，教师常注重学生词汇的掌握和对语法的运用，导致学生会写英语，但难以开口与人交流。面对中职英语口语的教学现状，本文对如何探寻行之有效的教学途径来培养和提高中职学生的口语能力，谈了一些粗浅看法。
关键词：英语口语;教学现状;培养途径
随着我国经济建设的快速发展和改革开放的不断深入，国际间的交流合作日益频繁，英语作为世界通用语言之一，其学习的重要性与必要性不言而喻。其中，英语口语作为交流思想、传递信息，与人进行沟通交际的最基本能力，显得更为重要。如何寻找有效的教学途径来培养和提高中职学生的英语口语能力也就成为我们英语教师关注的重要课题。
一、中职英语口语教学现状分析
（一）中职学生文化基础相对薄弱
经过多年的教育教学工作我们发现，中职学生的文化基础不如高中学生的扎实，英语基础更是薄弱，是导致他们英语口语能力弱的根本原因。英语基础知识的缺乏导致了不少学生在口语训练时容易产生畏惧情绪，不敢开口说，怕说错、说不好而被同学取笑，怕被老师批评，使得学生开口说英语成了一大难题。同时，中职学生缺乏学习英语的必要语言环境，除了课堂以外很少有接触英语的机会，他们认为和外国人进行交流的机会很少，主观上不够重视英语口语表达能力的培养，缺乏了学习目标与学习动机，学习兴趣和热情不高，课堂参与不积极，也导致了他们英语口语表达能力越来越弱。
（二）传统教学理念影响颇深
受传统教学观念的影响，职业院校的教师往往重视学生结业成绩和专业技能的培养，侧重学生对英语词汇的认知和记忆，对口语训练并没有进行系统有效的教学和训练，从而导致学生在学习英语后出现会写不会说的现象，忽视了他们口语交际能力的培养。其实，现行的英语教材都很重视培养学生的听、说、读、写能力，但在实际教学中，往往存在说写脱节的教学情况。多数传统的口语教学方法也是老师以完成授课任务为目标，忽视了语言学习的真正目标，即交际能力的培养和运用。课堂上，老师如独角戏，一个人讲的口干舌燥，学生如听天书，精疲力竭，实际口语练习的机会少之又少，学生失去了锻炼的机会，影响了他们对英语口语学习的积极性和主动性。
二、培养中职学生英语口语能力的途径
（一）转变观念重视英语口语教学
在新课改中，重点提出了在教学中教师教英语的主要目的是要使学生能够运用英语与外国人进行交流，而不是为了应对考试。中职教师在教学中应该改变传统的教学观念，时刻谨记英语教学目标到底是什么，在课堂教学中应该采取形式多样，内容丰富，行之有效的教学方法，帮助中职学生能开口说英语，真正提升中职学生的英语口语交际能力。同时，在日常英语教学中，中职英语教师要想提升学生的英语口语交际能力，有一个特别需要注意的地方，那就是要提升学生的听力水平。因为学生的听的能力与口语交际能力也就是说的能力，两者是互相影响且密不可分的。学生只有听力水平达到一定程度才能听懂别人说的话，听懂了才能去说去表达，这是与人交流的基本前提和基本条件。所以，要想切实提高中职学生的口语水平，建议我们英语教师在日常授课过程中坚使用英语组织课堂教学。当教师坚持在课堂上说英语的时候，学生就会一点点的习惯适应，逐渐提高自身听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，开口说也就有了依据和保证，才能使学生自愿进行口头模仿，激发他们说英语的欲望。
（二）激发学生英语口语的学习兴趣
学习兴趣是人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是能够推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会自愿去钻研它，从而提高学习效果。教学中发现，中职生的语言思维发展尚未成熟，他们对英语的认知能力远远不够，在学习时会显得比其他学科要困难的多，这更容易使他们对英语学习失去兴趣。那如何培养中职学生对英语口语学习的兴趣呢？教师可以合理运用教学策略、教具创设一个口语交际情境，让学生在情境中进行口语描述和对话等，提升口语交际能力。例如看图说词，即利用丰富多彩的挂图教具让学生尽可能地说出图中呈现出的英语单词。再如播放介绍世界旅游见闻趣事的英语原声视频，世界名著英语原声电影，世界名人传记英语原声纪录片等。这些丰富多彩的全新视听享受，让学生通过看、听、说更直观的进入英语学习的情景中，有效的集中了学生们的注意力，激发了学习兴趣和积极性。对于中职低年级的学生，教师可以带着学生学唱英文歌、学说英文绕口令，使学生置身于宽松的学习氛围中，有利于熟悉英语的习惯表达，让学生积极参与口语学习。对于中职高年级的学生，教师可以定期举办英语特色活动，例如：教师在教学中可以利用两课时的时间举办英语辩论会，提前告诉学生辩论主题以及分好正方、反方，然后在辩论会中，让学生运用英语进行辩论，可以在学生辩论的过程中增加学生的口语交际能力，让学生能灵活运用英语与同学进行交流。值得注意的是，教师在设计口语交际情境时要注意所设情境的主题要与教学目标和教学内容相联系，并且要合理地运用正确的教学方法督促学生进入到情境中，让学生产生兴趣，自主的去进行对话，提高对英语单词的正确发音和语感养成，从而综合提升英语口语交际能力。
（三）积极评价鼓励学生说英语
针对中职学生的性格特点，作为英语教师在教学中要积极的鼓励学生开口说英语。既然是口语教学，我们有责任帮助孩子们大胆的开口说出来。因为张口说才是培养口语能力第一步。同时，针对学生英语口语练习时出现的错误，我们要减少批评，注意纠正错误的时机和方式，尤其当学生出现紧张、害羞等情绪时，切勿盲目中断学生的说话，我们要及时发现并热情的鼓励他们，引导他们正确说下去，增强他们说英语的自信。当学生能用英语正确表达自己想说的话时，教师要给予他们肯定和鼓励，使学生们看到自己的进步，从而获得成就感，增强他们英语口语练习的积极性和继续学习的动力。
（四）英语教师进行示范朗读
朗读是培养学生英語口语的基础，也是重要手段。朗读可以促进学生语言思维能力的发展。在进行课堂教学时，教师进行正确的领读，学生跟着教师进行模仿跟读，教师读一句，学生跟读一句，要求学生要模仿教师的发音、语调、停顿、重音等等。而教师对朗读要设定要求，第一遍要纠正学生正确发音，第二遍要学生模仿正确语调，第三遍要学生流利的进行朗读。同时，教师也可以播放教材配套音频来做示范，音频放一遍，学生跟读一遍。学生一般在听读三遍后，对英语课文会有一个更深刻的理解认识。教师还可以按照需求让全班学生进行集体朗读。集体朗读对个别口语有困难的学生有启发和帮助作用。教师还可以指定英语口语能力较强的学生进行示范朗读，或与学生进行对读，加大鼓励。通过日积月累的朗读，学生逐步习惯英语口语的语音语调、习惯用法等等，潜移默化中加强了中职学生的英语语感。
通过以上教学方法的实施，我们在教学中有效激发了中职学生对英语口语的学习兴趣，调动了他们开口说英语的积极性，增强了自信心，但要注意的是，在教学过程中我们要根据所教学生的实际情况进行合理运用，帮助他们养成良好的学习习惯，坚持进行英语口语训练，同时多增加学生用英语进行交流的机会和话题，提高中职学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1] 刘婕.浅析高职英语听力、口语教学现状及对策思考[J].安徽文学.2009.（05）.
[2] 党桂菊.提高中职英语口语教学效果的方法和实践[J].河南农业.2012.（10）.
[3] 刘燕.中职英语口语教学现状及对策[J].教育观察.2017.（18）.
（作者单位：天津市公用技师学院）
关键词：英语口语;教学现状;培养途径
随着我国经济建设的快速发展和改革开放的不断深入，国际间的交流合作日益频繁，英语作为世界通用语言之一，其学习的重要性与必要性不言而喻。其中，英语口语作为交流思想、传递信息，与人进行沟通交际的最基本能力，显得更为重要。如何寻找有效的教学途径来培养和提高中职学生的英语口语能力也就成为我们英语教师关注的重要课题。
一、中职英语口语教学现状分析
（一）中职学生文化基础相对薄弱
经过多年的教育教学工作我们发现，中职学生的文化基础不如高中学生的扎实，英语基础更是薄弱，是导致他们英语口语能力弱的根本原因。英语基础知识的缺乏导致了不少学生在口语训练时容易产生畏惧情绪，不敢开口说，怕说错、说不好而被同学取笑，怕被老师批评，使得学生开口说英语成了一大难题。同时，中职学生缺乏学习英语的必要语言环境，除了课堂以外很少有接触英语的机会，他们认为和外国人进行交流的机会很少，主观上不够重视英语口语表达能力的培养，缺乏了学习目标与学习动机，学习兴趣和热情不高，课堂参与不积极，也导致了他们英语口语表达能力越来越弱。
（二）传统教学理念影响颇深
受传统教学观念的影响，职业院校的教师往往重视学生结业成绩和专业技能的培养，侧重学生对英语词汇的认知和记忆，对口语训练并没有进行系统有效的教学和训练，从而导致学生在学习英语后出现会写不会说的现象，忽视了他们口语交际能力的培养。其实，现行的英语教材都很重视培养学生的听、说、读、写能力，但在实际教学中，往往存在说写脱节的教学情况。多数传统的口语教学方法也是老师以完成授课任务为目标，忽视了语言学习的真正目标，即交际能力的培养和运用。课堂上，老师如独角戏，一个人讲的口干舌燥，学生如听天书，精疲力竭，实际口语练习的机会少之又少，学生失去了锻炼的机会，影响了他们对英语口语学习的积极性和主动性。
二、培养中职学生英语口语能力的途径
（一）转变观念重视英语口语教学
在新课改中，重点提出了在教学中教师教英语的主要目的是要使学生能够运用英语与外国人进行交流，而不是为了应对考试。中职教师在教学中应该改变传统的教学观念，时刻谨记英语教学目标到底是什么，在课堂教学中应该采取形式多样，内容丰富，行之有效的教学方法，帮助中职学生能开口说英语，真正提升中职学生的英语口语交际能力。同时，在日常英语教学中，中职英语教师要想提升学生的英语口语交际能力，有一个特别需要注意的地方，那就是要提升学生的听力水平。因为学生的听的能力与口语交际能力也就是说的能力，两者是互相影响且密不可分的。学生只有听力水平达到一定程度才能听懂别人说的话，听懂了才能去说去表达，这是与人交流的基本前提和基本条件。所以，要想切实提高中职学生的口语水平，建议我们英语教师在日常授课过程中坚使用英语组织课堂教学。当教师坚持在课堂上说英语的时候，学生就会一点点的习惯适应，逐渐提高自身听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，开口说也就有了依据和保证，才能使学生自愿进行口头模仿，激发他们说英语的欲望。
（二）激发学生英语口语的学习兴趣
学习兴趣是人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是能够推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会自愿去钻研它，从而提高学习效果。教学中发现，中职生的语言思维发展尚未成熟，他们对英语的认知能力远远不够，在学习时会显得比其他学科要困难的多，这更容易使他们对英语学习失去兴趣。那如何培养中职学生对英语口语学习的兴趣呢？教师可以合理运用教学策略、教具创设一个口语交际情境，让学生在情境中进行口语描述和对话等，提升口语交际能力。例如看图说词，即利用丰富多彩的挂图教具让学生尽可能地说出图中呈现出的英语单词。再如播放介绍世界旅游见闻趣事的英语原声视频，世界名著英语原声电影，世界名人传记英语原声纪录片等。这些丰富多彩的全新视听享受，让学生通过看、听、说更直观的进入英语学习的情景中，有效的集中了学生们的注意力，激发了学习兴趣和积极性。对于中职低年级的学生，教师可以带着学生学唱英文歌、学说英文绕口令，使学生置身于宽松的学习氛围中，有利于熟悉英语的习惯表达，让学生积极参与口语学习。对于中职高年级的学生，教师可以定期举办英语特色活动，例如：教师在教学中可以利用两课时的时间举办英语辩论会，提前告诉学生辩论主题以及分好正方、反方，然后在辩论会中，让学生运用英语进行辩论，可以在学生辩论的过程中增加学生的口语交际能力，让学生能灵活运用英语与同学进行交流。值得注意的是，教师在设计口语交际情境时要注意所设情境的主题要与教学目标和教学内容相联系，并且要合理地运用正确的教学方法督促学生进入到情境中，让学生产生兴趣，自主的去进行对话，提高对英语单词的正确发音和语感养成，从而综合提升英语口语交际能力。
（三）积极评价鼓励学生说英语
针对中职学生的性格特点，作为英语教师在教学中要积极的鼓励学生开口说英语。既然是口语教学，我们有责任帮助孩子们大胆的开口说出来。因为张口说才是培养口语能力第一步。同时，针对学生英语口语练习时出现的错误，我们要减少批评，注意纠正错误的时机和方式，尤其当学生出现紧张、害羞等情绪时，切勿盲目中断学生的说话，我们要及时发现并热情的鼓励他们，引导他们正确说下去，增强他们说英语的自信。当学生能用英语正确表达自己想说的话时，教师要给予他们肯定和鼓励，使学生们看到自己的进步，从而获得成就感，增强他们英语口语练习的积极性和继续学习的动力。
（四）英语教师进行示范朗读
朗读是培养学生英語口语的基础，也是重要手段。朗读可以促进学生语言思维能力的发展。在进行课堂教学时，教师进行正确的领读，学生跟着教师进行模仿跟读，教师读一句，学生跟读一句，要求学生要模仿教师的发音、语调、停顿、重音等等。而教师对朗读要设定要求，第一遍要纠正学生正确发音，第二遍要学生模仿正确语调，第三遍要学生流利的进行朗读。同时，教师也可以播放教材配套音频来做示范，音频放一遍，学生跟读一遍。学生一般在听读三遍后，对英语课文会有一个更深刻的理解认识。教师还可以按照需求让全班学生进行集体朗读。集体朗读对个别口语有困难的学生有启发和帮助作用。教师还可以指定英语口语能力较强的学生进行示范朗读，或与学生进行对读，加大鼓励。通过日积月累的朗读，学生逐步习惯英语口语的语音语调、习惯用法等等，潜移默化中加强了中职学生的英语语感。
通过以上教学方法的实施，我们在教学中有效激发了中职学生对英语口语的学习兴趣，调动了他们开口说英语的积极性，增强了自信心，但要注意的是，在教学过程中我们要根据所教学生的实际情况进行合理运用，帮助他们养成良好的学习习惯，坚持进行英语口语训练，同时多增加学生用英语进行交流的机会和话题，提高中职学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1] 刘婕.浅析高职英语听力、口语教学现状及对策思考[J].安徽文学.2009.（05）.
[2] 党桂菊.提高中职英语口语教学效果的方法和实践[J].河南农业.2012.（10）.
[3] 刘燕.中职英语口语教学现状及对策[J].教育观察.2017.（18）.
（作者单位：天津市公用技师学院）