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当我们手执教鞭，走进中学的课堂时，我们就获得了一项特殊的权力，对一批又一批的中学生进行历史教育的权利。在享受权利的同时，我们更要掂量所承担的义务，努力上好我们的每一节课。但满腔的热情不久便开始迷茫，在课堂教学中，我们会经常遇到与语、数、外等学科不同的难题是：轻视历史的压力！这种压力来自方方面面，最重要的是升学考试开卷及所占比例较低"历史无大用"充斥着孩子们的头脑，成为我们初中一线历史教师难以解决的一大难题--
党的十八大提出了实现"中国梦"的伟大目标，习近平总书记近来又提出"把学习党的历史提高到继续推进党和国家各项事业必修课的战略高度。强调，历史是最好的教科书，中国革命历史是最好的营养剂。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。要继续加强对党史、国史的学习，在对历史的深入思考中做好现实工作、更好地走向未来，不断交出坚持和发展中国特色社会主义的合格答卷。"这一切对我们初中历史教师来说无疑是一个巨大的鼓舞，我们有责任、有义务必需为中华民族的伟大复兴做一份贡献，早日实现"中国梦"。因此，我们必须端正态度，克服困难，用自己最大的努力做好日常工作。完成作为一名历史教师的使命。
一、调整教学思想，为学生服务，促使他们树立正确的人生观、价值观
教学思想是实现教学目的的指导思想，是登高远望的山石。中学历史教育不仅要完成认知目标，还应完成情感的、意志的、道德的这些具有现实意义的社会目标。中学生人文素质的养成，对个体和社会的责任感的培养，对人类未来命运的关怀，是我们每一位历史教师在实施教育的过程中首要关注的内容。因此，我们要做到1、.坚持以人为本的教育原则。中学生正处于成长的重要阶段，有尚待养成的人生观、价值观，伟大人物的生平和品格，为他们建立正确的价值观和良好的个性提供了必要的参考和借鉴。以人为本的教学还应提倡以学生为主体的教学模式，尊重学生的生命主体和个性需求。由于教师素质的个性差异，还由于应试教育的压力等等，常常会使我们忽视学生的主体地位，缺少对学生的一分尊重，一份关怀。要突破传统的教学模式，实现以学生为主体的教学，还有很长的一段路要走。2、遵守职业道德，用实事求是和严谨的教学态度进行工作。当代社会正走入信息时代，学生的历史信息来源是多渠道的，并且和教师处在同一个平台。心理学的研究告诉我们，这一时期的青年学生，成人感特别强，逆反心理也强。一旦假话伤害了他们的感情，后果是严重的。那样我们将失去对学生理性思维培养的最佳时期，将失去对他们正确价值观培养和引导的最佳时期。
二、努力提高综合素质，更好地完成自己的使命
素质是人的思想、学识、情操、性格等因素的综合。在综合素质的修养方面，历史教师应该做到三个方面，一是具备高度的责任心与道德修养水平；二是具备精深的专业知识和广博的知识群；三是具备良好的情操和性格品质。课堂教学是我们与学生接触的主要时段、主要地点，一个教师表现出的综合素质，总是最直接最有效的影响着学生的身心健康、学识的掌握和良好性格的养成。如如何对待学生的不同意见、不同看法，能集中反映一个教师的综合素质水平。如果教师宽容，理解和引导学生，就等于给了学生一定的思想空间，给了他们足够长的助跑距离，使他们能够展翅高飞，有所作为。反之，则压抑和束缚了学生的思维，学生学到的只是专制与非理性。十年树木，百年树人，我们应时刻牢记自己所肩负的责任，努力提高综合素质。1、充分发挥主观能动性，创造性的去工作。我们的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的人，因此，作为教师首先应调整自己的情绪，进入教学状态。应按职业的要求，抛弃各种杂念，以一种健康、饱满的工作热情走进教室，开好一节课的头。其次，应与学生建立良好的感情，创造与学生之间的亲和力，增强教师的影响力，使学生"亲其师而信其道"。同时还要以娴熟的专业知识和职能技巧组织好课堂教学。2、努力搞好研究性学习，使学生的能力上一个台阶。研究性学习是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育在教学领域的体现。主要是指学生在教师指导下，选择和确定研究专题，以科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。教师在活动过程中，除了帮助学生设计教材中的有关问题，收集资料，撰写历史小论文外，还可以结合本地的实际情况，让学生从自身生活和社会生活中确定研究专题。如收集关于当地古建筑或历史遗迹的资料，提出保护措施等等，把课题研究由课内拓展到课外，使学生学会运用所学知识去研究和解决实际问题。
三、"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，积蓄力量再创辉煌
戏剧界有句名言"台上一分钟，台下十年功"，它同样适合教育界。要想获得教学的成功，就必须在台下不断地学习，不断地寻找源头活水，丰富教学内容，提高理论水平。1、系统学习史学名著，提高专业素养。通过研读史学名著，领略史家的研究态度，既能受到严谨学术规范的熏陶，又能提高专业素养，从而把自己努力塑造成学者型的历史教师。2、及时了解历史学的新信息、新成果。信息和成果来源很多，报纸、电视、上网都可以获取。同时向优秀教师学习，汲取谈们的好经验、好方法，在学习借鉴的过程中，注意结合自己的特点，探索一条具有个性特色的教学道路。
党的十八大提出了实现"中国梦"的伟大目标，习近平总书记近来又提出"把学习党的历史提高到继续推进党和国家各项事业必修课的战略高度。强调，历史是最好的教科书，中国革命历史是最好的营养剂。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。要继续加强对党史、国史的学习，在对历史的深入思考中做好现实工作、更好地走向未来，不断交出坚持和发展中国特色社会主义的合格答卷。"这一切对我们初中历史教师来说无疑是一个巨大的鼓舞，我们有责任、有义务必需为中华民族的伟大复兴做一份贡献，早日实现"中国梦"。因此，我们必须端正态度，克服困难，用自己最大的努力做好日常工作。完成作为一名历史教师的使命。
一、调整教学思想，为学生服务，促使他们树立正确的人生观、价值观
教学思想是实现教学目的的指导思想，是登高远望的山石。中学历史教育不仅要完成认知目标，还应完成情感的、意志的、道德的这些具有现实意义的社会目标。中学生人文素质的养成，对个体和社会的责任感的培养，对人类未来命运的关怀，是我们每一位历史教师在实施教育的过程中首要关注的内容。因此，我们要做到1、.坚持以人为本的教育原则。中学生正处于成长的重要阶段，有尚待养成的人生观、价值观，伟大人物的生平和品格，为他们建立正确的价值观和良好的个性提供了必要的参考和借鉴。以人为本的教学还应提倡以学生为主体的教学模式，尊重学生的生命主体和个性需求。由于教师素质的个性差异，还由于应试教育的压力等等，常常会使我们忽视学生的主体地位，缺少对学生的一分尊重，一份关怀。要突破传统的教学模式，实现以学生为主体的教学，还有很长的一段路要走。2、遵守职业道德，用实事求是和严谨的教学态度进行工作。当代社会正走入信息时代，学生的历史信息来源是多渠道的，并且和教师处在同一个平台。心理学的研究告诉我们，这一时期的青年学生，成人感特别强，逆反心理也强。一旦假话伤害了他们的感情，后果是严重的。那样我们将失去对学生理性思维培养的最佳时期，将失去对他们正确价值观培养和引导的最佳时期。
二、努力提高综合素质，更好地完成自己的使命
素质是人的思想、学识、情操、性格等因素的综合。在综合素质的修养方面，历史教师应该做到三个方面，一是具备高度的责任心与道德修养水平；二是具备精深的专业知识和广博的知识群；三是具备良好的情操和性格品质。课堂教学是我们与学生接触的主要时段、主要地点，一个教师表现出的综合素质，总是最直接最有效的影响着学生的身心健康、学识的掌握和良好性格的养成。如如何对待学生的不同意见、不同看法，能集中反映一个教师的综合素质水平。如果教师宽容，理解和引导学生，就等于给了学生一定的思想空间，给了他们足够长的助跑距离，使他们能够展翅高飞，有所作为。反之，则压抑和束缚了学生的思维，学生学到的只是专制与非理性。十年树木，百年树人，我们应时刻牢记自己所肩负的责任，努力提高综合素质。1、充分发挥主观能动性，创造性的去工作。我们的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的人，因此，作为教师首先应调整自己的情绪，进入教学状态。应按职业的要求，抛弃各种杂念，以一种健康、饱满的工作热情走进教室，开好一节课的头。其次，应与学生建立良好的感情，创造与学生之间的亲和力，增强教师的影响力，使学生"亲其师而信其道"。同时还要以娴熟的专业知识和职能技巧组织好课堂教学。2、努力搞好研究性学习，使学生的能力上一个台阶。研究性学习是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育在教学领域的体现。主要是指学生在教师指导下，选择和确定研究专题，以科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。教师在活动过程中，除了帮助学生设计教材中的有关问题，收集资料，撰写历史小论文外，还可以结合本地的实际情况，让学生从自身生活和社会生活中确定研究专题。如收集关于当地古建筑或历史遗迹的资料，提出保护措施等等，把课题研究由课内拓展到课外，使学生学会运用所学知识去研究和解决实际问题。
三、"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，积蓄力量再创辉煌
戏剧界有句名言"台上一分钟，台下十年功"，它同样适合教育界。要想获得教学的成功，就必须在台下不断地学习，不断地寻找源头活水，丰富教学内容，提高理论水平。1、系统学习史学名著，提高专业素养。通过研读史学名著，领略史家的研究态度，既能受到严谨学术规范的熏陶，又能提高专业素养，从而把自己努力塑造成学者型的历史教师。2、及时了解历史学的新信息、新成果。信息和成果来源很多，报纸、电视、上网都可以获取。同时向优秀教师学习，汲取谈们的好经验、好方法，在学习借鉴的过程中，注意结合自己的特点，探索一条具有个性特色的教学道路。