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前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”心理学专家认为：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径。因此，阅读教学就显得尤为重要了。以下是我的一点想法：
第一：带着任务去阅读
阅读前一定要先给学生提出阅读提示，比如：⑴给阅读的语篇取个合适的题目。⑵留几个与语篇相关的问题。⑶联系上下文猜测生词的意思。⑷出几个与语篇相关的句子等。
第二：选择与课堂教学内容有关的语篇
选择一些与课堂教学内容相关的语篇来进行拓展阅读，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。比如在教学完PEP六年级下册unit3A部分Let’s read时，可以拓展阅读以下接近课文内容的语篇。
Last weekend
For most people， the weekend was fun. For most people the weekend was busy. But for me the weekend was not bad.
On Saturday morning， I went to the park with my sister. then， in the afternoon， we went to the mountains. And we had a picnic here. The food was delicious. Last， in the evening， I watched TV with my parents. It was really relaxed. And on last Sunday， I stayed at home all day.
第三：选择与生活场景相关的阅读篇
小学英语阅读在生活场景中可以使学生更易于理解，更有助于学生更好地阅读，更好的记忆。模拟生活场景，还可以在阅读中教会学生一些生活、学习的经验。
第四：注意及时进行阅读反馈
每次的课外阅读，都要及时地进行阅读反馈，这可以极高的提高阅读效率。但在实际教学时，却因教学时间有限，不易操作。所以在教学时，要把大班分成几个小组来教学，又任命每个阅读的组长来及时的反馈阅读情况。课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息和感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得、分享阅读的乐趣。
第一：带着任务去阅读
阅读前一定要先给学生提出阅读提示，比如：⑴给阅读的语篇取个合适的题目。⑵留几个与语篇相关的问题。⑶联系上下文猜测生词的意思。⑷出几个与语篇相关的句子等。
第二：选择与课堂教学内容有关的语篇
选择一些与课堂教学内容相关的语篇来进行拓展阅读，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。比如在教学完PEP六年级下册unit3A部分Let’s read时，可以拓展阅读以下接近课文内容的语篇。
Last weekend
For most people， the weekend was fun. For most people the weekend was busy. But for me the weekend was not bad.
On Saturday morning， I went to the park with my sister. then， in the afternoon， we went to the mountains. And we had a picnic here. The food was delicious. Last， in the evening， I watched TV with my parents. It was really relaxed. And on last Sunday， I stayed at home all day.
第三：选择与生活场景相关的阅读篇
小学英语阅读在生活场景中可以使学生更易于理解，更有助于学生更好地阅读，更好的记忆。模拟生活场景，还可以在阅读中教会学生一些生活、学习的经验。
第四：注意及时进行阅读反馈
每次的课外阅读，都要及时地进行阅读反馈，这可以极高的提高阅读效率。但在实际教学时，却因教学时间有限，不易操作。所以在教学时，要把大班分成几个小组来教学，又任命每个阅读的组长来及时的反馈阅读情况。课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息和感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得、分享阅读的乐趣。