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【摘要】在现代语文教学中，传统的黑板、粉笔、教鞭等教学设备已不能满足于现代的语文教学。随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，改变了传统教学单一的方式，赋予了课堂教学新的活力，很好地将教师的“教”与学生的“学”有机结合，为教学创设了互动的教学模式、和谐的教学课堂。传统的教学手段及教学方法的改革已势在必行。
【关键词】语文教学；多媒体；实践能力；感染力
随着教育改革的深入开展，传统教学越来越面临着巨大的挑战。在语文教学活动中有很多教师主要依靠语言符号来传输，这样时间一长，学生就会觉得枯燥、单调、乏味。不自觉地产生“厌烦”情绪。教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教学形式和教学手段的多媒体技术给传统教学带来了新的希望和影响，它改变了传统的教学观念，为学生主动性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。开拓了教师的视野，又发展了学生的智力、能力，从而提高了学生的社会适应能力。
可以说，多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于语文教学而言，多媒体不仅可以冲破时空限制，促进教学形态的多样化，而且还可以充分提供感知对象，扩大直接经验的范围，同时多媒体也更形象具体、更生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。但是，作为一种教学技术设备，也需要针对不同的教学特点、教学内容和教学目标，将图、文、声、像有机地组合起来，发挥不同的功能去传递不同的教学内容，以取得更好的教学效果。
1多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体来达到这个效果。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。如在讲授《阿房宫赋》一课时，由于《阿房宫赋》是传诵千古的名篇，其华美的辞藻、瑰丽的想象、生动的比喻、奇特的夸张和尽情的铺排是最适合学生诵读的。在教学设计中，利用多媒体以诵读促理解，以理解促诵读，让学生读而有感，感而能发。首先让学生欣赏Flash制作的课文朗诵，屏幕显示大量能表现阿房宫特点的古画、摄影等图片，结合著名播音员夏青的朗诵，《十里埋伏》的古乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，使学生生发出学习动机。然后在教师的诵读方法指导下，学生开始自主诵读，根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习。
在讲授《琵琶行》一课时，在凄切委婉的琵琶曲中，屏幕上显示出这样一幅大型画面：客人已经登船，江州司马站在马下和客人欲别又止，他们凝听着什么？原来停泊在岸边的另一条船上，一位少妇正“犹抱琵琶半遮面”……接下来屏幕显示：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发；同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！学生便在此情此景中，自然而然地就能领略到《琵琶行》的感情色彩。
2多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容
在新课导入环节中通过运用多媒体激发了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动、形象、有趣、易于理解和想象的动态画面、图象，是许多语文教师冥思苦想研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在教学《祝福》《边城》时，我通过播放《祝福》《边城》的电影， 不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。吸引学生对《祝福》《边城》的研究。同时通过播放《边城》"名家讲坛"，让学生感受到语文教学是如此快乐的事.这些各种基于信息化环境的东西让学生真正体会到语文学科的魅力和意义，。《鸿门宴》，本来就是一篇枯燥的文言文，在教学时可以运用多媒体课件展示一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与，激起了学生对文本的兴趣 。
3多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，教师可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。
如在教学《胡同文化》时，教师依据单元教学目标确定了本课的学习重点，并在课文阅读之前就发动学生对《胡同文化》相关内容进行广泛地搜集。第一课时师生一起对课文进行了研读，并通过解疑答难的方式完成了教学任务。第二课时便通过网络来进行拓展阅读，学习内容包括如下一些文章：《北京胡同的概述》《北京胡同知多少》《古都残梦——胡同》《记忆中的胡同》等等。这些文章涵盖了胡同的起源概况、发展变化、建筑特点以及由胡同所体现出来的风土人情。在此基础上又拓展学习了里弄文化的相关知识，运用网络链接技术将弄堂名称起源、弄堂里的叫卖声、弄堂的生活与风情、弄堂里的春光、中西合璧的文化特征等充分展示在学生面前，然后要求学生根据自己的爱好和兴趣去进行相关的比照性阅读。教师在学生充分自主阅读的基础上，将重点放在比较分析南北街巷文化的区别上…… 在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习，还可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。这样既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时的培养。这不但增大了复习课、练习课的知识容量，而且大大提升了课堂的的的效率。
4多媒体的应用，有利于激发情愫，产生写作欲望
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如在讲授《我有一个梦想》一课后，就可以借助多媒体课件，向学生展示了“疾病”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生仿照课文的排比段写作一组《我有一个梦想》的语段，使原本枯燥无味的写作课因而充满趣味。学生根据教师展示的课件，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性、媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。
5多媒体的运用，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展
首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。
其次，在综合性学习活动中，学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术将自己的活动信息以幻灯片、电子图书、个人网页的形式展现出来，亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用。
总之，随着教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。在语文教学中合理地利用多媒体技术，对培养学生的语文素养，提高教学质量起着举足轻重的作用。可见，传统的语文教学技术向多媒体技术转化已是势在必行了。只有这样，才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]李小红，《活用多媒体 提高语文素养》
[2]李国强，《多媒体辅助教学的几个误区》
[3]陈莲莲，《略谈多媒体技术在语文教学中的运用》
[4]乌申斯基，《西方近代教育论著选》
[5]李永前，《论多媒体教学课件的特点与作用》
[6]赵建志周春雷， 《浅谈课堂教学课件制作原则》
[7]张馨，《现代技术教育的思考》
【关键词】语文教学；多媒体；实践能力；感染力
随着教育改革的深入开展，传统教学越来越面临着巨大的挑战。在语文教学活动中有很多教师主要依靠语言符号来传输，这样时间一长，学生就会觉得枯燥、单调、乏味。不自觉地产生“厌烦”情绪。教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教学形式和教学手段的多媒体技术给传统教学带来了新的希望和影响，它改变了传统的教学观念，为学生主动性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。开拓了教师的视野，又发展了学生的智力、能力，从而提高了学生的社会适应能力。
可以说，多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于语文教学而言，多媒体不仅可以冲破时空限制，促进教学形态的多样化，而且还可以充分提供感知对象，扩大直接经验的范围，同时多媒体也更形象具体、更生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。但是，作为一种教学技术设备，也需要针对不同的教学特点、教学内容和教学目标，将图、文、声、像有机地组合起来，发挥不同的功能去传递不同的教学内容，以取得更好的教学效果。
1多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体来达到这个效果。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。如在讲授《阿房宫赋》一课时，由于《阿房宫赋》是传诵千古的名篇，其华美的辞藻、瑰丽的想象、生动的比喻、奇特的夸张和尽情的铺排是最适合学生诵读的。在教学设计中，利用多媒体以诵读促理解，以理解促诵读，让学生读而有感，感而能发。首先让学生欣赏Flash制作的课文朗诵，屏幕显示大量能表现阿房宫特点的古画、摄影等图片，结合著名播音员夏青的朗诵，《十里埋伏》的古乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，使学生生发出学习动机。然后在教师的诵读方法指导下，学生开始自主诵读，根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习。
在讲授《琵琶行》一课时，在凄切委婉的琵琶曲中，屏幕上显示出这样一幅大型画面：客人已经登船，江州司马站在马下和客人欲别又止，他们凝听着什么？原来停泊在岸边的另一条船上，一位少妇正“犹抱琵琶半遮面”……接下来屏幕显示：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发；同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！学生便在此情此景中，自然而然地就能领略到《琵琶行》的感情色彩。
2多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容
在新课导入环节中通过运用多媒体激发了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动、形象、有趣、易于理解和想象的动态画面、图象，是许多语文教师冥思苦想研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在教学《祝福》《边城》时，我通过播放《祝福》《边城》的电影， 不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。吸引学生对《祝福》《边城》的研究。同时通过播放《边城》"名家讲坛"，让学生感受到语文教学是如此快乐的事.这些各种基于信息化环境的东西让学生真正体会到语文学科的魅力和意义，。《鸿门宴》，本来就是一篇枯燥的文言文，在教学时可以运用多媒体课件展示一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与，激起了学生对文本的兴趣 。
3多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，教师可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。
如在教学《胡同文化》时，教师依据单元教学目标确定了本课的学习重点，并在课文阅读之前就发动学生对《胡同文化》相关内容进行广泛地搜集。第一课时师生一起对课文进行了研读，并通过解疑答难的方式完成了教学任务。第二课时便通过网络来进行拓展阅读，学习内容包括如下一些文章：《北京胡同的概述》《北京胡同知多少》《古都残梦——胡同》《记忆中的胡同》等等。这些文章涵盖了胡同的起源概况、发展变化、建筑特点以及由胡同所体现出来的风土人情。在此基础上又拓展学习了里弄文化的相关知识，运用网络链接技术将弄堂名称起源、弄堂里的叫卖声、弄堂的生活与风情、弄堂里的春光、中西合璧的文化特征等充分展示在学生面前，然后要求学生根据自己的爱好和兴趣去进行相关的比照性阅读。教师在学生充分自主阅读的基础上，将重点放在比较分析南北街巷文化的区别上…… 在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习，还可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。这样既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时的培养。这不但增大了复习课、练习课的知识容量，而且大大提升了课堂的的的效率。
4多媒体的应用，有利于激发情愫，产生写作欲望
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如在讲授《我有一个梦想》一课后，就可以借助多媒体课件，向学生展示了“疾病”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生仿照课文的排比段写作一组《我有一个梦想》的语段，使原本枯燥无味的写作课因而充满趣味。学生根据教师展示的课件，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性、媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。
5多媒体的运用，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展
首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。
其次，在综合性学习活动中，学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术将自己的活动信息以幻灯片、电子图书、个人网页的形式展现出来，亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用。
总之，随着教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。在语文教学中合理地利用多媒体技术，对培养学生的语文素养，提高教学质量起着举足轻重的作用。可见，传统的语文教学技术向多媒体技术转化已是势在必行了。只有这样，才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]李小红，《活用多媒体 提高语文素养》
[2]李国强，《多媒体辅助教学的几个误区》
[3]陈莲莲，《略谈多媒体技术在语文教学中的运用》
[4]乌申斯基，《西方近代教育论著选》
[5]李永前，《论多媒体教学课件的特点与作用》
[6]赵建志周春雷， 《浅谈课堂教学课件制作原则》
[7]张馨，《现代技术教育的思考》