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【摘要】普高的扩招， 中职学生文化基础普遍下降，学生的写作水平也普遍较低，如何提高中职生的作文教学水平？本文从“让学生明确作文的重要性，激发他们写作的动力；贴近生活，激起中职生写作欲望，让他有话可写；根据职教需要，调整训练内容；忠耿评价、肯定优点、指出不足，鼓励为主”等方法进行作文教学探讨。
【关键词】中职生；作文教学；探索
随着高校的扩大招生，普通高中的扩大招生，一些本该到中等职业技术学校就读的学生也就读了普通高中，到中等职业学校就读的学生文化基础普遍下降，学生的写作水平也就随之下降，如何进行作文教学，提高中职生的写作水平是中等职业技术学校语文教师作文教学中要探索与研究的问题，本人认为可以从一下几个方面进行探讨。
1让中职生明确作文的重要性，激发他们写作的动力
叶圣陶先生曾说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”要激发中职生写作的动力，必须让他们明白学习写作的重要性。现在的中职生普遍文化基础较差，对学习文化知识早已失去兴趣，一提到要写作文更是头痛，不愿写或写不了，他们认为只要学好专业课，掌握技能即可。其实不然，在现实生活中应用文到处可见，广泛应用，如请假条、通知、计划、总结、收据、借条、合同书、策划书、广告词等等，中职生毕业时要写求职信、应聘书。如果中职生没有较高的语文素质较高的写作能力，无法表达自己的意愿，展示自己的才华。在当今人才竞争十分激烈，就业形势十分严峻的环境下，即使你的专业知识和技能再好，也无法别人了解、重用。你就会失去良好的就业机会。通过用就业成败的例子向中职生说明写好作文的重要性、激发学生写作的动力，把要他学转为他要学，这样作文教学质量才有望提高。
2贴近生活，激起中职生写作欲望，让他们有话可写
教师在布置作文时很多学生都在咬笔头、望天花板、数灯管不知写什么？有什么值得写的？怎样写？教师在作文指导时，要善于从学生的生活经历、社会现象、家庭情况、校内活动中点拔学生、开启他们回忆的大门。寻求他们亲身经历或身边发生过的人和事，通过点拨让他们豁然开朗，觉得这些人、这些事感人、值得写、知道怎样去写。例如，人民教育出版社中学语文室编著的幼儿师范学校课文教科书（试用本）《阅读和写作》第一册，写作第二单元其中有一作文训练题，“留心观察身边的儿童，在联想自己的童年。然后自拟题目，写一篇关于童年的作文，文体不限，可以写自己，也可以写别人，还可以将自己与比人对比。”就提示学生想一想你身边，你熟悉的有什么样的儿童，是和爷爷、奶奶，父母生活在一起，无忧无虑过着快乐的童年，还是在做什么快乐的事；或者父母外出打工只是和爷爷、奶奶、伯父，外公、外婆等其他亲属一起过着怎样的生活；或者父母外出打工，只有姐弟、兄妹在家，成为留守儿童；或是单亲、或是孤儿、他们的生活、学习状态如何？他们的愿望是什么？你有何感想？你愿写一篇反映他们童年的一篇文章吗？你的童年有事怎样的？请写一篇介绍自己童年的文章，《我的童年》、《幸福的童年》、《童年趣事》、《童年变故》……
你的童年与他们的童年有什么相同，相似或不同，你觉得你是幸福的还是他是幸福的，或者是你们都是幸福的，或者你们都是不幸的。写一篇《我与××的童年》、《相似的童年》……通过这样的提示点拔，让学生回到自己熟悉的生活，在自己身边，去新招让自己感动的人和事，想告诉别人自己身边这些感人的人和事。
3根据职教需要，调整训练内容
中职校种要是为社会和企业培养工作、生产一线的劳动者。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等必不可少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质，加强应用文教学是满足学生实际应用需求的重要途径。因此中职生的写作训练应该把职业教育发展以及学生的实际应用需要相结合，把应用文写作教学作为中职生作文训练的中心，帮助中职生掌握应用文写作知识。
要使应用文教学真正获得实际的效果，培养学生的综合实践能力，使中职学生能在以后的职业活动中熟练的掌握并应用常见的应用文体，教师要以应用为导向，结合专业实际，确定作文教学内容和训练重点，如简历、求职信、通知、计划、总结、条据，说明书、应聘书；广告词、合同商品说明书，实习报告等。应作为中职学生作文训练的重点，在创设情境模式训练，假设学校举行某项大型活动，训练学生写通知类、新闻类、计划总结类的应用文；假设某企业到学校招工，训练学生写简历、求职信、合同类的应用文；学前教育专业的学生在实习前让她们知道如何写实习报告，要求她们实习结束后写好实习报告；电子、数控、服装等专业的学生吧实训、操作过程、设置、加工的产品过程写成说明书。这样就可以分专业、分阶段、有针对性的写作训练，提高专业写作水平。
4忠耿评价、肯定优点、指出不足，鼓励为主
老师对学生作文的评价，直接影响学生写作的积极性，忠耿的评价，鼓励的语言是点燃学生写作的希望，因此教师在批改学生的作文时，学生作文写得好的方面，如写作格式，方法正确的；语句通顺，文能达意的；结构合理，构思巧妙的；认真书写，字迹工整的；主意新颖、中心突出的等等，都要给予肯定，每个学生的作文评语都要写优点，不要吝啬用好的评语。写得较好的作文讲评时，都让学生在班上展示，可以在班上宣读，可放在班上的优秀作文专栏。让更多的学生萌生写作的动力，增强写作的自信心，对于写的不够好的学生写评语时，先肯定好的方面，有多少写多少，写得得不到的，可以个别口头委婉的指出、鼓励，最好不要写在批语里，用红笔毫不客气的写出来，有些伤自尊心，有的爱面子的可能会撕掉，有的干脆就不写了，对于普遍存在的问题，在讲评时统一指出，不针对那个学生，更不能找典型的同学来点名。这样，做的好的得到肯定，做的不到的心里明白，又不失面子，在保护学生学习写作自尊心，保护学生学习写作积极性的情况下，学生的写作水平才会逐步提高。
总之，中职生的作文教学，是一项复杂而艰巨的工作，只有从中职生的实际情况出发，让他们认识到写作的重要性，激发写作动力，确定教学内容和教学重点，采取适当的教学方法，保护好学生必要的学习写作自尊心和写作的积极性，建立科学人性的评价机制，才能有利学生个性特点的发展，逐步提高中职生的写作水平。
【关键词】中职生；作文教学；探索
随着高校的扩大招生，普通高中的扩大招生，一些本该到中等职业技术学校就读的学生也就读了普通高中，到中等职业学校就读的学生文化基础普遍下降，学生的写作水平也就随之下降，如何进行作文教学，提高中职生的写作水平是中等职业技术学校语文教师作文教学中要探索与研究的问题，本人认为可以从一下几个方面进行探讨。
1让中职生明确作文的重要性，激发他们写作的动力
叶圣陶先生曾说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”要激发中职生写作的动力，必须让他们明白学习写作的重要性。现在的中职生普遍文化基础较差，对学习文化知识早已失去兴趣，一提到要写作文更是头痛，不愿写或写不了，他们认为只要学好专业课，掌握技能即可。其实不然，在现实生活中应用文到处可见，广泛应用，如请假条、通知、计划、总结、收据、借条、合同书、策划书、广告词等等，中职生毕业时要写求职信、应聘书。如果中职生没有较高的语文素质较高的写作能力，无法表达自己的意愿，展示自己的才华。在当今人才竞争十分激烈，就业形势十分严峻的环境下，即使你的专业知识和技能再好，也无法别人了解、重用。你就会失去良好的就业机会。通过用就业成败的例子向中职生说明写好作文的重要性、激发学生写作的动力，把要他学转为他要学，这样作文教学质量才有望提高。
2贴近生活，激起中职生写作欲望，让他们有话可写
教师在布置作文时很多学生都在咬笔头、望天花板、数灯管不知写什么？有什么值得写的？怎样写？教师在作文指导时，要善于从学生的生活经历、社会现象、家庭情况、校内活动中点拔学生、开启他们回忆的大门。寻求他们亲身经历或身边发生过的人和事，通过点拨让他们豁然开朗，觉得这些人、这些事感人、值得写、知道怎样去写。例如，人民教育出版社中学语文室编著的幼儿师范学校课文教科书（试用本）《阅读和写作》第一册，写作第二单元其中有一作文训练题，“留心观察身边的儿童，在联想自己的童年。然后自拟题目，写一篇关于童年的作文，文体不限，可以写自己，也可以写别人，还可以将自己与比人对比。”就提示学生想一想你身边，你熟悉的有什么样的儿童，是和爷爷、奶奶，父母生活在一起，无忧无虑过着快乐的童年，还是在做什么快乐的事；或者父母外出打工只是和爷爷、奶奶、伯父，外公、外婆等其他亲属一起过着怎样的生活；或者父母外出打工，只有姐弟、兄妹在家，成为留守儿童；或是单亲、或是孤儿、他们的生活、学习状态如何？他们的愿望是什么？你有何感想？你愿写一篇反映他们童年的一篇文章吗？你的童年有事怎样的？请写一篇介绍自己童年的文章，《我的童年》、《幸福的童年》、《童年趣事》、《童年变故》……
你的童年与他们的童年有什么相同，相似或不同，你觉得你是幸福的还是他是幸福的，或者是你们都是幸福的，或者你们都是不幸的。写一篇《我与××的童年》、《相似的童年》……通过这样的提示点拔，让学生回到自己熟悉的生活，在自己身边，去新招让自己感动的人和事，想告诉别人自己身边这些感人的人和事。
3根据职教需要，调整训练内容
中职校种要是为社会和企业培养工作、生产一线的劳动者。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等必不可少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质，加强应用文教学是满足学生实际应用需求的重要途径。因此中职生的写作训练应该把职业教育发展以及学生的实际应用需要相结合，把应用文写作教学作为中职生作文训练的中心，帮助中职生掌握应用文写作知识。
要使应用文教学真正获得实际的效果，培养学生的综合实践能力，使中职学生能在以后的职业活动中熟练的掌握并应用常见的应用文体，教师要以应用为导向，结合专业实际，确定作文教学内容和训练重点，如简历、求职信、通知、计划、总结、条据，说明书、应聘书；广告词、合同商品说明书，实习报告等。应作为中职学生作文训练的重点，在创设情境模式训练，假设学校举行某项大型活动，训练学生写通知类、新闻类、计划总结类的应用文；假设某企业到学校招工，训练学生写简历、求职信、合同类的应用文；学前教育专业的学生在实习前让她们知道如何写实习报告，要求她们实习结束后写好实习报告；电子、数控、服装等专业的学生吧实训、操作过程、设置、加工的产品过程写成说明书。这样就可以分专业、分阶段、有针对性的写作训练，提高专业写作水平。
4忠耿评价、肯定优点、指出不足，鼓励为主
老师对学生作文的评价，直接影响学生写作的积极性，忠耿的评价，鼓励的语言是点燃学生写作的希望，因此教师在批改学生的作文时，学生作文写得好的方面，如写作格式，方法正确的；语句通顺，文能达意的；结构合理，构思巧妙的；认真书写，字迹工整的；主意新颖、中心突出的等等，都要给予肯定，每个学生的作文评语都要写优点，不要吝啬用好的评语。写得较好的作文讲评时，都让学生在班上展示，可以在班上宣读，可放在班上的优秀作文专栏。让更多的学生萌生写作的动力，增强写作的自信心，对于写的不够好的学生写评语时，先肯定好的方面，有多少写多少，写得得不到的，可以个别口头委婉的指出、鼓励，最好不要写在批语里，用红笔毫不客气的写出来，有些伤自尊心，有的爱面子的可能会撕掉，有的干脆就不写了，对于普遍存在的问题，在讲评时统一指出，不针对那个学生，更不能找典型的同学来点名。这样，做的好的得到肯定，做的不到的心里明白，又不失面子，在保护学生学习写作自尊心，保护学生学习写作积极性的情况下，学生的写作水平才会逐步提高。
总之，中职生的作文教学，是一项复杂而艰巨的工作，只有从中职生的实际情况出发，让他们认识到写作的重要性，激发写作动力，确定教学内容和教学重点，采取适当的教学方法，保护好学生必要的学习写作自尊心和写作的积极性，建立科学人性的评价机制，才能有利学生个性特点的发展，逐步提高中职生的写作水平。