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素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
那么，加强学生的教育，全面提高学生的素质，是全社会要面临的责任，更是教育工作者面临的历史责任。数学作为一门基础学科，在贯彻落实素质教育中有着十分重要的地位和作用。在数学学科中如何实施素质教育成了我们研究的课题，根据多年的教学经验我认为，素质教育必须注重以下几个因素：
1转变教育思想，更新教育观念
思想是前卫，观念要领先。而很多传统的教育思想和教育观念束缚了我们前进的脚步，因此转变教育思想，更新教育观念成了小学数学教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学数学是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。素质教育中教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力，自己获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的“学习共同体”，倡导合作学习。教师要做到教与学的统一，在通过数学知识去传递引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。让学生在数学学习中陶冶性情，把握知识，学会做人、学会做事。
2形成良好品质，激发学习兴趣
数学课同其它课堂教学一样，教学质量的高低，对学生心理品质的形成将产生直接影响。因此，这就要求我们在教学过程中创设情境去激励、诱发学生，激发其兴趣，培养他们独立主动的进取和创造精神，形成良好的心理品质，从而促进学生身心素质得到健康的发展。
创设和谐氛围，培养良好的心境和兴趣。教师了解学生心理，抓好他们的心理特征，营造课堂环境，用自己的魅力去感染学生的情绪，唤起学生的参与意识，使学生在乐中学、学中乐，培养学习的情趣。小学生对一切都充满了强烈的好奇心，所以，我们可以很好的利用这个有利的资源，把握好这个有利的传授知识的阵地，培养学生学习数学的兴趣，进行激励，培养坚强的意志和情感。
数学课中引进成功的激励，如知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学习任务的强烈愿望。小学生天性好胜，都想显示自己的能力比别人强，希望得到大家（特别是同伴）的承认，而开展成功的激励活动正是顺应这一心理活动。因此，在设计以激励为主的活动课教学时，教师可根据学生认知水平的差异，把同一内容分为难易程度不同的层次用分类推进的方法，使优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。
数学课要以学生为主体，让学生在有情、有趣的活动中，亲自感受需要的满足，较好地启动自己的内驱力，最大限度地发挥、发展自身各种智力因素，从而锻炼独立意识，培养创造精神。如在学习“圆柱、圆锥的体积”之后开设“动脑筋”活动课，主要内容有：⑴不用计量工具怎样判断圆柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？⑵怎样利用量杯和水计量出不规则石头的体积？⑶用直尺和水怎样计量出酒瓶的容积？活动程序在老师的指导下，充分让学生自身去体验、去发现，诸如“水的形状能任意改变，但体积不变”的道理，使之独立思考问题、解决问题，进而有效地培养学生的创造精神。
3注重学法指导，培养良好的学习习惯
教师在教学活动前，必须了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的差异，针对不同的学生，因材施教。让学生懂得课前预习是学生上好新课、取得较好学习效果的基础，但是，如果只是让学生课前看一遍教材，算不上真正意义上的预习，教师应该适当的布置预习作业，可以是针对本课内容的几个问题，而且要设计的相对简单但又能引发思考；上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，上课时可以对于布置的预习作业进行提问，既可以检查预习的效果，又可以吸引学生的注意力。另一方面课堂授课尽量避免满堂灌，学生能解决的问题都让学生自己解决，教师作一些补充及强调的工作；及时复习是对所学的新知识由懂到会的重要一环；系统地小结是使所学知识融会贯通的重要步骤，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，可以全面、系统、深刻地掌握知识、发展认识和提高能力。循序渐进，防止急躁。有的学生容易急躁；有的学生贪多求快；有的学生取得一点儿成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个巩固旧知识、学习新知识的过程，决非一朝一夕可以完成。
学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，光埋头做题不总结也不行。学生应结合自身特点，寻找最佳学习方法。重视数学思想方法的教学，增强学生数学意识。学生面对没见过或背景稍微陌生一点的题便感到无从下手，这是缺乏数学意识的表现。在数学教学中只有加强数学意识的教学，才能使学生在面对数学问题时能够从容作答。运用灵活的教学模式，把课堂还给学生。教师要给学生充分展示自我的机会，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探究的情境中获取基础知识，最终达到培养学生的创新意识和培养学生解决实际问题的能力的目的。
4参与实践，培养动手操作能力
在数学教学中培养学生用所学知识解决实际问题和动手操作能力，是培养学生素质的重要途径。
4.1鼓励学生使用学具，培养学生动手操作能力。
数学课中，我们非常重视学生动手操作能力的培养，鼓励学生使用学具，让学生在操作中获取知识。如教学《容积和容积单位》一课时，我让学生事先准备好1立方厘米的纸盒，1立方分米的纸盒和量杯，通过动手操作，学生不仅仅掌握了容积单位间的公式，还进一步理解了公式的来由，更重要的是拓宽了学生的知识面，培养了学生动手操作能力。
4.2鼓励学生参与实践活动，增强学生的实践意识。
思维始于实践，实践促进思维。在数学教学中，有意义的实践活动，教师应尽量创造条件，鼓励学生积极参与，让学生走出教室去实地亲身体验，使之感受到数学在实践活动中的乐趣与作用，并帮助他们找到数学知识的生长点，或用“经验”来解决数学问题的规律。如公顷的认识实践活动课，可安排在室外进行，由全班学生手拉手围成一个正方形，其围成的面积（约100平方米）大约只占1公顷的百分之一，让学生在实践中体验1公顷的实际大校又如“室外测量”、“模拟商店买卖游戏”、设计编排“数学小报”等丰富多彩的实践活动课都增强了学生参与实践的意识，帮助学生运用所学过的知识，解决了实际生活的问题。
总之，素质教育全面铺开的今天，只要我们教师在课堂教学中，遵循学生的认识规律，把握教学的基本要求，正确运用教学方法，促进学生素质的提高，那么素质教育就一定能结出丰硕的果实。
那么，加强学生的教育，全面提高学生的素质，是全社会要面临的责任，更是教育工作者面临的历史责任。数学作为一门基础学科，在贯彻落实素质教育中有着十分重要的地位和作用。在数学学科中如何实施素质教育成了我们研究的课题，根据多年的教学经验我认为，素质教育必须注重以下几个因素：
1转变教育思想，更新教育观念
思想是前卫，观念要领先。而很多传统的教育思想和教育观念束缚了我们前进的脚步，因此转变教育思想，更新教育观念成了小学数学教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学数学是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。素质教育中教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力，自己获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的“学习共同体”，倡导合作学习。教师要做到教与学的统一，在通过数学知识去传递引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。让学生在数学学习中陶冶性情，把握知识，学会做人、学会做事。
2形成良好品质，激发学习兴趣
数学课同其它课堂教学一样，教学质量的高低，对学生心理品质的形成将产生直接影响。因此，这就要求我们在教学过程中创设情境去激励、诱发学生，激发其兴趣，培养他们独立主动的进取和创造精神，形成良好的心理品质，从而促进学生身心素质得到健康的发展。
创设和谐氛围，培养良好的心境和兴趣。教师了解学生心理，抓好他们的心理特征，营造课堂环境，用自己的魅力去感染学生的情绪，唤起学生的参与意识，使学生在乐中学、学中乐，培养学习的情趣。小学生对一切都充满了强烈的好奇心，所以，我们可以很好的利用这个有利的资源，把握好这个有利的传授知识的阵地，培养学生学习数学的兴趣，进行激励，培养坚强的意志和情感。
数学课中引进成功的激励，如知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学习任务的强烈愿望。小学生天性好胜，都想显示自己的能力比别人强，希望得到大家（特别是同伴）的承认，而开展成功的激励活动正是顺应这一心理活动。因此，在设计以激励为主的活动课教学时，教师可根据学生认知水平的差异，把同一内容分为难易程度不同的层次用分类推进的方法，使优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。
数学课要以学生为主体，让学生在有情、有趣的活动中，亲自感受需要的满足，较好地启动自己的内驱力，最大限度地发挥、发展自身各种智力因素，从而锻炼独立意识，培养创造精神。如在学习“圆柱、圆锥的体积”之后开设“动脑筋”活动课，主要内容有：⑴不用计量工具怎样判断圆柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？⑵怎样利用量杯和水计量出不规则石头的体积？⑶用直尺和水怎样计量出酒瓶的容积？活动程序在老师的指导下，充分让学生自身去体验、去发现，诸如“水的形状能任意改变，但体积不变”的道理，使之独立思考问题、解决问题，进而有效地培养学生的创造精神。
3注重学法指导，培养良好的学习习惯
教师在教学活动前，必须了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的差异，针对不同的学生，因材施教。让学生懂得课前预习是学生上好新课、取得较好学习效果的基础，但是，如果只是让学生课前看一遍教材，算不上真正意义上的预习，教师应该适当的布置预习作业，可以是针对本课内容的几个问题，而且要设计的相对简单但又能引发思考；上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，上课时可以对于布置的预习作业进行提问，既可以检查预习的效果，又可以吸引学生的注意力。另一方面课堂授课尽量避免满堂灌，学生能解决的问题都让学生自己解决，教师作一些补充及强调的工作；及时复习是对所学的新知识由懂到会的重要一环；系统地小结是使所学知识融会贯通的重要步骤，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，可以全面、系统、深刻地掌握知识、发展认识和提高能力。循序渐进，防止急躁。有的学生容易急躁；有的学生贪多求快；有的学生取得一点儿成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个巩固旧知识、学习新知识的过程，决非一朝一夕可以完成。
学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，光埋头做题不总结也不行。学生应结合自身特点，寻找最佳学习方法。重视数学思想方法的教学，增强学生数学意识。学生面对没见过或背景稍微陌生一点的题便感到无从下手，这是缺乏数学意识的表现。在数学教学中只有加强数学意识的教学，才能使学生在面对数学问题时能够从容作答。运用灵活的教学模式，把课堂还给学生。教师要给学生充分展示自我的机会，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探究的情境中获取基础知识，最终达到培养学生的创新意识和培养学生解决实际问题的能力的目的。
4参与实践，培养动手操作能力
在数学教学中培养学生用所学知识解决实际问题和动手操作能力，是培养学生素质的重要途径。
4.1鼓励学生使用学具，培养学生动手操作能力。
数学课中，我们非常重视学生动手操作能力的培养，鼓励学生使用学具，让学生在操作中获取知识。如教学《容积和容积单位》一课时，我让学生事先准备好1立方厘米的纸盒，1立方分米的纸盒和量杯，通过动手操作，学生不仅仅掌握了容积单位间的公式，还进一步理解了公式的来由，更重要的是拓宽了学生的知识面，培养了学生动手操作能力。
4.2鼓励学生参与实践活动，增强学生的实践意识。
思维始于实践，实践促进思维。在数学教学中，有意义的实践活动，教师应尽量创造条件，鼓励学生积极参与，让学生走出教室去实地亲身体验，使之感受到数学在实践活动中的乐趣与作用，并帮助他们找到数学知识的生长点，或用“经验”来解决数学问题的规律。如公顷的认识实践活动课，可安排在室外进行，由全班学生手拉手围成一个正方形，其围成的面积（约100平方米）大约只占1公顷的百分之一，让学生在实践中体验1公顷的实际大校又如“室外测量”、“模拟商店买卖游戏”、设计编排“数学小报”等丰富多彩的实践活动课都增强了学生参与实践的意识，帮助学生运用所学过的知识，解决了实际生活的问题。
总之，素质教育全面铺开的今天，只要我们教师在课堂教学中，遵循学生的认识规律，把握教学的基本要求，正确运用教学方法，促进学生素质的提高，那么素质教育就一定能结出丰硕的果实。