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随着现代生活节奏的日益加快以及学业负担的加重，小学生越来越多地出现了心理健康问题。以往，学校把心理健康教育简单地等同于心理咨询和心理治疗，重视少数有心理问题学生的防治工作，定位于“解决学生问题”上，心理健康教育活动课出现德育化、学科化、形式化、狭义化的倾向，忽视学生在活动中的亲身体验和感受，脱离了小学生心理发展的规律和特点。如何针对小学心理健康教育出现的问题，我们开展了《小学心理健康教育团体活动课实践研究》课题研究。
一、研究思路
心理健康团体活动课是以全班学生为对象，为学生个性发展创设团体互动的融洽氛围，以情景模拟、游戏和活动为主要形式，运用适当的辅导策略和方法，通过学生之间的互动，促使学生在人际交往中学习新的态度和行为方式，增进适应能力。是以预防、解决并激发个体潜能的助人自助的课堂教学形式。我们从学生终身发展、健全人格的角度出发，根据学校学生现状，自编设置问卷，对其现状进行调查、访谈、观察和分析，找出存在的问题，将理论与实践相结合，制定出适合陇海中路小学的心理健康教育课程目标体系，设计富有特色的教学主题，通过实践归纳出心理团体活动课教学和评价模式，从操作层面上保证心理团体活动课教学设计和实施的科学性、高效性，最终开发出富有陇中特色的心理团体活动课程。同时，让心理团体活动课为课题研究提供实证性的研究平台，走出一条适合学校发展的“校本化”心理健康教育之路、研究之路。此项研究的特色是把心理辅导以团体活动的形式引入课堂，开展团体心理辅导的应用研究，找到适合小学生、适合校本化的心理教育活动形式，寻求与学校教育目标融合的心理健康教育模式，以预防和发展为主，校正为辅，着眼于全体学生成长的教育模式。
二、陇海中路小学心理团体活动课程的实施
我们根据学生的认知规律、发展规律和学科特点制定出目标体系。塑造健全人格为总目标。以培养乐观、健康的生活态度，积极、进取的学习态度，自信、合作的做人态度为具体教育目标，以群体为单位进行积极性的拓展活动为教育内容，充分开发学生的潜能，调整学生的心理状况，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生心理健康的目的。制定自我意识、自我认识、情感态度、意志、个性、学习、人际交往七个方面的课程内容。
如下表所示。
三、建立心理团体活动课“五阶段”教学模式
第一阶段：暖身互动
这一阶段的重点是情绪接纳。目的是澄清目标、消除陌生、组建小组，为成员提供团体气氛。教师运用游戏、音乐、影视等手段营造一种轻松、温暖的氛围，帮助团体形成一个具有凝聚力的集体。
第二阶段：主题呈现
本阶段的重点是从团体凝聚力初步形成向运用团体动力来解决团体共同关心的某一问题进行转移。教师以具体的方式提出某一个被团体成员关心的问题，引出大家不同的认知方式、行为方式，并进行碰撞和冲突，催化团体动力。
第三阶段：心品训练
团体基本成熟后进入品质训练阶段，在大家彼此信任、接纳的基础上，进入以“自我开放、面质、回馈”为基本要素的心理品质训练阶段。这一阶段设置中强度的感统游戏和互动活动，继续催化增强团体动力，注意不要让一个学生感觉自己是配角。
第四阶段：分享感悟
针对团体设置的目标，满足学生成长和行为改变开展较为深层的活动，帮助学生发现内心的矛盾和冲突，引发自身经历的回忆，由此理清自己的问题及其相关心态的来龙去脉，引发改变自己的动机与愿望，这也是学生自我认识、自我反思、自我成长的开始。
第五阶段：行动迁移
引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的意义，师生共同整合，明确团体活动的主题、目标、意义，帮助学生达成共识，提高认识层次，使学生得到新的领悟。
围绕学校“阳光教育”品牌，探索适合学校的“校本化”的心理健康教育研究之路，是本课题的目标，是一项开创性的和长期艰苦探索和研究，极有挑战性，具有研究意义和应用价值。作为一名心理教育工作者不断探索科学的教育规律，让课题研究促进师生健康成长服务，为学校发展服务，以课题研究打造心理健康名优学科带动名师成长，培养名学生，打造名学校，造就出时刻快乐工作着的阳光教师，培养出学业上有成就感、人生上有幸福感的阳光少年。
一、研究思路
心理健康团体活动课是以全班学生为对象，为学生个性发展创设团体互动的融洽氛围，以情景模拟、游戏和活动为主要形式，运用适当的辅导策略和方法，通过学生之间的互动，促使学生在人际交往中学习新的态度和行为方式，增进适应能力。是以预防、解决并激发个体潜能的助人自助的课堂教学形式。我们从学生终身发展、健全人格的角度出发，根据学校学生现状，自编设置问卷，对其现状进行调查、访谈、观察和分析，找出存在的问题，将理论与实践相结合，制定出适合陇海中路小学的心理健康教育课程目标体系，设计富有特色的教学主题，通过实践归纳出心理团体活动课教学和评价模式，从操作层面上保证心理团体活动课教学设计和实施的科学性、高效性，最终开发出富有陇中特色的心理团体活动课程。同时，让心理团体活动课为课题研究提供实证性的研究平台，走出一条适合学校发展的“校本化”心理健康教育之路、研究之路。此项研究的特色是把心理辅导以团体活动的形式引入课堂，开展团体心理辅导的应用研究，找到适合小学生、适合校本化的心理教育活动形式，寻求与学校教育目标融合的心理健康教育模式，以预防和发展为主，校正为辅，着眼于全体学生成长的教育模式。
二、陇海中路小学心理团体活动课程的实施
我们根据学生的认知规律、发展规律和学科特点制定出目标体系。塑造健全人格为总目标。以培养乐观、健康的生活态度，积极、进取的学习态度，自信、合作的做人态度为具体教育目标，以群体为单位进行积极性的拓展活动为教育内容，充分开发学生的潜能，调整学生的心理状况，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生心理健康的目的。制定自我意识、自我认识、情感态度、意志、个性、学习、人际交往七个方面的课程内容。
如下表所示。
三、建立心理团体活动课“五阶段”教学模式
第一阶段：暖身互动
这一阶段的重点是情绪接纳。目的是澄清目标、消除陌生、组建小组，为成员提供团体气氛。教师运用游戏、音乐、影视等手段营造一种轻松、温暖的氛围，帮助团体形成一个具有凝聚力的集体。
第二阶段：主题呈现
本阶段的重点是从团体凝聚力初步形成向运用团体动力来解决团体共同关心的某一问题进行转移。教师以具体的方式提出某一个被团体成员关心的问题，引出大家不同的认知方式、行为方式，并进行碰撞和冲突，催化团体动力。
第三阶段：心品训练
团体基本成熟后进入品质训练阶段，在大家彼此信任、接纳的基础上，进入以“自我开放、面质、回馈”为基本要素的心理品质训练阶段。这一阶段设置中强度的感统游戏和互动活动，继续催化增强团体动力，注意不要让一个学生感觉自己是配角。
第四阶段：分享感悟
针对团体设置的目标，满足学生成长和行为改变开展较为深层的活动，帮助学生发现内心的矛盾和冲突，引发自身经历的回忆，由此理清自己的问题及其相关心态的来龙去脉，引发改变自己的动机与愿望，这也是学生自我认识、自我反思、自我成长的开始。
第五阶段：行动迁移
引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的意义，师生共同整合，明确团体活动的主题、目标、意义，帮助学生达成共识，提高认识层次，使学生得到新的领悟。
围绕学校“阳光教育”品牌，探索适合学校的“校本化”的心理健康教育研究之路，是本课题的目标，是一项开创性的和长期艰苦探索和研究，极有挑战性，具有研究意义和应用价值。作为一名心理教育工作者不断探索科学的教育规律，让课题研究促进师生健康成长服务，为学校发展服务，以课题研究打造心理健康名优学科带动名师成长，培养名学生，打造名学校，造就出时刻快乐工作着的阳光教师，培养出学业上有成就感、人生上有幸福感的阳光少年。