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偶然之间，我在二楼走廊上徘徊，忽听毕业班几个孩子的谈话使我戛然而止，仔细倾听原来他们在谈论美术课。其中一个孩子失望至极地说：“我最喜欢美术课。因为学会了画画，就可以把我的所见所闻所想，通过五颜六色的画笔描绘出来，展示给大家，让他们和我一起分享画带给我们的震撼。可从低年级到高年级，我都没有上一次正规的美术课……”另一个女生伤心地诉说着：“每次上美术课老师总是疲惫的说你们自己想画什么就画什么。”孩子们的谈话还在进行，我不敢再听下去，心揪成一团。作为一名正规院校毕业的美术专业教师，不能上美术课，我感到撕心裂肺的疼痛。孩子们随意的谈话却引起了我深深的思索、反思自我，是什么原因造成农村孩子不能像城里孩子一样上美术课呢？美术课所呈现的美为什么会折翼呢？
经过走访临近的几个农村学校，发现他们的美术课和我校的几乎如出一辙。大多数学校没有专业美术教师，没有美术教具等。而我校是有专业美术教师，但人力资源匮乏，只有以主课为主，美术课如同虚设，根本达不到《义务教育美术课程标准（实验稿）》对学生学习美术提出了更高的要求：“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格。”这种现状是怎么造成的?现就个人的点滴体会谈谈。
一、农村学校人力资源匮乏
人力资源是指一定时期内组织中的人所拥有的能够被企业所用，且对价值创造起贡献作用的教育、能力、技能、经验、体力等的总称。而人力资源匮乏可以理解成结构性的匮乏（比如说某专业方面过多而另一专业方面又太少），也可以理解成单个人所含资源的匮乏（比如说所具知识结构不完整或者其他方面的技能不足以弥补体能方面的劣势）最后一种解释就是管理、教育方式有问题，导致人力资源潜力不能够得到有效开发或者资源得不到合理搭配。农村小学的人力资源匮乏，教师少，任务重；基本上每个人都是教两门主课并带几门副课；一个星期二、三十节课，每天都忙着上课，好不容易休息一节作业都批不完；根本没有时间教研、探讨、反思教学；更没有时间、没有专业教师正规地教孩子们上美术、音乐等副课。从2000年毕业到现在，我一直在农村小学从教；由于农村人力资源的匮乏，作为一名正规院校毕业的美术专业教师，却不能发挥自己的专长从事自己喜欢的美术教学。每每上美术课总是力不从心，总是不能满足孩子们对美的渴望、对美的追求；看着那一双双水灵灵、求知的眼睛我特揪心、特愧疚，这种现状使孩子们喜欢的美术课折翼了。
二、农村学校物力资源贫乏
农村学校所处的地理位置偏僻，教学环境不佳，人力资源匮乏，而物力资源更贫乏。以前教学楼破旧，没有办公室，没有功能室等，而教室设施极差，教具贫乏；上课往往是一手拿书、一手拿粉笔，一接课下来枯燥、乏味。现在教学环境虽说大大改善，教学楼崭新，教室宽敞、明亮，功能室齐全，但是现代化设施贫乏如电教室、多媒体室等没有，教学教具也依然贫乏。没有正规的美术室、画板、石膏、静物、各种画种的颜料、工具等等。例如：上三年级的美术《黄色和蓝色的画》一课，在观看凡·高的《向日葵》图片、日本东山魁夷的《山湖远望》 图片，这个环节就不能通过大尺寸的实图挂在黑板上或是通过多媒体展示给学生，使学生的视觉得以释放，使他们近距离观赏；说出两幅画分别是用什么颜色画的，同时体验黄色和蓝色带给他们的是不同的感受。又如：上一年级美术下册第三课《太阳》可以利用多媒体，让孩子们不仅在欣赏中、外古时人们留下的一些有关太阳图片、奇特的历石，而且还能欣赏现代孩子们手工制作的橡皮泥太阳造型；从直观形象中认识太阳，亲近太阳，从而激发学生的想象。由于没有多媒体教室，这个环节的预期效果就达不到，学生的兴趣打折，想象力缺失，创造力抹杀，美术课上所体现的美就会折翼，根本达不到高效课堂。
三、个人魅力折翼
在《现代汉语词典》中，魅力一词被解释为“很能吸引人的力量”。“个人魅力”应该指一个人的所作所为作用于其他人内心的一种吸引力和感染力，它实际上是个相当模糊、高度综合的概念。它不单来自外表亮丽，不只来自技术高超，也不仅来自才能过人，甚至不仅来自品德高尚，它来自多种因素的综合力量。在农村从教几十年，我一直战斗在教学一线，在担任班主任的同时教语文和英语两门主课，并带几门副课。平时早出晚归、兢兢业业、任劳任怨、爱岗敬业。在教学上主动钻研教材、革新教法、精心设计、因人而宜、因材施教。“坚持走出来，请进去”原则，教学水平不断提升，得到上级领导的一致好评。但作为专业美术毕业的教师却不能发挥自身的专长；不能传授学生美术的知识、画法、不能使学生体会到欣赏画所展示给人的视觉美等；不能激发学生创作的热情、创作的灵感；不能实现自己的梦想；不能体现艺术的魅力；难免心中空荡荡的，失落至极，人生的目标受挫，个人魅力不能展现，个人魅力折翼。
总之，农村学校人力资源匮乏、物力资源贫乏、个人魅力折翼，是制约农村学校教育发展的根本原因。从而导致学生们不能德、智、体、美、音全面发展，所以学校要重视副课，使美术课落到实处。今后担任美术的教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，创新求变，才能实现审美教育的目的。《美术课程标准》中指出，要使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，培养创新精神和解决问题的能力。在今后的教学中，以美术新课标为主因材施教，因人而宜，博众家之采，精心设计，革新教法，力争上好每一节美术课。努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，使学生感到上美术课是一种享受，是一种娱乐。启发孩子们在创造和表现美的活动中提高自身的审美素养和审美能力，从而培养健康的审美情趣和高尚的品德情操，使学生插上美的翅膀在绘画的海洋中自由自在的翱翔。
经过走访临近的几个农村学校，发现他们的美术课和我校的几乎如出一辙。大多数学校没有专业美术教师，没有美术教具等。而我校是有专业美术教师，但人力资源匮乏，只有以主课为主，美术课如同虚设，根本达不到《义务教育美术课程标准（实验稿）》对学生学习美术提出了更高的要求：“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格。”这种现状是怎么造成的?现就个人的点滴体会谈谈。
一、农村学校人力资源匮乏
人力资源是指一定时期内组织中的人所拥有的能够被企业所用，且对价值创造起贡献作用的教育、能力、技能、经验、体力等的总称。而人力资源匮乏可以理解成结构性的匮乏（比如说某专业方面过多而另一专业方面又太少），也可以理解成单个人所含资源的匮乏（比如说所具知识结构不完整或者其他方面的技能不足以弥补体能方面的劣势）最后一种解释就是管理、教育方式有问题，导致人力资源潜力不能够得到有效开发或者资源得不到合理搭配。农村小学的人力资源匮乏，教师少，任务重；基本上每个人都是教两门主课并带几门副课；一个星期二、三十节课，每天都忙着上课，好不容易休息一节作业都批不完；根本没有时间教研、探讨、反思教学；更没有时间、没有专业教师正规地教孩子们上美术、音乐等副课。从2000年毕业到现在，我一直在农村小学从教；由于农村人力资源的匮乏，作为一名正规院校毕业的美术专业教师，却不能发挥自己的专长从事自己喜欢的美术教学。每每上美术课总是力不从心，总是不能满足孩子们对美的渴望、对美的追求；看着那一双双水灵灵、求知的眼睛我特揪心、特愧疚，这种现状使孩子们喜欢的美术课折翼了。
二、农村学校物力资源贫乏
农村学校所处的地理位置偏僻，教学环境不佳，人力资源匮乏，而物力资源更贫乏。以前教学楼破旧，没有办公室，没有功能室等，而教室设施极差，教具贫乏；上课往往是一手拿书、一手拿粉笔，一接课下来枯燥、乏味。现在教学环境虽说大大改善，教学楼崭新，教室宽敞、明亮，功能室齐全，但是现代化设施贫乏如电教室、多媒体室等没有，教学教具也依然贫乏。没有正规的美术室、画板、石膏、静物、各种画种的颜料、工具等等。例如：上三年级的美术《黄色和蓝色的画》一课，在观看凡·高的《向日葵》图片、日本东山魁夷的《山湖远望》 图片，这个环节就不能通过大尺寸的实图挂在黑板上或是通过多媒体展示给学生，使学生的视觉得以释放，使他们近距离观赏；说出两幅画分别是用什么颜色画的，同时体验黄色和蓝色带给他们的是不同的感受。又如：上一年级美术下册第三课《太阳》可以利用多媒体，让孩子们不仅在欣赏中、外古时人们留下的一些有关太阳图片、奇特的历石，而且还能欣赏现代孩子们手工制作的橡皮泥太阳造型；从直观形象中认识太阳，亲近太阳，从而激发学生的想象。由于没有多媒体教室，这个环节的预期效果就达不到，学生的兴趣打折，想象力缺失，创造力抹杀，美术课上所体现的美就会折翼，根本达不到高效课堂。
三、个人魅力折翼
在《现代汉语词典》中，魅力一词被解释为“很能吸引人的力量”。“个人魅力”应该指一个人的所作所为作用于其他人内心的一种吸引力和感染力，它实际上是个相当模糊、高度综合的概念。它不单来自外表亮丽，不只来自技术高超，也不仅来自才能过人，甚至不仅来自品德高尚，它来自多种因素的综合力量。在农村从教几十年，我一直战斗在教学一线，在担任班主任的同时教语文和英语两门主课，并带几门副课。平时早出晚归、兢兢业业、任劳任怨、爱岗敬业。在教学上主动钻研教材、革新教法、精心设计、因人而宜、因材施教。“坚持走出来，请进去”原则，教学水平不断提升，得到上级领导的一致好评。但作为专业美术毕业的教师却不能发挥自身的专长；不能传授学生美术的知识、画法、不能使学生体会到欣赏画所展示给人的视觉美等；不能激发学生创作的热情、创作的灵感；不能实现自己的梦想；不能体现艺术的魅力；难免心中空荡荡的，失落至极，人生的目标受挫，个人魅力不能展现，个人魅力折翼。
总之，农村学校人力资源匮乏、物力资源贫乏、个人魅力折翼，是制约农村学校教育发展的根本原因。从而导致学生们不能德、智、体、美、音全面发展，所以学校要重视副课，使美术课落到实处。今后担任美术的教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，创新求变，才能实现审美教育的目的。《美术课程标准》中指出，要使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，培养创新精神和解决问题的能力。在今后的教学中，以美术新课标为主因材施教，因人而宜，博众家之采，精心设计，革新教法，力争上好每一节美术课。努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，使学生感到上美术课是一种享受，是一种娱乐。启发孩子们在创造和表现美的活动中提高自身的审美素养和审美能力，从而培养健康的审美情趣和高尚的品德情操，使学生插上美的翅膀在绘画的海洋中自由自在的翱翔。