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一、语文教学中散文教学的作用。
1.散文在语文教学中的地位及作用。散文，是文学作品四大样式之一。在教材中，收录进来的散文从古典到现代可谓是出现最多的一种文学样式。由此可见，散文教学在整个教学活动中所占的比重也是最大的。
随着近些年散文的发展与壮大，那些不拘一格、贴近生活，歌颂人间至情和大爱的作品纷纷涌现，在我们的考卷中也大量地出现了散文作品。那么对于我们语文教师来说，我们应该做什么呢？我们应该从正面给予学生积极的阅读导向，从教学入手，在阅读、感悟、品味上提高学生们的情感体验，并能与作者达到思想上的契合。
2.什么是散文？散文的阅读标准又是什么？散文是一种自由灵活的抒写见闻感受的文体。主要有抒情散文（侧重于抒发情怀）、叙事散文（以写人记事为中心）、议论散文（评析社会现象，斥丑赞美），其特点为 “形散神聚”。所谓“形散”即题材广、写法多、结构自由；“神聚”即中心集中，有贯穿全文的线索（线索：时间，人物活动，情感，事物等）。散文的表现手法通常有对比，象征，白描，以小见大，托物言志，直抒胸臆等。
我所理解的散文阅读标准，应当具备我们所需要的平等、人性、怜悯、同情、高贵、温暖、和谐的特质，应该具备文学核心，应该具备最起码的精神导向作用。我常常固执地认为：写作作家自己的事情，是个体和生存乃至生命的一种灵魂抚摸和烛照。当然，所有的写作（创造）都是一种天性展示，包括散文，也是一种个体的灵魂的自觉的行为。在一定程度上，即是个人内心、思维和精神乃至灵魂的一种刻画和展现，这种展现和刻画是有目的的。而作家对写作本质的自觉担当和更为广泛的价值实现，时常让我们在漆黑的夜行中看到黎明的微光，在不断沉沦的物欲深渊中看见自然界葱茏茂盛的精神高地。于此，只要我们自己认真地体会与思考，我们自然能领悟到散文的精髓
。
3.散文阅读在初中教学中存在的问题。人文素养是当今人才必备的一种素质，而语文学科有责任培养学生的人文素养。相应地，中考语文理所当然地体现了丰富的人文内涵，而作为被重视的教材载体的散文，便成了近年来中考阅读试题中常见的命题材料。语文教学改革新趋势的中考语文试题，有一个共同的特点：立足基础，着眼能力，注重创新。因此如何解决学生阅读散文时将自己的审美期待与作者的文本完美地融合到美的意境中来，是当前散文教学中的一个重要问题。
只有教学生以方法、规律，才能使学生获得迁移运用、举一反三的能力。因此散文教学的重点是积累散文阅读的规律性知识；难点是散文阅读的知识迁移和运用。
解决办法：
其实，每一个人都需要文字的抚摸与慰藉，文字能感知生活的冷暖， 能让人感受到对生命的敬畏。经常阅读，在好的作品中，我们会看到某种精神在相传，也品味到生活最悠长最深沉的滋味。自然而然地积累阅读知识，散文阅读的素养自然也就建立起来了。
二、信息技术在散文教学中的整合方法。
1.整合点的选择。
（1）散文中的情感来自作者本身。散文的情感是文本作者具有主观倾向性的情感呈现，这种情感是来自社会和个人的生活经验。我们借助网络的信息，将相关的图片、社会背景、以及作者生平简历等信息发放给学生，势必会让学生在阅读之前扫清了时空与陌生的障碍。
（2）散文的情感依附于景致而独特。人们的情感是主观思绪中无形的东西，而这种情绪要诉诸读者，使读者的感官被自己所感染，就一定要凭借一定的事物来呈现。所以，有抒情处就一定会有景物的描写。此处配以挂图、课件、视频等信息技术手段“请君入景”。
（3）情与景切实而和谐地相交融。所谓情景交融，指作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。而人物的思想感情恰恰发端于作者的生活，是作者自身在生活事件中身体力行地接触到自然风物，并由自身际遇甚至是某种应景的情感而表达于物化形态的作品中。作品中的景物是作者赋予情感之后的景物，而情感是经过作者依附景物而具象化的情感，所以二者密不可分。这也是我们理解与鉴赏散文的关键所在。我们利用乐曲、白板、黑板板书、
视频等方式使气氛达到唯美，以便于学生在视觉、听觉、感觉、甚至嗅觉上都能与作者、文本融为一体。
2.信息的呈现。
（1）辅助资料——社会背景及作者生平的再现。
（2）挂图、视频——直观的形象与认知。
（3）预习报告——节省了繁琐的课堂查阅时间。
（4）任务书——清晰地了解阅读任务及个体分工。
（5）白板——理清行文思路。
（6）评价检测体系——再次明确学习目标、检测学习效果。
（7）课件——穿线以及打造学习气氛与效果的载体。
3.整合后目标的达成与教学结构的改变。
通过信息技术整合之后，我们将其中的某些环节下放给学生自学，在给定任务的前提下我们可以放心大胆地让学生以自主合作的方式去完成任务，节省了时间的同时还增强了学生的阅读与学习兴趣。在教学中，直接进入文本的理解与意境的创设，我们也可以在此基础上加入一些与文本意境有关联的元素，更好地揭示作者的移情过程，激发学生学习和阅读实践的积极性和自主性，开拓学生视野，尽自己所能，在语文教学的散文课堂中注重内涵与外延的有机整合，达到不禁锢学生思维，不以自己的主观错误导引学生的散文教学目的。
1.散文在语文教学中的地位及作用。散文，是文学作品四大样式之一。在教材中，收录进来的散文从古典到现代可谓是出现最多的一种文学样式。由此可见，散文教学在整个教学活动中所占的比重也是最大的。
随着近些年散文的发展与壮大，那些不拘一格、贴近生活，歌颂人间至情和大爱的作品纷纷涌现，在我们的考卷中也大量地出现了散文作品。那么对于我们语文教师来说，我们应该做什么呢？我们应该从正面给予学生积极的阅读导向，从教学入手，在阅读、感悟、品味上提高学生们的情感体验，并能与作者达到思想上的契合。
2.什么是散文？散文的阅读标准又是什么？散文是一种自由灵活的抒写见闻感受的文体。主要有抒情散文（侧重于抒发情怀）、叙事散文（以写人记事为中心）、议论散文（评析社会现象，斥丑赞美），其特点为 “形散神聚”。所谓“形散”即题材广、写法多、结构自由；“神聚”即中心集中，有贯穿全文的线索（线索：时间，人物活动，情感，事物等）。散文的表现手法通常有对比，象征，白描，以小见大，托物言志，直抒胸臆等。
我所理解的散文阅读标准，应当具备我们所需要的平等、人性、怜悯、同情、高贵、温暖、和谐的特质，应该具备文学核心，应该具备最起码的精神导向作用。我常常固执地认为：写作作家自己的事情，是个体和生存乃至生命的一种灵魂抚摸和烛照。当然，所有的写作（创造）都是一种天性展示，包括散文，也是一种个体的灵魂的自觉的行为。在一定程度上，即是个人内心、思维和精神乃至灵魂的一种刻画和展现，这种展现和刻画是有目的的。而作家对写作本质的自觉担当和更为广泛的价值实现，时常让我们在漆黑的夜行中看到黎明的微光，在不断沉沦的物欲深渊中看见自然界葱茏茂盛的精神高地。于此，只要我们自己认真地体会与思考，我们自然能领悟到散文的精髓
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3.散文阅读在初中教学中存在的问题。人文素养是当今人才必备的一种素质，而语文学科有责任培养学生的人文素养。相应地，中考语文理所当然地体现了丰富的人文内涵，而作为被重视的教材载体的散文，便成了近年来中考阅读试题中常见的命题材料。语文教学改革新趋势的中考语文试题，有一个共同的特点：立足基础，着眼能力，注重创新。因此如何解决学生阅读散文时将自己的审美期待与作者的文本完美地融合到美的意境中来，是当前散文教学中的一个重要问题。
只有教学生以方法、规律，才能使学生获得迁移运用、举一反三的能力。因此散文教学的重点是积累散文阅读的规律性知识；难点是散文阅读的知识迁移和运用。
解决办法：
其实，每一个人都需要文字的抚摸与慰藉，文字能感知生活的冷暖， 能让人感受到对生命的敬畏。经常阅读，在好的作品中，我们会看到某种精神在相传，也品味到生活最悠长最深沉的滋味。自然而然地积累阅读知识，散文阅读的素养自然也就建立起来了。
二、信息技术在散文教学中的整合方法。
1.整合点的选择。
（1）散文中的情感来自作者本身。散文的情感是文本作者具有主观倾向性的情感呈现，这种情感是来自社会和个人的生活经验。我们借助网络的信息，将相关的图片、社会背景、以及作者生平简历等信息发放给学生，势必会让学生在阅读之前扫清了时空与陌生的障碍。
（2）散文的情感依附于景致而独特。人们的情感是主观思绪中无形的东西，而这种情绪要诉诸读者，使读者的感官被自己所感染，就一定要凭借一定的事物来呈现。所以，有抒情处就一定会有景物的描写。此处配以挂图、课件、视频等信息技术手段“请君入景”。
（3）情与景切实而和谐地相交融。所谓情景交融，指作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。而人物的思想感情恰恰发端于作者的生活，是作者自身在生活事件中身体力行地接触到自然风物，并由自身际遇甚至是某种应景的情感而表达于物化形态的作品中。作品中的景物是作者赋予情感之后的景物，而情感是经过作者依附景物而具象化的情感，所以二者密不可分。这也是我们理解与鉴赏散文的关键所在。我们利用乐曲、白板、黑板板书、
视频等方式使气氛达到唯美，以便于学生在视觉、听觉、感觉、甚至嗅觉上都能与作者、文本融为一体。
2.信息的呈现。
（1）辅助资料——社会背景及作者生平的再现。
（2）挂图、视频——直观的形象与认知。
（3）预习报告——节省了繁琐的课堂查阅时间。
（4）任务书——清晰地了解阅读任务及个体分工。
（5）白板——理清行文思路。
（6）评价检测体系——再次明确学习目标、检测学习效果。
（7）课件——穿线以及打造学习气氛与效果的载体。
3.整合后目标的达成与教学结构的改变。
通过信息技术整合之后，我们将其中的某些环节下放给学生自学，在给定任务的前提下我们可以放心大胆地让学生以自主合作的方式去完成任务，节省了时间的同时还增强了学生的阅读与学习兴趣。在教学中，直接进入文本的理解与意境的创设，我们也可以在此基础上加入一些与文本意境有关联的元素，更好地揭示作者的移情过程，激发学生学习和阅读实践的积极性和自主性，开拓学生视野，尽自己所能，在语文教学的散文课堂中注重内涵与外延的有机整合，达到不禁锢学生思维，不以自己的主观错误导引学生的散文教学目的。