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摘 要： 音乐是声音的艺术。音乐直接通过声音调动人们的感官，作用于人们的心灵。音乐教育不仅可以提高学生的审美能力，而且能陶冶学生的情操，对培养学生音乐鉴赏能力和对美的感悟能力有重要作用。本文主要分析情感教学对初中音乐教学的影响和作用，针对初中音乐教学提出自己的教学观点，以期在教学之中充分调动学生的情感以完成对音乐的审美教育。
关键词： 情感教学 初中音乐 审美教育
情感是人们对客观事物产生的一种主观体验，是每一个人都具备的一种心理因素。在初中音乐教学之中，对学生情感因素的充分重视和合理调动，优化初中音乐的教学体系和教学方式，将“情感体验中对音乐的审美教育”理念落到实处是初中音乐教学的重要目标。在充满情感体验的课堂之中加深学生对音乐情感的认识，促进情感教学的有效实现，有效实施审美教育。
一、情感体验是音乐审美的核心
音乐向人们传达的最主要内容就是情感。音乐没有实际物体，但是音乐的存在可以影响一个人的情绪。因此，音乐可以更直接地渗透至我们的内心深处，让人们对音乐要表达的情感产生共振。
二、音乐审美的要素
审美是音乐的本质，人们对生活中一切美好事物的感知和欣赏都来自审美活动。音乐审美是对生活中音乐及艺术的感知、交流和体验，以及对音乐中表达的语境和内涵的认知。音乐审美感知、音乐审美想象、音乐审美情感和音乐审美理解是音乐审美的四个要素[1]。我们在听一段音乐的时候首先通过对音乐进行感知，把握音乐的主要旋律；然后想象作者在音乐中创作的情境；再次明白音乐向我们表达的主要情感；最后理解音乐最终想要向人们传达的信息。一段音乐要向人们表达的信息并非只是我们听到的那么简单，只有深入体会其中的情感才能明白作者最终想要向人们传达的感情。
三、音乐审美与情感教育的策略
1.发掘音乐作品的情感，强化学生的审美体验。
初中阶段是学生发展的中间过程。学生在小学的时候对音乐已经有了初步认识。教师可以在教学过程中播放一些优秀的音乐作品，学生在情感上体会音乐要表达的整体情感之后，用适当手法引导学生获得更多情感体验[2]。教师给学生播放音乐的时候，可以先给学生讲述这首歌曲创作时所处的时代背景。如在给学生播放贝多芬的《月光》时可以向学生讲述这首曲子是贝多芬在耳聋后与一位十七岁女孩相恋时写的。学生在听这首歌曲的时候联系当时的情境，对作者的表达意图有个大概认识和理解。学生在这种方式下对音乐的聆听有了不一样认识之后，对音乐情感的理解会更加容易。
2.创设情境，强化审美体验。
创设情境指老师在教学的时候根据学生的具体情况制定一个教学目标，这个教学目标需要在什么样环境下教学达到最好的效果，学生在这种情景下听到音乐的时候能够触景生情[3]。如我们走在街头巷尾的时候，正巧有一家商店正在播放电视剧《仙剑奇侠传》里面的插曲，这时我们会不约而同地想起电视剧里的情境。同样的，教师在教学的时候如果给学生播放一些战争片，之后把里面的音乐单独播放给学生听，学生就会因为这段音乐联想到剧中的场景，对这段音乐要表达的情感也就理解得更加深刻了。在情境教学之中，一个良好的情境给学生带来的影响直接关系到学生对音乐情感的理解。教学中，运用情境法的目的就是得到良好的氛围，学生在这种氛围之中得到更多情感体验，强化教学效果。
3.用教师情感引导学生情感。
音乐是声音的艺术。音乐代表着声音带来的愉悦。只有在课堂中通过声音给学生带来愉悦，才能激起学生对情感的共鸣。音乐中的审美活动需要充满情感的教师带领学生体验充满情感之美的音乐世界。教师是美的传播者，在学生还不能完全理解音乐中情感的时候，教师的感情就成了决定因素[4]。任何一种音乐首先要打动教师自己，教师在教学的时候才能用自己的感情带动学生感情。如果教师在教学中播放一段欢快的音乐，则脸上的笑容可以灿烂一点；若是一段悲伤、让人怀旧的音乐，则教师的表情可以沉重一点。在这种情感的传递之下，学生接受到教师要传递的信息之后，对音乐的理解也就更加感同身受了。所以，教学过程中，教师通过与学生之间的情感引导和交流，能够实现学生审美能力提升。
四、结语
就音乐本身来说，音乐向我们表述的核心内容就是情感。情感是音乐最本质的特征，是心理审美发展中最活跃的因素，情感体验是音乐教学中提高学生审美的催化剂。运用情感教学实现初中音乐审美教育，不仅可以有效促进学生对音乐审美情感、审美能力等多方面的发展，而且能提高学生对音乐的整体素养与综合素质，为音乐学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]魏坤.关于情感教学在初中音乐审美教育中应用的探析[J].科普童话·新课堂（下），2014，7（2）：10-11.
[2]黄奇美.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].2013.5（8）：20-23.
[3]单龙梅.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].音乐大观，2014，3（6）：15-16.
[4]冷彦丽.如何培养初中生的音乐素养[J].读写算（教育教学研究），2014，1（5）：13-14.
关键词： 情感教学 初中音乐 审美教育
情感是人们对客观事物产生的一种主观体验，是每一个人都具备的一种心理因素。在初中音乐教学之中，对学生情感因素的充分重视和合理调动，优化初中音乐的教学体系和教学方式，将“情感体验中对音乐的审美教育”理念落到实处是初中音乐教学的重要目标。在充满情感体验的课堂之中加深学生对音乐情感的认识，促进情感教学的有效实现，有效实施审美教育。
一、情感体验是音乐审美的核心
音乐向人们传达的最主要内容就是情感。音乐没有实际物体，但是音乐的存在可以影响一个人的情绪。因此，音乐可以更直接地渗透至我们的内心深处，让人们对音乐要表达的情感产生共振。
二、音乐审美的要素
审美是音乐的本质，人们对生活中一切美好事物的感知和欣赏都来自审美活动。音乐审美是对生活中音乐及艺术的感知、交流和体验，以及对音乐中表达的语境和内涵的认知。音乐审美感知、音乐审美想象、音乐审美情感和音乐审美理解是音乐审美的四个要素[1]。我们在听一段音乐的时候首先通过对音乐进行感知，把握音乐的主要旋律；然后想象作者在音乐中创作的情境；再次明白音乐向我们表达的主要情感；最后理解音乐最终想要向人们传达的信息。一段音乐要向人们表达的信息并非只是我们听到的那么简单，只有深入体会其中的情感才能明白作者最终想要向人们传达的感情。
三、音乐审美与情感教育的策略
1.发掘音乐作品的情感，强化学生的审美体验。
初中阶段是学生发展的中间过程。学生在小学的时候对音乐已经有了初步认识。教师可以在教学过程中播放一些优秀的音乐作品，学生在情感上体会音乐要表达的整体情感之后，用适当手法引导学生获得更多情感体验[2]。教师给学生播放音乐的时候，可以先给学生讲述这首歌曲创作时所处的时代背景。如在给学生播放贝多芬的《月光》时可以向学生讲述这首曲子是贝多芬在耳聋后与一位十七岁女孩相恋时写的。学生在听这首歌曲的时候联系当时的情境，对作者的表达意图有个大概认识和理解。学生在这种方式下对音乐的聆听有了不一样认识之后，对音乐情感的理解会更加容易。
2.创设情境，强化审美体验。
创设情境指老师在教学的时候根据学生的具体情况制定一个教学目标，这个教学目标需要在什么样环境下教学达到最好的效果，学生在这种情景下听到音乐的时候能够触景生情[3]。如我们走在街头巷尾的时候，正巧有一家商店正在播放电视剧《仙剑奇侠传》里面的插曲，这时我们会不约而同地想起电视剧里的情境。同样的，教师在教学的时候如果给学生播放一些战争片，之后把里面的音乐单独播放给学生听，学生就会因为这段音乐联想到剧中的场景，对这段音乐要表达的情感也就理解得更加深刻了。在情境教学之中，一个良好的情境给学生带来的影响直接关系到学生对音乐情感的理解。教学中，运用情境法的目的就是得到良好的氛围，学生在这种氛围之中得到更多情感体验，强化教学效果。
3.用教师情感引导学生情感。
音乐是声音的艺术。音乐代表着声音带来的愉悦。只有在课堂中通过声音给学生带来愉悦，才能激起学生对情感的共鸣。音乐中的审美活动需要充满情感的教师带领学生体验充满情感之美的音乐世界。教师是美的传播者，在学生还不能完全理解音乐中情感的时候，教师的感情就成了决定因素[4]。任何一种音乐首先要打动教师自己，教师在教学的时候才能用自己的感情带动学生感情。如果教师在教学中播放一段欢快的音乐，则脸上的笑容可以灿烂一点；若是一段悲伤、让人怀旧的音乐，则教师的表情可以沉重一点。在这种情感的传递之下，学生接受到教师要传递的信息之后，对音乐的理解也就更加感同身受了。所以，教学过程中，教师通过与学生之间的情感引导和交流，能够实现学生审美能力提升。
四、结语
就音乐本身来说，音乐向我们表述的核心内容就是情感。情感是音乐最本质的特征，是心理审美发展中最活跃的因素，情感体验是音乐教学中提高学生审美的催化剂。运用情感教学实现初中音乐审美教育，不仅可以有效促进学生对音乐审美情感、审美能力等多方面的发展，而且能提高学生对音乐的整体素养与综合素质，为音乐学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]魏坤.关于情感教学在初中音乐审美教育中应用的探析[J].科普童话·新课堂（下），2014，7（2）：10-11.
[2]黄奇美.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].2013.5（8）：20-23.
[3]单龙梅.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].音乐大观，2014，3（6）：15-16.
[4]冷彦丽.如何培养初中生的音乐素养[J].读写算（教育教学研究），2014，1（5）：13-14.