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摘 要： 在当前竞争日益激烈的社会环境下，很多家长和老师只关心学生在学校学了什么、会干什么，重视学生的表面生长、智力开发，忽略对学生的“心理教学”。小学教学只有做到从“心”开端，才有可能在将来形成杰出的、积极向上的健康心态，养成合作、乐群、立异等健康心理品质。
关键词： 小学教育 心理教育 教学对策
1.言传身教，愉悦教育
重视本身修养及言行举止，力求在小学生中起到榜样作用。例如，要求小学生有时间观念，按时到校，不能迟到，我坚持做到早早到校，每次都提早到校，和老师一同迎候小学生入校。孩子们受教师的影响，逐步养成不迟到的习惯。又如在班级里，我教会孩子们讲究卫生，养成良好的生活习惯。每天走进教室，总是先把讲桌抹一抹，再把课本、教具、粉笔盒一一摆放好，这些看似简单的小事，却在孩子们身上得到放大。在我的影响下，我们班的小学生天天都把书本、文具盒摆放得整整齐齐，地上从没有纸屑。所以，小学老师应该坚持“身教重于言教”的准则，不断加强本身业务素质和思维道德素质的进步，规范本身言行，塑造自身的高尚人格，改善教学方法，以广博的常识、优秀的质量、高尚的情趣感染和教育小学生，让小学生接受春风夏雨、润物无声般的教学，身心得以健康发展。
2.以人为本，启发引导
小学生年纪小，认知范围比较窄，情绪、行为习惯、个性发展都处在奠基期间。对个别有差异的小学生，老师要尽力用亲热的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯。微笑传递着友善、热心、积极向上，课堂上老师的微笑更是价值连城，给予孩子勇气、自傲、创意。老师鼓舞的微笑能让小学生扬起自信的帆船；老师赞赏的微笑，能让学生的心房洒满阳光；老师会意的微笑，会让学生勇于承认错误，重拾自信。
在校园里，孩子会碰到不同生活困难，这就要求老师体贴入微的关怀和帮助。老师在工作中鼓励学生将自己心里的喜怒哀乐讲给老师听，老师可将自己的一些高兴和烦恼讲给学生听。在交流中，老师认真倾听并做出恰当反应，包含表明心里的接纳和给予恰当的建议、帮助。记得有一个叫妞妞的小朋友，很有特性。她一套一套的话常常让家长哭笑不得。在班级里，屁股总是不喜爱粘椅子；你说东她偏说西，总喜欢和你对着干；可是老师的话，她能记住。为此，平常有机会我总喜爱和她聊聊天，对她的长处及时表彰，缺点及时指出，同她一块找解决方法。
3.以德施教，行为实践
教学过程中主要是将思想浸透于活动中，注重小学生的行动，教育小学生自己的工作自己做，能主动帮助别人。如天天放学后和老师收拾图书、玩具，摆放桌椅，为团体做一些量力而行的工作。老师及时表扬好人好事，使学生对自己的行动有一个准确的了解，经过活动，培养学生的健康思想。让小学生对学习行动及技术进行重复练习，在具体实施中加深了解和把握，然后形成良好的行动习惯。当然教学过程中我也会遇到一些需要良好沟通的事例。
那是一个课间，有学生向我投诉小瑄又偷了她的文具。我心想：又是她，屡教不改。我狠狠地批评了她一顿，又生气地给她母亲打电话，让她来学校找我。快放学时，小瑄妈妈诚惶诚恐地站在门口问道：“请问林老师在吗？”我一脸不悦地说：“进来吧”。
没等她坐下，我便劈头盖脸地数落开：“我想您也应该知道怎么回事，今早您的孩子又拿同学文具了，我跟您沟通好几次，屡教不改，您说，该怎么办？”
小瑄妈妈抬起一直低着的头来，眼神充满了无奈，她歉疚地对我说：“对……对不起，老师，我回去一定好好教育她。”听她这么说我更来气了，觉得她又在敷衍我。我立即打断了她，大声说道：“每次都这么说，就是不见效，请您回去好好想想该怎么教育。”
我决定家访，进一步了解她的家庭情况。
家境贫寒是我对这个家庭的第一印象。从她诧异的眼神中看出，我的到来令她感到十分惊讶。她慌乱地请我进屋坐下，赶紧给我倒水，难为情地搓着手说：“老师，你看，我们家的情况就这样，让你见笑了。”我微微一笑，表明来意：“今天下午我太着急了，虽然都是为了小瑄好，但表达方式不对，请您见谅。”
接下来的沟通非常顺畅，那一天我们聊了很久很久......
第二天，我拉着小瑄的手走进办公室，从抽屉里拿出一套崭新的文具递给她，温柔地说：“我知道你的生日快到了，老师想送你一件生日礼物，你愿意接受吗？”她愣了一下，瞪大眼睛看着我，表情十分诧异。我摸摸她的长辫子，轻轻地对她说：“祝你生日快乐！”她露出天真的笑容，大声对我说“谢谢”，之后欢天喜地地跑开了。
良好的沟通就像一缕缕温和灿烂的阳光，一串串晶莹剔透的甘露，打开了无数家长和孩子的心扉。教育应从了解开始，搭建起一座通往心灵的桥梁。
4.结语
心理教育并不是一蹴而就的，可能会遇到各种不同的问题。好比锻炼身体，身体没有病也要坚持锻炼，只有这样，身体才有非常好的抵抗力。所以就需要老师长时间地、有耐性地、全身心地投入才能做得做好，做到“锲而不舍，晓之以理，动之以情，导之以行”，才能将小学生培育成为二十一世纪高素质的人才。
参考文献：
[1]张莉.小学教学中培养师范生的科研能力[J].沈阳教育学院学报，2015，（03）.
[2]侯宪胜.小学教学论教材建设的思考与改革设想[J].鞍山师范学院学报，2014，（06）.
关键词： 小学教育 心理教育 教学对策
1.言传身教，愉悦教育
重视本身修养及言行举止，力求在小学生中起到榜样作用。例如，要求小学生有时间观念，按时到校，不能迟到，我坚持做到早早到校，每次都提早到校，和老师一同迎候小学生入校。孩子们受教师的影响，逐步养成不迟到的习惯。又如在班级里，我教会孩子们讲究卫生，养成良好的生活习惯。每天走进教室，总是先把讲桌抹一抹，再把课本、教具、粉笔盒一一摆放好，这些看似简单的小事，却在孩子们身上得到放大。在我的影响下，我们班的小学生天天都把书本、文具盒摆放得整整齐齐，地上从没有纸屑。所以，小学老师应该坚持“身教重于言教”的准则，不断加强本身业务素质和思维道德素质的进步，规范本身言行，塑造自身的高尚人格，改善教学方法，以广博的常识、优秀的质量、高尚的情趣感染和教育小学生，让小学生接受春风夏雨、润物无声般的教学，身心得以健康发展。
2.以人为本，启发引导
小学生年纪小，认知范围比较窄，情绪、行为习惯、个性发展都处在奠基期间。对个别有差异的小学生，老师要尽力用亲热的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯。微笑传递着友善、热心、积极向上，课堂上老师的微笑更是价值连城，给予孩子勇气、自傲、创意。老师鼓舞的微笑能让小学生扬起自信的帆船；老师赞赏的微笑，能让学生的心房洒满阳光；老师会意的微笑，会让学生勇于承认错误，重拾自信。
在校园里，孩子会碰到不同生活困难，这就要求老师体贴入微的关怀和帮助。老师在工作中鼓励学生将自己心里的喜怒哀乐讲给老师听，老师可将自己的一些高兴和烦恼讲给学生听。在交流中，老师认真倾听并做出恰当反应，包含表明心里的接纳和给予恰当的建议、帮助。记得有一个叫妞妞的小朋友，很有特性。她一套一套的话常常让家长哭笑不得。在班级里，屁股总是不喜爱粘椅子；你说东她偏说西，总喜欢和你对着干；可是老师的话，她能记住。为此，平常有机会我总喜爱和她聊聊天，对她的长处及时表彰，缺点及时指出，同她一块找解决方法。
3.以德施教，行为实践
教学过程中主要是将思想浸透于活动中，注重小学生的行动，教育小学生自己的工作自己做，能主动帮助别人。如天天放学后和老师收拾图书、玩具，摆放桌椅，为团体做一些量力而行的工作。老师及时表扬好人好事，使学生对自己的行动有一个准确的了解，经过活动，培养学生的健康思想。让小学生对学习行动及技术进行重复练习，在具体实施中加深了解和把握，然后形成良好的行动习惯。当然教学过程中我也会遇到一些需要良好沟通的事例。
那是一个课间，有学生向我投诉小瑄又偷了她的文具。我心想：又是她，屡教不改。我狠狠地批评了她一顿，又生气地给她母亲打电话，让她来学校找我。快放学时，小瑄妈妈诚惶诚恐地站在门口问道：“请问林老师在吗？”我一脸不悦地说：“进来吧”。
没等她坐下，我便劈头盖脸地数落开：“我想您也应该知道怎么回事，今早您的孩子又拿同学文具了，我跟您沟通好几次，屡教不改，您说，该怎么办？”
小瑄妈妈抬起一直低着的头来，眼神充满了无奈，她歉疚地对我说：“对……对不起，老师，我回去一定好好教育她。”听她这么说我更来气了，觉得她又在敷衍我。我立即打断了她，大声说道：“每次都这么说，就是不见效，请您回去好好想想该怎么教育。”
我决定家访，进一步了解她的家庭情况。
家境贫寒是我对这个家庭的第一印象。从她诧异的眼神中看出，我的到来令她感到十分惊讶。她慌乱地请我进屋坐下，赶紧给我倒水，难为情地搓着手说：“老师，你看，我们家的情况就这样，让你见笑了。”我微微一笑，表明来意：“今天下午我太着急了，虽然都是为了小瑄好，但表达方式不对，请您见谅。”
接下来的沟通非常顺畅，那一天我们聊了很久很久......
第二天，我拉着小瑄的手走进办公室，从抽屉里拿出一套崭新的文具递给她，温柔地说：“我知道你的生日快到了，老师想送你一件生日礼物，你愿意接受吗？”她愣了一下，瞪大眼睛看着我，表情十分诧异。我摸摸她的长辫子，轻轻地对她说：“祝你生日快乐！”她露出天真的笑容，大声对我说“谢谢”，之后欢天喜地地跑开了。
良好的沟通就像一缕缕温和灿烂的阳光，一串串晶莹剔透的甘露，打开了无数家长和孩子的心扉。教育应从了解开始，搭建起一座通往心灵的桥梁。
4.结语
心理教育并不是一蹴而就的，可能会遇到各种不同的问题。好比锻炼身体，身体没有病也要坚持锻炼，只有这样，身体才有非常好的抵抗力。所以就需要老师长时间地、有耐性地、全身心地投入才能做得做好，做到“锲而不舍，晓之以理，动之以情，导之以行”，才能将小学生培育成为二十一世纪高素质的人才。
参考文献：
[1]张莉.小学教学中培养师范生的科研能力[J].沈阳教育学院学报，2015，（03）.
[2]侯宪胜.小学教学论教材建设的思考与改革设想[J].鞍山师范学院学报，2014，（06）.