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在开展初中英语课堂教学工作过程中，可这样说，情感教学既是目标，同时也是手段，情感教学对学生认知学习以及学习质量具有重大的影响。所以，在开展课堂教学的时候，老师要对学生的情感问题给予高度的关注，只有对这个问题足够的重视起来，才能最大程度地发挥情感教学的积极作用。
一、弘扬个性，采取具有针对性的方式开展教学
学生是以个体的形式存在的，由于每个学生在成长环境方面的差异性，致使其在个性方面也有差异性，具体体现在每个学生具有不一样的风采，这就要求老师对学生的个性必须给予足够的尊重，起码要给予理解。在学生进行学习的时候，要以学生在个体方面的差异为依据，应用情感教学，进行有区别的激励，以此来建立学生的自信，让学生在日后的道路上能够在自信心的陪伴下不断努力和进步。要是一个老师无法通过自己来使学生拥有足够的自信心以及自尊心的话，那么起码要做到的就是在这方面给予积极的维护，此外，对学生们的多种学习需求，要最大程度的帮其实现，积极进行良好学习环境的创设。以下是《牛津初中英语》关于板块方面的设置：合计Module共有三个以及Project一个。三个Module代表着三个主题，它包括两到三个Unit。而Unit中又有这些内容：Reading，Listening以及 More Practice等六大板块。之所以进行这样的布置，其实是从学生综合能力的提高方面来考虑的，即听、说、读、写方面的能力。教师在开展课堂教学的时候要根据每个Unit在内容方面的差异制订有针对性的教学方案。最为一个老师，在进行课堂教学设计的过程中，要尽最大的努力使所有的句子都能最大程度的发挥其有利的作用，激发学生对学习的兴趣。
二、树立集体理念，培养实际使用技巧
在英语课堂教学中，给学生足够的交流时间是至关重要的，因为语言的学习只有经过了实践的检验和促进之后，才能够让学生体会到更多的乐趣，故而老师可以考虑设置讲英语教学引入到课外活动中，将英语课堂教学与其他的活动课教学相结合，比如与体育课相结合，与手工课相结合等等，让学生在学习的同时，明白了如何应用相关的知识，相关的单词，相关的语法。例如教师可以号召同学共同建立开创English Activity Corner（英语角），在这个活动中，让学生自己设计、自己规划、自己布置区域，比如Talk-ing Corner（交际功能区）、House Hold Corner（生活功能区）、Audio-video Corner（视听功能区）、Reading Corner（阅览功能区）等等。在这些不同的区域内，学生将自己生活中的所见所闻予以传递，在提高英语应用能力的同时，激发学生对英语学习的热情，培养学生对英语学习的兴趣。
三、努力设计教学内容，激发学生学习的热情
初中阶段，是学生的青春期，是一个充满叛逆的阶段，是一个充满好奇的阶段。在开展课堂教学中，老师要重视对学生思想以及和接受能力方面的反思，尽量使教学素材多样化以此来满足学生的不同需要，激发学生热情，帮助学生体会学习英语的快乐。激发学生强烈的好奇心，让其放飞想象的翅膀，挖掘其思维潜能，积极引进一些与课堂知识密切联系的内容，让学生除了学习课堂知识外，还能涉猎更多的知识，以此来促使学生更加有效地进行英语的学习，根据对多个国家在英语学习方面的了解，来深刻地感悟学习英语带给自己的快乐。我在这方面主要是以每个单元具体内容的不同来进行课堂设计的，以此来使学生涉猎到多方面的内容。例如：关于Unit 1 Dream homes一课的学习，在对多种居住环境进行了解的基础上，让学生进行梦想家园的设计；关于Unit 2 Welcome to Sunshine town一课的学习，可以给其他的人进行该地区环境以及设施等方面的介绍；关于Unit 3 Finding your way一课的学习，主要包括问路指路以及识别标识等内容。
四、不断改进评估标准，感悟成功的喜悦
学生认真的完成了作业，要是能得到老师的肯定认可或者是表扬的话，就会给学生幼小的心灵带来极大的安慰，就会激发其更加的努力上进。对学生进行积极的评价可以使学生进行自我展示，可以激发学生学习的自主性，对学生的激励，可以使学生感到心情愉快，因此，英语教学老师要做到有效地把教材内容和学生的实际生活结合起来，让所有的学生都有属于自己的舞台，让所有的学生都能充分地展示自己，就要求老师在开展课堂教学的过程中，给予学生及时地鼓励赞美以及认可。牛津版英语教材目前在我们国家还在试用时期，教师要尽快的了解掌握教材的基本信息，对一些重难点进行必要的分类，使学生可以以自己不同的爱好进行自主的选择，感悟学习英语过程的乐趣和喜悦。
简而言之，情感教学其实就是让老师对学生的情感方面给予足够的关注，积极开展对学生心理的探索，通过学生个体的差异，采取有针对性的情感教育方式，以此来激发学生学习过程中的积极情感因素，使情感教学最大程度地发挥其积极的作用，不断促使学生英语水平的提升以及英语学习效率的提升。
【参考文献】
［1］谢再红.浅谈初中英语教学中教师主导作用和学生的主体作用[J].教师.综合版，2009（4）.
［2］包其波.浅谈英语教学中渗透情感教育[J].科教创新，2009（3）.
一、弘扬个性，采取具有针对性的方式开展教学
学生是以个体的形式存在的，由于每个学生在成长环境方面的差异性，致使其在个性方面也有差异性，具体体现在每个学生具有不一样的风采，这就要求老师对学生的个性必须给予足够的尊重，起码要给予理解。在学生进行学习的时候，要以学生在个体方面的差异为依据，应用情感教学，进行有区别的激励，以此来建立学生的自信，让学生在日后的道路上能够在自信心的陪伴下不断努力和进步。要是一个老师无法通过自己来使学生拥有足够的自信心以及自尊心的话，那么起码要做到的就是在这方面给予积极的维护，此外，对学生们的多种学习需求，要最大程度的帮其实现，积极进行良好学习环境的创设。以下是《牛津初中英语》关于板块方面的设置：合计Module共有三个以及Project一个。三个Module代表着三个主题，它包括两到三个Unit。而Unit中又有这些内容：Reading，Listening以及 More Practice等六大板块。之所以进行这样的布置，其实是从学生综合能力的提高方面来考虑的，即听、说、读、写方面的能力。教师在开展课堂教学的时候要根据每个Unit在内容方面的差异制订有针对性的教学方案。最为一个老师，在进行课堂教学设计的过程中，要尽最大的努力使所有的句子都能最大程度的发挥其有利的作用，激发学生对学习的兴趣。
二、树立集体理念，培养实际使用技巧
在英语课堂教学中，给学生足够的交流时间是至关重要的，因为语言的学习只有经过了实践的检验和促进之后，才能够让学生体会到更多的乐趣，故而老师可以考虑设置讲英语教学引入到课外活动中，将英语课堂教学与其他的活动课教学相结合，比如与体育课相结合，与手工课相结合等等，让学生在学习的同时，明白了如何应用相关的知识，相关的单词，相关的语法。例如教师可以号召同学共同建立开创English Activity Corner（英语角），在这个活动中，让学生自己设计、自己规划、自己布置区域，比如Talk-ing Corner（交际功能区）、House Hold Corner（生活功能区）、Audio-video Corner（视听功能区）、Reading Corner（阅览功能区）等等。在这些不同的区域内，学生将自己生活中的所见所闻予以传递，在提高英语应用能力的同时，激发学生对英语学习的热情，培养学生对英语学习的兴趣。
三、努力设计教学内容，激发学生学习的热情
初中阶段，是学生的青春期，是一个充满叛逆的阶段，是一个充满好奇的阶段。在开展课堂教学中，老师要重视对学生思想以及和接受能力方面的反思，尽量使教学素材多样化以此来满足学生的不同需要，激发学生热情，帮助学生体会学习英语的快乐。激发学生强烈的好奇心，让其放飞想象的翅膀，挖掘其思维潜能，积极引进一些与课堂知识密切联系的内容，让学生除了学习课堂知识外，还能涉猎更多的知识，以此来促使学生更加有效地进行英语的学习，根据对多个国家在英语学习方面的了解，来深刻地感悟学习英语带给自己的快乐。我在这方面主要是以每个单元具体内容的不同来进行课堂设计的，以此来使学生涉猎到多方面的内容。例如：关于Unit 1 Dream homes一课的学习，在对多种居住环境进行了解的基础上，让学生进行梦想家园的设计；关于Unit 2 Welcome to Sunshine town一课的学习，可以给其他的人进行该地区环境以及设施等方面的介绍；关于Unit 3 Finding your way一课的学习，主要包括问路指路以及识别标识等内容。
四、不断改进评估标准，感悟成功的喜悦
学生认真的完成了作业，要是能得到老师的肯定认可或者是表扬的话，就会给学生幼小的心灵带来极大的安慰，就会激发其更加的努力上进。对学生进行积极的评价可以使学生进行自我展示，可以激发学生学习的自主性，对学生的激励，可以使学生感到心情愉快，因此，英语教学老师要做到有效地把教材内容和学生的实际生活结合起来，让所有的学生都有属于自己的舞台，让所有的学生都能充分地展示自己，就要求老师在开展课堂教学的过程中，给予学生及时地鼓励赞美以及认可。牛津版英语教材目前在我们国家还在试用时期，教师要尽快的了解掌握教材的基本信息，对一些重难点进行必要的分类，使学生可以以自己不同的爱好进行自主的选择，感悟学习英语过程的乐趣和喜悦。
简而言之，情感教学其实就是让老师对学生的情感方面给予足够的关注，积极开展对学生心理的探索，通过学生个体的差异，采取有针对性的情感教育方式，以此来激发学生学习过程中的积极情感因素，使情感教学最大程度地发挥其积极的作用，不断促使学生英语水平的提升以及英语学习效率的提升。
【参考文献】
［1］谢再红.浅谈初中英语教学中教师主导作用和学生的主体作用[J].教师.综合版，2009（4）.
［2］包其波.浅谈英语教学中渗透情感教育[J].科教创新，2009（3）.