【摘 要】
:
大量流行病学和病例对照研究表明,血浆纤维蛋白原(Fg)水平升高是冠心病(CHD)的独立危险因素.近年来遗传因素与CHD发病的相关性研究受到重视.其中Fg基因多态性与CHD的相关性研
论文部分内容阅读
大量流行病学和病例对照研究表明,血浆纤维蛋白原(Fg)水平升高是冠心病(CHD)的独立危险因素.近年来遗传因素与CHD发病的相关性研究受到重视.其中Fg基因多态性与CHD的相关性研究倍受关注.应用等位基因特异性聚合酶链反应(ASPCR)及聚合酶链反应(PCR),结合限制性酶切技术先后证实了十几种Fg基因多态性.到目前为止,其与血浆Fg水平及CHD的发病是否有相关性也无定论.Aα-58G/A基因多态性是新近报道的Fg基因多态性位点之一.Aα-58G/A多态性位于FgAα链启动子区主要转录起始点上游第三个核苷酸处,故该点的基因多态性改变可能会改变Aα链mRNA转录的启动子区,从而影响Fg分子的转录及血浆Fg水平.该研究的目的是探测中国汉族人群是否存在Fg-Aα-58G/A多态性,以及它与血浆Fg水平、分子功能及CHD的相关性,以探测CHD的发病机制.
其他文献
和谐世界、和谐中国、和谐校园、和谐课堂……随着世界经济的发展,“和谐”这个词越来越被提上了日程。究竟什么才是和谐课堂?如何打造和谐课堂是职业教育教师一直在探索的问题。就“和谐课堂”,结合将近5年的从教生涯,我谈谈自己的体会。“和谐课堂”就是在教学活动中,力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调和平衡的状态。 课堂组织运行过程中是否和谐,直接关系到教学质量,关系到学生的课堂掌
所谓“活力课堂”,就是学生对课堂学习活动有着浓厚的学习情趣,并积极主动的探究课堂学习中的有关问题。在思维形式方面,它不受定势思维的影响,也不受传统思维形式的束缚,在解决问题方面,它力求多角度、多因果或多方位,放飞想象与思维发散是学生在课堂学习思维中的明显特征。从“活力课堂”的内涵而言,它是以学生的成长和发展为本来构建学生在课堂学习中的高效生命历程。新课程的核心理念是关注学生的发展与关注学生的未来,
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,为肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,教师就要认真上好每堂课。 上好每堂课不仅是当今中小学素质教育的基本要求,也是职业技术教育从应试教育向素质教育转变的重要趋势。当务之急是想方设法上好每一堂课,不断提高课堂教学质量水平,以适应课程教学培养目标。 如何上好一堂课,评价课堂教学质量的标准和要求是什么呢?根据职业技术教育专业性较
如今的中学生对新鲜事物都相当感兴趣,“时尚”无疑是吸引他们眼球的一个热门话题。学生对这些“时尚”词汇的吸收能力及运用能力绝对高于我们的预想,如何利用这些“时尚”信息,提高学生学习英语的兴趣,丰富我们的英语课堂,成为我们应该思考的一个问题。好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境,使学生在自主探索和学习过程中获得丰富的情感体验。而宽松和谐的环境不仅可以用故事、游戏或生动的情景来创设,更可以以学生感
《教学心理学》中关于“教学过程”的定义是:“教学乃施教者有效地影响学习者达成预期行为改变结果之历程”。由此,我对高效课堂有了进一步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。所谓的高效课堂,就是高质量的课,课堂教学“高质量”中的“质”是什么,“量”又是什么呢?我想,“质”就是“有意义”,“量”就是“有效率”。这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的,只有课堂效率提高了,才能保
数学源于生活,又可用于生活。随着新课程理念在一线教师中的深入人心,无论是公开课还是常态课,许多教师都喜欢创设情境作为一节课的引入,不管这些情境的引入对本节课是否有帮助。当然,好的情境作为一节课的引入,不仅可以起到“敲门砖”的作用,而且还可在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用,既激发了学生的兴趣,又可帮助学生理解数学本质。然而随着情境引入的愈演愈烈,出现了过犹不及。许多情境走进了“为情境而
一、历史课堂不高效的原因 过去传统的教学方式让学生对历史失去兴趣,学生被动地接受课程知识,而教师强行的把知识灌输给受教育者,让他们死记硬背,这种教学方式让学生的学习产生抵触情绪,甚至反感。 为什么我们的历史课堂教学效果不好?我们开始反思自己的教学设计。过去在相当长的一段时间内,我们希望自己的历史课上得神采飞扬,娓娓道来,还有入情入理地精彩分析,希望自己的历史课有“震撼力”,去追求语言的华丽,材
目的:惊厥性疾病是小儿时期最常见的神经系统疾病之一.近年来动物研究发现生长抑素(SOM)、神经肽Y(NPY)在惊厥的发生过程中有重要作用,但目前多为动物实验研究.该研究在临床
目的:研究高能饮食所致的肥胖和血压、血清瘦素浓度及相关生化指标间的关系,探讨瘦素在肥胖相关性高血压发病中对血管平滑肌张力的影响及其机制.材料和方法:40只雄性SD大鼠随
在一次偶然中,我看到了陈士文教育专家的《“智慧数学”宣言》和《数学,造就智慧人生》两篇文章。他认为:数学是一种智慧,数学中蕴藏着一种至简至和的智慧,一种至真至通的智慧,一种创造探索的智慧。这使我反思过去与现在:教数学要教学生什么?是知识还是智慧?如果是智慧,那么什么才是智慧,这些又需要我们什么样的教育智慧? 思考良久,我似乎明白了:我们要教予学生的不仅仅是知识,更重要的是教予学生可持续发展并受用