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【摘 要】音乐教育对与小学生的启蒙教育具有潜移默化的作用，因此，在小学开设音乐教育对与学生的成长具有重要作用。但考虑到小学生的接受能力有限，而音乐教育具有很强的复杂性，因此如何将音乐教育轻松的引入到小学教学中具有重要的作用。而游戏是孩子非常喜欢的一种活动，将游戏和音乐结合起来，可以将复杂的音律、鉴赏以及创作等融入到游戏中，可以大幅度提高孩子学习音乐的难度。本文针对游戏在小学音乐教学中的运用进行简要的介绍，希望对同行有所帮助。
【关键词】游戏；小学；音乐；教育
玩耍是孩子的天性，游戏是孩子认识世界最有效的工具和最便捷的途径，可以大幅度提高孩子的学习积极性。将游戏融入到小学音乐教育中，可以让小学生在游戏过程中增强学生的音乐感和节奏感，促进孩子的身心健康成长。将游戏融入到音乐教育中，可以让学生在玩耍过程中掌握更多的音乐知识，让孩子真正体会到音乐的真善美。
一、将游戏融入到小学音乐教育中的作用
（一）有助于促进小学生的协调能力
传统的小学音乐教学过程中，多数是由音乐教师进行教授，学生被动的去接受音乐教育，在很大程度上限制了孩子的学习主观性和能动性。将游戏融入到小学音乐教育中，可以让孩子在游戏过程中通过各类音乐活动来增强孩子的身体协调性以及节奏感。好动是孩子的天性，婴幼儿听到音乐时就会不由自主的手舞足蹈。但是随着年龄的增长，孩子的肢体语言也在不断的减少。尤其是现阶段的孩子们，多数都是独生自己，一般都是衣来伸手饭来张口，经常看电视玩游戏，导致孩子的身体协调能力大幅度下降。在小学音乐教学过程中，通过融入音乐游戏，不仅可以促进孩子的身体协调性，而且可以提高孩子的肢体配合能力。
（二）有助于增强学生的集体意识
小学生在游戏过程中，在玩耍过程中是很容易培养出合作意识和亲密的朋友关系。在完善游戏时，孩子们会拥有一个共同的奋斗目标，学生之间就会互相沟通交流各自对游戏的看法，并且虚心的采纳其他同学的以及和建议，进而形成共同的观念。所以，将游戏融入到小学音乐教学中，可以让学生在学习过程中培养人际交流沟通能力以及团队合作意识，进而培养孩子的集体意识和合作意识。
（三）是枯燥的乐理知识变得更加生动有趣
在小学音乐教学过程中，老师会给学生讲授一些乐理知识，而对于小学生而言乐理知识是非常枯燥乏味的，而且讲课过程也具有很大的难度。导致小学音乐教师在教学过程中对与乐理知识的讲授无从下手，学生也很难真正理解。因此，将游戏融入到小学音乐教育过程只能够，可以在游戏过程中融入乐理知识，使得教学过程生动有趣，孩子更容易接受和掌握。
二、游戏在小学音乐教育中的运用
（一）从音乐的特征入手，对小学生展开灵动化教学
由于小学音乐的多数曲调都具有一定的跳跃性，而这些跳跃性的音符会像孩子们传递一种音乐的灵动。因此，在进行小学音乐教学过程中教师应该立足于音乐的特性和小学生的特点进行，通常情况下，教师可以采用以下几款游戏进行小学音乐教学。
1.音符跳跳小游戏
实际教学过程中，音乐老师可以讲不同的音符制作成各式各样的小贴符，之后将这些小贴符贴在孩子们的背上。老师这时就可以选择一首音乐来让孩子进行演唱和弹奏。当这个学生弹奏到某一个音符的时候，背上所贴的小符贴也会跟着相对应的音符进行跳动。这种教学方式可以大幅度提高小学生的音乐学习兴趣和主观能动性，并且能够在很大程度上提高学生听音乐的能力。
2.打节奏小游戏
无论是在教学过程中还是听音乐的过程中，必须具备节奏感。因为具备节奏感的旋律可以给孩子们带来美的享受，对与孩子们今后的学习和成长都具有重要的作用。因此，小学教师在音乐教学过程中应该通过语言以及肢体语言来感受到音乐的节奏感和灵动性。怎样才能在音乐教学过程中让学生掌握音乐的节奏是一个难点。比如说在进行四分音符、八分音符以及十六分音符教学时，可以将其分别比作走、慢跑以及快跑。除此之外，老师还可以将不同的曲调分开来教学，之后让学生在打节奏小游戏中进行交流和沟通，不仅能够提高学生的音乐节奏感还能促进学生的合作能力，创造一个轻松、自由、开放的教学环境。
（二）从小学生的心理出发
小学音乐教学采取游戏教学法，主要目的是为了提高学生的整体小学音乐素养，小学音乐游戏教学法作为一种促进学生学习的教育方式，应该让学生用一种快乐的方式去接受容纳它，因为游戏教学法模式是将小学音乐知识素养较高的学生聚集在一起统一培养，在游戏过程中，抓住学生的好奇心，设置一些惊奇的小游戏，帮助学生全身心的投入到音乐教学中。比如说将“蹦蹦跳跳”一类的游戏融入到音乐教学中，让孩子在律动的欢乐中感受到音乐的魅力，让孩子自然而然的投入到音乐教学中。还可以选择一些竞赛性的小游戏，老师应该在游戏中树立学生强烈的自信心，让孩子认为自己是最棒的，自己可以做的更好。通过竞赛性的小游戏如小组竞赛、个人接力以及歌咏比赛等让孩子们在游戏中尽情的展现自己，并在游戏过程中巩固知识。
（三）注意定时规划学生层次教学模式，维持学生层次的动态
任何一个学生都不是固定不变的，他所拥有的小学音乐知识素养，随着授课次数的增加而不断地得到积累，对待学生的层次，小学音乐教师要始终保持处于动态规划中。无论是在课堂上的表现，还是课后作业的完成情况，小学音乐教师需要时时刻刻地关注每个同学的不同变化，首先小学音乐教师要做到勤于观察、细致观察，及时发现每个学生的进步。然后根据每个学生不同的进步程度，对游戏教学法进行随时随地的更新，确保小学音乐教学分层次模式顺利实施。在小学音乐教学分层次模式中，虽然设定每个层次的标准不同，但是最终目的是相同的，那就是通过创新教学模式，激发学生的学习潜力，唤醒学生的自主学习意识。虽然在小学音乐教学中实行分层次模式，但是小学音乐教师无论对待哪一个层次的学生，都应该持关心、鼓励、肯定的态度，引导学生树立正确的学习目的。 （四）加强教师队伍建设
为有效提高小学音乐教学质量，应加强教师队伍的建设。通过不断注入新鲜的血液，加强对教师的知识技能培训。
1.加大对新教师的考核力度
首先，新教师必须具有一年或以上的相关工作经验。第二，对新教师使用新教学方法讲课的能力，以及小学音乐基本素养等进行考核。第三，对新进教师进行师德教育。
2.具有人文精神
作为一名教育者，小学音乐教师必须深刻理解并且掌握当今社会的人文精神内涵。在教育教学过程中除了教授学生相关知识、培养学生的学习能力之外，还应加强对学生的心理健康和和思维能力的培养，使学生形成正确的人生观、价值观，培养出具有高尚的人格、强烈的竞争意识和现代科技意识，符合经济社会发展需求的高素质人才。
3. 具有合理的知识结构和能力
一名优秀的小学音乐教师除了应具备渊博的小学音乐知识和良好的教学技巧之外，更应该能够洞察学生的心灵、了解学生的心灵，只有这样才能让小学音乐教学与学生的思维和生活相互贴近，才能达到预期的教学效果。想要实现小学音乐教育向研究性的学习进行转化，小学音乐教师就应该扮演参与者和组织者的角色。在进行教育教学之前就应该预先想到学生可能会遇到的问题，并为帮助学生解决问题做好充足的准备。在小学音乐教学过程中，教师应针对教学目的、教学内容以及受教育者的特征等选择最佳的信息技术手段，并进行科学全面的教学设计。
教师作为教学活动的组织者，应该积极构建研究性教学氛围，将小学音乐教学教育落到实处。在小学音乐教学过程中，主动探究式的学习方法是小学音乐学习的主流。小学音乐教师应在这一过程中扮演参与者的角色，与学生共同融入到研究性学习中，由师生共同营造一种互助协作的学习方式。
三、结束语
综上所述，将游戏融入到小学音乐教学过程中，可以有效提高小学生的学习主动性和积极性。因此，小学音乐教师应根据小学生的心理特征、音乐特点进行多样性、灵活性以及丰富化的游戏教学，并不断加强自身修养，建立高素质的教学队伍，让学生在游戏过程中感受到音乐的美好。
参考文献：
[1]吴丽娜.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].音乐时空，2013，12：150.
[2]郑大庇.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].现代阅读（教育版），2013，01：218.
[3]高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代阅读（教育版），2013，01：253-254.
[4]梁美伟.浅析音乐游戏在小学音乐课程中的运用[J].学周刊，2012，25：64.
[5]李理.音乐游戏融入小学音乐教学中的作用探讨[J].艺术科技，2015，02：251.
[6]胡李鹏.浅析游戏教学法在小学音乐教学中的运用[J].音乐时空，2014，13：171.
【关键词】游戏；小学；音乐；教育
玩耍是孩子的天性，游戏是孩子认识世界最有效的工具和最便捷的途径，可以大幅度提高孩子的学习积极性。将游戏融入到小学音乐教育中，可以让小学生在游戏过程中增强学生的音乐感和节奏感，促进孩子的身心健康成长。将游戏融入到音乐教育中，可以让学生在玩耍过程中掌握更多的音乐知识，让孩子真正体会到音乐的真善美。
一、将游戏融入到小学音乐教育中的作用
（一）有助于促进小学生的协调能力
传统的小学音乐教学过程中，多数是由音乐教师进行教授，学生被动的去接受音乐教育，在很大程度上限制了孩子的学习主观性和能动性。将游戏融入到小学音乐教育中，可以让孩子在游戏过程中通过各类音乐活动来增强孩子的身体协调性以及节奏感。好动是孩子的天性，婴幼儿听到音乐时就会不由自主的手舞足蹈。但是随着年龄的增长，孩子的肢体语言也在不断的减少。尤其是现阶段的孩子们，多数都是独生自己，一般都是衣来伸手饭来张口，经常看电视玩游戏，导致孩子的身体协调能力大幅度下降。在小学音乐教学过程中，通过融入音乐游戏，不仅可以促进孩子的身体协调性，而且可以提高孩子的肢体配合能力。
（二）有助于增强学生的集体意识
小学生在游戏过程中，在玩耍过程中是很容易培养出合作意识和亲密的朋友关系。在完善游戏时，孩子们会拥有一个共同的奋斗目标，学生之间就会互相沟通交流各自对游戏的看法，并且虚心的采纳其他同学的以及和建议，进而形成共同的观念。所以，将游戏融入到小学音乐教学中，可以让学生在学习过程中培养人际交流沟通能力以及团队合作意识，进而培养孩子的集体意识和合作意识。
（三）是枯燥的乐理知识变得更加生动有趣
在小学音乐教学过程中，老师会给学生讲授一些乐理知识，而对于小学生而言乐理知识是非常枯燥乏味的，而且讲课过程也具有很大的难度。导致小学音乐教师在教学过程中对与乐理知识的讲授无从下手，学生也很难真正理解。因此，将游戏融入到小学音乐教育过程只能够，可以在游戏过程中融入乐理知识，使得教学过程生动有趣，孩子更容易接受和掌握。
二、游戏在小学音乐教育中的运用
（一）从音乐的特征入手，对小学生展开灵动化教学
由于小学音乐的多数曲调都具有一定的跳跃性，而这些跳跃性的音符会像孩子们传递一种音乐的灵动。因此，在进行小学音乐教学过程中教师应该立足于音乐的特性和小学生的特点进行，通常情况下，教师可以采用以下几款游戏进行小学音乐教学。
1.音符跳跳小游戏
实际教学过程中，音乐老师可以讲不同的音符制作成各式各样的小贴符，之后将这些小贴符贴在孩子们的背上。老师这时就可以选择一首音乐来让孩子进行演唱和弹奏。当这个学生弹奏到某一个音符的时候，背上所贴的小符贴也会跟着相对应的音符进行跳动。这种教学方式可以大幅度提高小学生的音乐学习兴趣和主观能动性，并且能够在很大程度上提高学生听音乐的能力。
2.打节奏小游戏
无论是在教学过程中还是听音乐的过程中，必须具备节奏感。因为具备节奏感的旋律可以给孩子们带来美的享受，对与孩子们今后的学习和成长都具有重要的作用。因此，小学教师在音乐教学过程中应该通过语言以及肢体语言来感受到音乐的节奏感和灵动性。怎样才能在音乐教学过程中让学生掌握音乐的节奏是一个难点。比如说在进行四分音符、八分音符以及十六分音符教学时，可以将其分别比作走、慢跑以及快跑。除此之外，老师还可以将不同的曲调分开来教学，之后让学生在打节奏小游戏中进行交流和沟通，不仅能够提高学生的音乐节奏感还能促进学生的合作能力，创造一个轻松、自由、开放的教学环境。
（二）从小学生的心理出发
小学音乐教学采取游戏教学法，主要目的是为了提高学生的整体小学音乐素养，小学音乐游戏教学法作为一种促进学生学习的教育方式，应该让学生用一种快乐的方式去接受容纳它，因为游戏教学法模式是将小学音乐知识素养较高的学生聚集在一起统一培养，在游戏过程中，抓住学生的好奇心，设置一些惊奇的小游戏，帮助学生全身心的投入到音乐教学中。比如说将“蹦蹦跳跳”一类的游戏融入到音乐教学中，让孩子在律动的欢乐中感受到音乐的魅力，让孩子自然而然的投入到音乐教学中。还可以选择一些竞赛性的小游戏，老师应该在游戏中树立学生强烈的自信心，让孩子认为自己是最棒的，自己可以做的更好。通过竞赛性的小游戏如小组竞赛、个人接力以及歌咏比赛等让孩子们在游戏中尽情的展现自己，并在游戏过程中巩固知识。
（三）注意定时规划学生层次教学模式，维持学生层次的动态
任何一个学生都不是固定不变的，他所拥有的小学音乐知识素养，随着授课次数的增加而不断地得到积累，对待学生的层次，小学音乐教师要始终保持处于动态规划中。无论是在课堂上的表现，还是课后作业的完成情况，小学音乐教师需要时时刻刻地关注每个同学的不同变化，首先小学音乐教师要做到勤于观察、细致观察，及时发现每个学生的进步。然后根据每个学生不同的进步程度，对游戏教学法进行随时随地的更新，确保小学音乐教学分层次模式顺利实施。在小学音乐教学分层次模式中，虽然设定每个层次的标准不同，但是最终目的是相同的，那就是通过创新教学模式，激发学生的学习潜力，唤醒学生的自主学习意识。虽然在小学音乐教学中实行分层次模式，但是小学音乐教师无论对待哪一个层次的学生，都应该持关心、鼓励、肯定的态度，引导学生树立正确的学习目的。 （四）加强教师队伍建设
为有效提高小学音乐教学质量，应加强教师队伍的建设。通过不断注入新鲜的血液，加强对教师的知识技能培训。
1.加大对新教师的考核力度
首先，新教师必须具有一年或以上的相关工作经验。第二，对新教师使用新教学方法讲课的能力，以及小学音乐基本素养等进行考核。第三，对新进教师进行师德教育。
2.具有人文精神
作为一名教育者，小学音乐教师必须深刻理解并且掌握当今社会的人文精神内涵。在教育教学过程中除了教授学生相关知识、培养学生的学习能力之外，还应加强对学生的心理健康和和思维能力的培养，使学生形成正确的人生观、价值观，培养出具有高尚的人格、强烈的竞争意识和现代科技意识，符合经济社会发展需求的高素质人才。
3. 具有合理的知识结构和能力
一名优秀的小学音乐教师除了应具备渊博的小学音乐知识和良好的教学技巧之外，更应该能够洞察学生的心灵、了解学生的心灵，只有这样才能让小学音乐教学与学生的思维和生活相互贴近，才能达到预期的教学效果。想要实现小学音乐教育向研究性的学习进行转化，小学音乐教师就应该扮演参与者和组织者的角色。在进行教育教学之前就应该预先想到学生可能会遇到的问题，并为帮助学生解决问题做好充足的准备。在小学音乐教学过程中，教师应针对教学目的、教学内容以及受教育者的特征等选择最佳的信息技术手段，并进行科学全面的教学设计。
教师作为教学活动的组织者，应该积极构建研究性教学氛围，将小学音乐教学教育落到实处。在小学音乐教学过程中，主动探究式的学习方法是小学音乐学习的主流。小学音乐教师应在这一过程中扮演参与者的角色，与学生共同融入到研究性学习中，由师生共同营造一种互助协作的学习方式。
三、结束语
综上所述，将游戏融入到小学音乐教学过程中，可以有效提高小学生的学习主动性和积极性。因此，小学音乐教师应根据小学生的心理特征、音乐特点进行多样性、灵活性以及丰富化的游戏教学，并不断加强自身修养，建立高素质的教学队伍，让学生在游戏过程中感受到音乐的美好。
参考文献：
[1]吴丽娜.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].音乐时空，2013，12：150.
[2]郑大庇.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].现代阅读（教育版），2013，01：218.
[3]高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代阅读（教育版），2013，01：253-254.
[4]梁美伟.浅析音乐游戏在小学音乐课程中的运用[J].学周刊，2012，25：64.
[5]李理.音乐游戏融入小学音乐教学中的作用探讨[J].艺术科技，2015，02：251.
[6]胡李鹏.浅析游戏教学法在小学音乐教学中的运用[J].音乐时空，2014，13：171.