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摘要：新课程改革为我们体育教师提供了空前的发展机会，同时也带来了前所未有的挑战。在新课程理念下，我们应该不断探索课堂管理方法，把“健康第一”的指导思想落实到课堂教学中，促进学生身心健康发展。基于此，以下对情境教学在小学体育与健康教学活动开展中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：情境教学;小学体育与健康教学活动;应用管窥
引言
素质教育改革的不断推进，体育与健康教学在我国的教育体系中作用越来越大。人们也更加关注学生体育素质的提升，争取使得学生成为新时代的优秀人才。所以体育教师为了能够在小学体育课堂之上激发学生的兴趣，就可以运用兴趣教学法。一方面可以提高学生的参与度，另一方面也可以实现课堂上的高效教学。这一方法的应用，不管是对学生还是教师来说都有一定的帮助。
一、需秉持“健康第一”原则
为构建高效课堂，促进对情境教学法的应用，教学设计应秉持“健康第一”的原则。教师应避免将目光集中在教材、技能考核中，關注学生的身体健康问题，助力他们的身心全面发展。在对情境设置中，需将其能否促进学生积极参与体育锻炼为首要评判标准，并且其应与教学内容具有较高关联性，以便达到施教目标。这样既能使学生在沉浸式学习中积极锻炼身体，提高体能素质，也将给学生体育学习的新鲜感与满足感。此外，面对学生不同的学习需求与身体情况，教师可设置多种情境“角色”，促进分层教学，密切师生互动。
二、营造和谐的氛围
在小学体育课堂之上，由于学生年纪比较小，所以教师应该营造出一种和谐的教学氛围，这样才能够在课堂之上吸引学生的注意力。而在教学的过程之中，相关的教师应该着重地引发学生对于体育与健康课堂的兴趣，只有引发了学生的兴趣，才有利于之后教学内容的开展。学生在体育课堂之上呈现出最大的兴趣的因素就是取决于教师应用什么样的教学方法，将这些体育知识灌输到学生的脑海之中。体育教师应该要做的第一步，就是在课堂之上尊重学生。由于传统因素的影响，教师在课堂之上呈现出主角地位的时代已经不复存在。在课堂之上，教师应该尊重学生，与学生进行交流。只有加强与学生之间的交流，才有可能在学习的过程之中让学生不要气馁。通过教师所营造的教学氛围，学生对于课堂的认知也会有所改变。虽然说在课堂之上兴趣是培养学生的一个主要因素，但不可缺少的另一项因素就是教师应该营造出和谐的教学氛围，让学生在课堂上能够体会到快乐。
三、应遵循学生身心发展规律
情境教学法在小学体育教学活动中的应用，还需教师了解学情，依据不同阶段学生的身心发育特点，组织相应的教学活动。譬如：低段小学生，其对事物的理解与认识仍以具象思维为主，为体育情境教学中，可积极调动学生的多感官体验，以多彩器械、生动故事、模拟游戏等融入，使学生快速进入体育学习状态;面对高段学生，他们的逻辑思维处于发展阶段，教师可着重促进学生协作意识、运动能力的发展，构建体育锻炼情境，让学生放松身心，使他们具有学习动力。另外，教师在情境设置中，还应重视对本土教育资源的发掘与利用，在为体育活动增色添彩中，助力学生全面发展。
四、创设问题情境，加强师生互动
问题引导情境的创设不仅能够明确教学中的重点，而且能够集中学生的注意力，提升学生的学习效果。在创设问题情境时，教师应当有针对性地提出问题，引导学生去思考和解决问题，借助问题情境培养学生的观察能力和思考能力，提升学生对于体育技巧的掌握水平。举例来说，在进行仰卧起坐教学时，多数小学生都未亲身体验过仰卧起坐。此时，建议教师能够先向学生提出问题，“同学们，请观察老师做仰卧起坐的动作，并告诉老师，你觉得老师的动作有什么特征？你觉得自己在做仰卧起坐时应该注意什么？”在与同学们互动的过程中，营造良好的教学氛围，同时能加深学生对体育技巧的认识。
五、自读提示法
现代教学论提倡培养学生的自读能力，进而培养学生的分析问题、解决问题的能力。在教学中尝试用自读提示法，让学生带着问题以自学小组为单位进行自学。学习过程中要求学生以前后位4～6同学为一个自学小组，依据教师提出的问题来讨论自学，其中一人主讲，其他人补充，教师则巡回指导，予以答疑例如讲授“吸烟的危害”一节时，个别学生对吸烟的危害提出质疑：“有人说，吸烟可以促进大脑的思考，而课本却说吸烟有碍健康，我们应怎样看待这个问题呢？”教师则从青少年身心发育角度予以指导，指出青少年学生正处于身体生长发育时期，各个器官组织还比较娇嫩，功能还不十分稳定，对外界不利因素的抵抗能力差，同时对疾病的易感性也较强。至于可以促进大脑思考，纯属无稽之谈，毫无科学依据。相反青少年吸烟的危害更大，所以要求青少年不可吸烟。这样经过教师启发、引导、提示，经过学生的自学讨论答疑，使学生明确了吸烟的危害。这种方法可以把学生已有的知识和新知识连贯起来，起到承上启下的作用，使他们再现旧知识，学会新知识。
结束语
在未来的发展过程中，建议教师能够对情境教学法给予足够重视，找准适合的路径丰富教学形式和教学内容，充分发挥情境教学的优势，打造更有助于学生全面发展的优质体育课堂。
参考文献
[1]李鹏程.创设情境，活化课堂——小学体育与健康课程情境创设的有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（07）：88.
[2]刘军.小学体育与健康教学的策略研究[J].中华少年，2019（08）：175.
[3]毕忠涛.情境教学在小学体育与健康教学活动开展中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（34）：157.
贵州省黔西南州兴义市万屯镇万屯中心小学
关键词：情境教学;小学体育与健康教学活动;应用管窥
引言
素质教育改革的不断推进，体育与健康教学在我国的教育体系中作用越来越大。人们也更加关注学生体育素质的提升，争取使得学生成为新时代的优秀人才。所以体育教师为了能够在小学体育课堂之上激发学生的兴趣，就可以运用兴趣教学法。一方面可以提高学生的参与度，另一方面也可以实现课堂上的高效教学。这一方法的应用，不管是对学生还是教师来说都有一定的帮助。
一、需秉持“健康第一”原则
为构建高效课堂，促进对情境教学法的应用，教学设计应秉持“健康第一”的原则。教师应避免将目光集中在教材、技能考核中，關注学生的身体健康问题，助力他们的身心全面发展。在对情境设置中，需将其能否促进学生积极参与体育锻炼为首要评判标准，并且其应与教学内容具有较高关联性，以便达到施教目标。这样既能使学生在沉浸式学习中积极锻炼身体，提高体能素质，也将给学生体育学习的新鲜感与满足感。此外，面对学生不同的学习需求与身体情况，教师可设置多种情境“角色”，促进分层教学，密切师生互动。
二、营造和谐的氛围
在小学体育课堂之上，由于学生年纪比较小，所以教师应该营造出一种和谐的教学氛围，这样才能够在课堂之上吸引学生的注意力。而在教学的过程之中，相关的教师应该着重地引发学生对于体育与健康课堂的兴趣，只有引发了学生的兴趣，才有利于之后教学内容的开展。学生在体育课堂之上呈现出最大的兴趣的因素就是取决于教师应用什么样的教学方法，将这些体育知识灌输到学生的脑海之中。体育教师应该要做的第一步，就是在课堂之上尊重学生。由于传统因素的影响，教师在课堂之上呈现出主角地位的时代已经不复存在。在课堂之上，教师应该尊重学生，与学生进行交流。只有加强与学生之间的交流，才有可能在学习的过程之中让学生不要气馁。通过教师所营造的教学氛围，学生对于课堂的认知也会有所改变。虽然说在课堂之上兴趣是培养学生的一个主要因素，但不可缺少的另一项因素就是教师应该营造出和谐的教学氛围，让学生在课堂上能够体会到快乐。
三、应遵循学生身心发展规律
情境教学法在小学体育教学活动中的应用，还需教师了解学情，依据不同阶段学生的身心发育特点，组织相应的教学活动。譬如：低段小学生，其对事物的理解与认识仍以具象思维为主，为体育情境教学中，可积极调动学生的多感官体验，以多彩器械、生动故事、模拟游戏等融入，使学生快速进入体育学习状态;面对高段学生，他们的逻辑思维处于发展阶段，教师可着重促进学生协作意识、运动能力的发展，构建体育锻炼情境，让学生放松身心，使他们具有学习动力。另外，教师在情境设置中，还应重视对本土教育资源的发掘与利用，在为体育活动增色添彩中，助力学生全面发展。
四、创设问题情境，加强师生互动
问题引导情境的创设不仅能够明确教学中的重点，而且能够集中学生的注意力，提升学生的学习效果。在创设问题情境时，教师应当有针对性地提出问题，引导学生去思考和解决问题，借助问题情境培养学生的观察能力和思考能力，提升学生对于体育技巧的掌握水平。举例来说，在进行仰卧起坐教学时，多数小学生都未亲身体验过仰卧起坐。此时，建议教师能够先向学生提出问题，“同学们，请观察老师做仰卧起坐的动作，并告诉老师，你觉得老师的动作有什么特征？你觉得自己在做仰卧起坐时应该注意什么？”在与同学们互动的过程中，营造良好的教学氛围，同时能加深学生对体育技巧的认识。
五、自读提示法
现代教学论提倡培养学生的自读能力，进而培养学生的分析问题、解决问题的能力。在教学中尝试用自读提示法，让学生带着问题以自学小组为单位进行自学。学习过程中要求学生以前后位4～6同学为一个自学小组，依据教师提出的问题来讨论自学，其中一人主讲，其他人补充，教师则巡回指导，予以答疑例如讲授“吸烟的危害”一节时，个别学生对吸烟的危害提出质疑：“有人说，吸烟可以促进大脑的思考，而课本却说吸烟有碍健康，我们应怎样看待这个问题呢？”教师则从青少年身心发育角度予以指导，指出青少年学生正处于身体生长发育时期，各个器官组织还比较娇嫩，功能还不十分稳定，对外界不利因素的抵抗能力差，同时对疾病的易感性也较强。至于可以促进大脑思考，纯属无稽之谈，毫无科学依据。相反青少年吸烟的危害更大，所以要求青少年不可吸烟。这样经过教师启发、引导、提示，经过学生的自学讨论答疑，使学生明确了吸烟的危害。这种方法可以把学生已有的知识和新知识连贯起来，起到承上启下的作用，使他们再现旧知识，学会新知识。
结束语
在未来的发展过程中，建议教师能够对情境教学法给予足够重视，找准适合的路径丰富教学形式和教学内容，充分发挥情境教学的优势，打造更有助于学生全面发展的优质体育课堂。
参考文献
[1]李鹏程.创设情境，活化课堂——小学体育与健康课程情境创设的有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（07）：88.
[2]刘军.小学体育与健康教学的策略研究[J].中华少年，2019（08）：175.
[3]毕忠涛.情境教学在小学体育与健康教学活动开展中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（34）：157.
贵州省黔西南州兴义市万屯镇万屯中心小学