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摘要：语文阅读教学是小学高段语文教学中的一项关键内容，教师正确开展该项教育工作，能够提升小学高段学生理解能力和综合思考能力。但是在实际开展小学高段语文阅读教学工作期间，小学生自身缺乏语文阅读兴趣、缺乏预习意识等问题比较显著需要小学高段语文阅读教师从根本上解决问题。基于此，本文章对小学语文高段阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;高段;阅读教学
引言
课堂是教师传授知识的舞台，也是学生展现个人才华的舞台。在当前的小学语文教学中，一些高段教师在进行阅读教学时还存在着教学方式单一、忽略课外阅读教学等问题，不利于学生有效提升阅读能力。因此，笔者结合阅读教学的经验，对小学语文高段阅读教学的误区以及应对策略进行研究，希望能够在未来的教学中优化阅读教学的效果。
一、小学语文高段阅读教学的误区分析
第一，教师的教学观念落后，学生兴趣不足。兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。第二，教师的教学方法单一，课堂效率低下。当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主，形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
二、小学语文高段阅读教学的有效策略
（一）发挥信息优势，激发学生的朗读兴趣
随着教育现代化程度的提升，信息化教学资源在学科教学中的作用越来越突出、优势效果越来越明显。相较于传统的教学工具，多媒体等信息化教学设备具有扩充教学资源、播放音频和视频等多项优势功能，能够丰富教学过程，激发学生对课堂内容的学习兴趣。因此，教师在进行朗读教学时，可以充分发挥信息化教学资源的作用，利用多媒体等信息设备播放课文内容朗读的音频或者视频，引导学生把控课文朗读的节奏、感受朗读者的情绪，以此来充分集中学生的注意力，激发学生的朗读兴趣。
（二）培养小学生语文预习习惯，增强阅读的有效性
小学生预习语文阅读内容尤为重要，是小学高段学生学习必不可少的一个学习环节。小学生完成课前预习任务，能够帮助小学语文阅读教师教学节省时间，在教师讲解重点以及难点知识内容期间，小学生能够更加高效的进行学习。这就要求小学语文教师在实际教学期间，注重培养小学生预习习惯，教师为小学生预留语文阅读预习作业、编写语文阅读预习导学单，这样小学生就可以严格按照教师要求的预习内容进行课前预习，能够重点标注出难点和无法理解的内容，这样不仅能够有效解决小学生低年级学生基础性阅读问题，同时也能提升语文阅读讲解效率。教师要对小学生课前预习状况进行检查，准确掌握小学生预习状况，收集并整理小学生阅读期间的具体问题，结合阅读教学内容，对难点问题进行重点讲解，进而全面增强小学生语文阅读学习有效性。
（三）重视读写结合，发展学生的阅读思维
阅读与写作教学之间紧密联系，二者相辅相成。阅读教学能够增强学生对于语言的感悟和利用，丰富他们的文学储备。它对写作教学效果的提升有着巨大的推动作用。写作教学则能够彰显并内化学生的阅读技巧，让他们能够在写作实践中，深化自身的阅读认知，推动其阅读能力的提升。因此，教师在阅读教学时，也要对教学内容加以延伸，以读写结合的方式，进而促使学生的语文阅读能力和写作能力都得到提升。例如，在讲授“祖父的园子”时，教师可引导学生在阅读中发现并摘抄一些优美的字词句，或者引导他们对文本内容进行归纳整理，然后让他们书写自身的所感、所想和所思。这样便能升华他们的阅读情感，促使他们阅读思维得到充分发展，推动他们阅读和书写能力的共同提升。
（四）结合文本素材，开展情境化的阅读教学
在开展情境化阅读教学时，教师应把握角色转换。首先，教师与学生进行角色轉换。在开展低年级学生阅读教学时，教师在课堂上可以创设情境用课文中的人物身份向学生提出问题，使学生帮助解决问题，这种教学方法可以使学生更主动地参与到课堂阅读教学中，同时加深对课文内容的记忆，学生在帮助教师解决问题时，可以增加学生解决问题的欲望和积极性。其次，学生与学生之间互换角色。教师可以让班级学习习惯良好的学生将方法讲授分享给其他学生，或在阅读课文时，由字音标准的学生进行领读，教师对表现良好的学生进行适当的表扬，能有效地提高其他学生的学习积极性。
结束语
小学语文教师在开展阅读的教学活动中，要能够通过趣味的教学内容、情境的教学创设、创新的教学活动等提高中小学生的学习热情和学习积极性。在具体的阅读教学活动中，小学语文教师将培养小学生各项学习能力的教学活动相互融合、相互贯通，培养中高段小学生的自主探究学习能力、小组合作学习能力等，对小学生进行多方面能力的培养，营造良好的学习氛围，引导学生之间的互帮互助和共同进步。
参考文献
[1]杨凤云.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探讨[J].中华少年，2019（32）：72+74.
[2]陶加岩，杨霞.提高小学语文高段阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2019（67）：54.
[3]杨永华.新课改背景下如何提高小学语文高段阅读教学质量[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
湖南省岳阳市岳阳楼区枫树小学
关键词：小学语文;高段;阅读教学
引言
课堂是教师传授知识的舞台，也是学生展现个人才华的舞台。在当前的小学语文教学中，一些高段教师在进行阅读教学时还存在着教学方式单一、忽略课外阅读教学等问题，不利于学生有效提升阅读能力。因此，笔者结合阅读教学的经验，对小学语文高段阅读教学的误区以及应对策略进行研究，希望能够在未来的教学中优化阅读教学的效果。
一、小学语文高段阅读教学的误区分析
第一，教师的教学观念落后，学生兴趣不足。兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。第二，教师的教学方法单一，课堂效率低下。当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主，形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
二、小学语文高段阅读教学的有效策略
（一）发挥信息优势，激发学生的朗读兴趣
随着教育现代化程度的提升，信息化教学资源在学科教学中的作用越来越突出、优势效果越来越明显。相较于传统的教学工具，多媒体等信息化教学设备具有扩充教学资源、播放音频和视频等多项优势功能，能够丰富教学过程，激发学生对课堂内容的学习兴趣。因此，教师在进行朗读教学时，可以充分发挥信息化教学资源的作用，利用多媒体等信息设备播放课文内容朗读的音频或者视频，引导学生把控课文朗读的节奏、感受朗读者的情绪，以此来充分集中学生的注意力，激发学生的朗读兴趣。
（二）培养小学生语文预习习惯，增强阅读的有效性
小学生预习语文阅读内容尤为重要，是小学高段学生学习必不可少的一个学习环节。小学生完成课前预习任务，能够帮助小学语文阅读教师教学节省时间，在教师讲解重点以及难点知识内容期间，小学生能够更加高效的进行学习。这就要求小学语文教师在实际教学期间，注重培养小学生预习习惯，教师为小学生预留语文阅读预习作业、编写语文阅读预习导学单，这样小学生就可以严格按照教师要求的预习内容进行课前预习，能够重点标注出难点和无法理解的内容，这样不仅能够有效解决小学生低年级学生基础性阅读问题，同时也能提升语文阅读讲解效率。教师要对小学生课前预习状况进行检查，准确掌握小学生预习状况，收集并整理小学生阅读期间的具体问题，结合阅读教学内容，对难点问题进行重点讲解，进而全面增强小学生语文阅读学习有效性。
（三）重视读写结合，发展学生的阅读思维
阅读与写作教学之间紧密联系，二者相辅相成。阅读教学能够增强学生对于语言的感悟和利用，丰富他们的文学储备。它对写作教学效果的提升有着巨大的推动作用。写作教学则能够彰显并内化学生的阅读技巧，让他们能够在写作实践中，深化自身的阅读认知，推动其阅读能力的提升。因此，教师在阅读教学时，也要对教学内容加以延伸，以读写结合的方式，进而促使学生的语文阅读能力和写作能力都得到提升。例如，在讲授“祖父的园子”时，教师可引导学生在阅读中发现并摘抄一些优美的字词句，或者引导他们对文本内容进行归纳整理，然后让他们书写自身的所感、所想和所思。这样便能升华他们的阅读情感，促使他们阅读思维得到充分发展，推动他们阅读和书写能力的共同提升。
（四）结合文本素材，开展情境化的阅读教学
在开展情境化阅读教学时，教师应把握角色转换。首先，教师与学生进行角色轉换。在开展低年级学生阅读教学时，教师在课堂上可以创设情境用课文中的人物身份向学生提出问题，使学生帮助解决问题，这种教学方法可以使学生更主动地参与到课堂阅读教学中，同时加深对课文内容的记忆，学生在帮助教师解决问题时，可以增加学生解决问题的欲望和积极性。其次，学生与学生之间互换角色。教师可以让班级学习习惯良好的学生将方法讲授分享给其他学生，或在阅读课文时，由字音标准的学生进行领读，教师对表现良好的学生进行适当的表扬，能有效地提高其他学生的学习积极性。
结束语
小学语文教师在开展阅读的教学活动中，要能够通过趣味的教学内容、情境的教学创设、创新的教学活动等提高中小学生的学习热情和学习积极性。在具体的阅读教学活动中，小学语文教师将培养小学生各项学习能力的教学活动相互融合、相互贯通，培养中高段小学生的自主探究学习能力、小组合作学习能力等，对小学生进行多方面能力的培养，营造良好的学习氛围，引导学生之间的互帮互助和共同进步。
参考文献
[1]杨凤云.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探讨[J].中华少年，2019（32）：72+74.
[2]陶加岩，杨霞.提高小学语文高段阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2019（67）：54.
[3]杨永华.新课改背景下如何提高小学语文高段阅读教学质量[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
湖南省岳阳市岳阳楼区枫树小学