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摘要：阅读是英语学科中的重要组成部分，在小学英语学科中占据着重要的地位，随着教育的不断改革，小学英语阅读教学的目标也发生了一定的改进，在向学生传输文化知识的的基础上，对学生自主学习能力、逻辑思维的构建等都提出了一定的要求，如何有效的引导学生进行英语阅读，提升小学生的效率成为了社会各界重点关注的问题。基于此，本文将针对这一课题展开研究。
关键词：小学英语;问题引领;以导促思
前言
在小学英语阅读教学中，对学生的有效引导，一方面， 能够培养学生的阅读习惯，激发学生的潜在力量，丰富学生的知识积累，促进学生英语综合学习水平的提升。另一方面，能够开拓学生的思维，提高学生头脑的灵活性，促进学生学习能力的提升，为学生今后的学习与发展打下基础。由此可见，对“重在引导，有效提升小学生的英语阅读效率”展开研究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、用激情与生活引领，给学生阅读的种子
英语并非学生所熟悉的母语，在语言的顺序、发音、句子结构等方面都具有显著的差异性，学生在学习英语知识的过程中往往无法有效的进行思维的转换，仍以汉语的语言习惯探究英语知识，导致学生在学习中处处受阻，举步维艰，大大的削弱了学生的学习效率，让学生逐步的对英语阅读学习失去信心，认为学习过程过于艰难，所学知识晦涩难懂，不仅导致学生的英语综合学习水平直线下降，还会对学生今后的英语知识学习埋下巨大的阻礙。对此，教师应注重学习坏境的营造，通过联系学生的实际生活的方式，为学生创设生活化的情景， 吸引学生的注意力，减轻学生的学习压力，促使学生能够逐步的接收英语知识，在阅读的过程中建立起英语思维，达成引导的有效性，提升学生的英语阅读效率。
例如：在学习到小学新标准英语外研版四年级上册“ Unit 1 When is your birthday？”时，教师可以利用信息化的教学工具，为学生创设一个“Birthday party”的情境，并让学生自由的选择文章中的角色，进行角色扮演，调动学生的兴趣，促使学生能够在教师的引导下获得动力，主动的投入到阅读学习中，从更深的层次理解文章内容，建立情感连接，实现对学生阅读效率的有效提升。
二、用问题引领，给学生阅读的明灯
在新一轮基础教育改革中，明确的提出了“以人为本”的教学理念，强调学生为主，教师为辅的教学策略，小学英语教师在教学的过程中积极的响应了这一理念，但实际效果却与教师的预期具有较大的出入，究其根本在于，小学生的年龄较小， 学习经验不足，在阅读的过程中往往无法有效的找到正确的切入点，进而导致学生的阅读效率与质量得不到明显的提升。对此，想要保证学生的学习质量，并贯彻落实新课改的指导理念，教师就应采取问题引领的教学方式，在学生的认知范围内，向学生提出问题，指引学生逐步的掌握正确的阅读方向。另外，“以人为本”的教学理念的实施，并是指削弱教师在课堂中的地位，相反，教师将肩负起更为艰巨的使命与责任，在学生进行自主阅读的过程中，教师需要时刻关注学生的动态学习情况，当学生出现无法独立解决的问题时，给予学生积极的指导，帮助学生找准阅读的方向，使学生能够明确学习的重点与难点，深刻的经历发现问题到解决问题的过程，让学生获得成功的体验感受，促使学生能够逐步的对英语阅读学习建立起热爱心理，以更加积极的乐观的心态参与到今后的学习中，为小学英语阅读教学效率的提升打下坚实的基础。
三、以导图促思，给学生阅读梳理铺路
在实际的英语阅读练习中，多数学生无法在规定的时间内有效的完成阅读训练试题，甚至有部分学生未能掌握文章的整体创达的思想，进而导致阅读效率低成为了小学英语阅读教学的中的难点问题，对此，想要解决这一问题，教师就应从问题的根本入手，为学生讲解思维导图的使用方式，让学生在阅读的过程中提炼每一个段落中的关键信息，然后通过以导图促思的方式，将各个段落的关键信息链接起来，构建出树状图，为学生梳理阅读的思路，使学生能够有效的掌握文章的整体结构与表达的思想情感，从而最大化的节约学生的阅读时间，提升学生的解题效率，进而实现引导学生进行阅读，提升小学生的英语阅读效率的目的。例如：在学习到小学新标准英语外研版四年级上册“ Unit Welcome back”时，教师首先需要对课文拥有一个全面的认知，然后，依据学生的实际情况，为学生设计合理的问题，引发学生思考，让学生以思维导图的方式，进行阅读探索，促使学生能够深刻的感受到阅读的魅力，同时明确思维导图在阅读中的重要作用，增强学生学习阅读知识信心，达成对学生阅读兴趣的有效引导，促进学生阅读效率与质量的双重提升。
结语
综上所述，教师在学生学习与成长的过程中占据着特殊的位置，对学生具有深远的影响，因此，教师应对小学生的英语阅读教学中自身的引导作用起到高度的重视，积极的学习优秀的教学案例，积累教学经验，提升自身的专业素养，立足于学生目前的成长情况，从长远的角度考虑，制定科学的合理的教学方案，让学生在教师的引导下受益匪浅。
参考文献
[1]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（5）.95.
[2]张琪.小学英语教学中激发阅读兴趣的探索[J].内蒙古教育（职教版），2016，（5）.43.
福建省泉州南安市第二小学
关键词：小学英语;问题引领;以导促思
前言
在小学英语阅读教学中，对学生的有效引导，一方面， 能够培养学生的阅读习惯，激发学生的潜在力量，丰富学生的知识积累，促进学生英语综合学习水平的提升。另一方面，能够开拓学生的思维，提高学生头脑的灵活性，促进学生学习能力的提升，为学生今后的学习与发展打下基础。由此可见，对“重在引导，有效提升小学生的英语阅读效率”展开研究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、用激情与生活引领，给学生阅读的种子
英语并非学生所熟悉的母语，在语言的顺序、发音、句子结构等方面都具有显著的差异性，学生在学习英语知识的过程中往往无法有效的进行思维的转换，仍以汉语的语言习惯探究英语知识，导致学生在学习中处处受阻，举步维艰，大大的削弱了学生的学习效率，让学生逐步的对英语阅读学习失去信心，认为学习过程过于艰难，所学知识晦涩难懂，不仅导致学生的英语综合学习水平直线下降，还会对学生今后的英语知识学习埋下巨大的阻礙。对此，教师应注重学习坏境的营造，通过联系学生的实际生活的方式，为学生创设生活化的情景， 吸引学生的注意力，减轻学生的学习压力，促使学生能够逐步的接收英语知识，在阅读的过程中建立起英语思维，达成引导的有效性，提升学生的英语阅读效率。
例如：在学习到小学新标准英语外研版四年级上册“ Unit 1 When is your birthday？”时，教师可以利用信息化的教学工具，为学生创设一个“Birthday party”的情境，并让学生自由的选择文章中的角色，进行角色扮演，调动学生的兴趣，促使学生能够在教师的引导下获得动力，主动的投入到阅读学习中，从更深的层次理解文章内容，建立情感连接，实现对学生阅读效率的有效提升。
二、用问题引领，给学生阅读的明灯
在新一轮基础教育改革中，明确的提出了“以人为本”的教学理念，强调学生为主，教师为辅的教学策略，小学英语教师在教学的过程中积极的响应了这一理念，但实际效果却与教师的预期具有较大的出入，究其根本在于，小学生的年龄较小， 学习经验不足，在阅读的过程中往往无法有效的找到正确的切入点，进而导致学生的阅读效率与质量得不到明显的提升。对此，想要保证学生的学习质量，并贯彻落实新课改的指导理念，教师就应采取问题引领的教学方式，在学生的认知范围内，向学生提出问题，指引学生逐步的掌握正确的阅读方向。另外，“以人为本”的教学理念的实施，并是指削弱教师在课堂中的地位，相反，教师将肩负起更为艰巨的使命与责任，在学生进行自主阅读的过程中，教师需要时刻关注学生的动态学习情况，当学生出现无法独立解决的问题时，给予学生积极的指导，帮助学生找准阅读的方向，使学生能够明确学习的重点与难点，深刻的经历发现问题到解决问题的过程，让学生获得成功的体验感受，促使学生能够逐步的对英语阅读学习建立起热爱心理，以更加积极的乐观的心态参与到今后的学习中，为小学英语阅读教学效率的提升打下坚实的基础。
三、以导图促思，给学生阅读梳理铺路
在实际的英语阅读练习中，多数学生无法在规定的时间内有效的完成阅读训练试题，甚至有部分学生未能掌握文章的整体创达的思想，进而导致阅读效率低成为了小学英语阅读教学的中的难点问题，对此，想要解决这一问题，教师就应从问题的根本入手，为学生讲解思维导图的使用方式，让学生在阅读的过程中提炼每一个段落中的关键信息，然后通过以导图促思的方式，将各个段落的关键信息链接起来，构建出树状图，为学生梳理阅读的思路，使学生能够有效的掌握文章的整体结构与表达的思想情感，从而最大化的节约学生的阅读时间，提升学生的解题效率，进而实现引导学生进行阅读，提升小学生的英语阅读效率的目的。例如：在学习到小学新标准英语外研版四年级上册“ Unit Welcome back”时，教师首先需要对课文拥有一个全面的认知，然后，依据学生的实际情况，为学生设计合理的问题，引发学生思考，让学生以思维导图的方式，进行阅读探索，促使学生能够深刻的感受到阅读的魅力，同时明确思维导图在阅读中的重要作用，增强学生学习阅读知识信心，达成对学生阅读兴趣的有效引导，促进学生阅读效率与质量的双重提升。
结语
综上所述，教师在学生学习与成长的过程中占据着特殊的位置，对学生具有深远的影响，因此，教师应对小学生的英语阅读教学中自身的引导作用起到高度的重视，积极的学习优秀的教学案例，积累教学经验，提升自身的专业素养，立足于学生目前的成长情况，从长远的角度考虑，制定科学的合理的教学方案，让学生在教师的引导下受益匪浅。
参考文献
[1]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（5）.95.
[2]张琪.小学英语教学中激发阅读兴趣的探索[J].内蒙古教育（职教版），2016，（5）.43.
福建省泉州南安市第二小学