论文部分内容阅读
摘 要：在现今的大学生教育中，学校的教育占据了很大的比例，但其实随着经济社会的发展，多重教育的融合管理，才是对学生的综合性考核。很多家长认为，学生在高校中，所有的教育和责任都在学校和教师身上，其实不然，家长从小的教育方式深远影响着学生的学习和生活状态。所以，我认为，学生的教育需要家长、学校、老师三方的共同努力。这样就需要与家长建立良好的沟通，为学生的安全管理打基础。
关键词：大学阶段；家长；辅导员，学生管理
众所周知，大学阶段是一个学生走向社会所经历的最后一个阶段，这也是一个过渡性的阶段。除了学习之外，我们也应当注重对于学生实践能力的培养、交流能力的培养、生活能力的培养。
在辅导员和教师的工作当中，或多或少都会遇到一些与学生沟通方面的问题和学生培养方式的问题。而我们作为一所艺术类院校，既要重视学生个性的培养，也要让学生在踏足社会前做好充足的准备和思想基础。在这样的工作中，与家长的沟通显得尤为重要。我们并非是要在家长的沟通中明白家長希望自己的孩子干什么，而是要在与家长的沟通中了解孩子，了解他们想要什么，缺失什么，我们应该怎么做。
对大部分孩子而言，进入大学就意味着第一次几乎脱离家庭的生活，失去了父母的引导与束缚。从弗洛伊德的潜意识理论看来，脱离家庭生活意味着孩子的潜意识停滞生长，即将定型，作为老师来说，正确的引导显得尤为重要。所谓正确的引导方法，并非是一套是非观念就能够直接应用的，我们首先应该去了解学生，才能够知道如何在不破坏一个学生个性的情况下让学生走向正确的方向。首先，必要的交谈和交流是必不可少的，但更重要的是观察，因为人在交谈的过程中始终会对自己的经历有下意识的情感化处理，而作为辅导员而言，不断地观察所有的学生显然也是不切实际的且难以完成的。所以我们必须要与学生的家长进行沟通。家长是最了解自己孩子的人，也是最能够从生活观察的角度告诉老师自己的孩子是一个怎么样的孩子，有怎么样的偏好和个性。只有在与家长交流的基础上，综合与学生的交流，才能够对自己的学生有一个客观的判定。才能够在学生的潜意识生长定型的时候，给予孩子正确的引导。
在带学生的过程当中，时常会遇到一些有性格缺陷，或者说做事情总是有各种各样的迷茫，不知道该干什么，不知道自己想要的什么的学生。在交流的时候面对一片茫然甚至个性偏执的孩子，很多情况下很难处理，因为我们缺乏途径去了解他们。从生活观察上他们或许是显得不合群或者懒惰，观察不出来太多的东西。但是在和他们家长交流的过程中，会了解到怎么和他们交流，怎么去给他们想要的，为他们创造适合自己的机会。
我认为大学是作为一个学生从家庭迈向社会的过渡阶段，同时也是他们认识自己的一个阶段，任何领域的成功者，都是了解自己的人。很多学生来到学校，只知道自己在上学，在一个区别于家庭的环境之下，并未去尝试过了解自己，从而造成了不知道自己在学什么，只明白自己换了一个自由一些，没有父母管束的地方。这是这一时代背景下所产生的结果，学生失去了奋斗和追求的目标，陷入和所谓的迷茫。“未来属于对成功充满渴望的人”，而给予学生这份渴望的，正是他们自己，但他们不了解自己，也不会知道自己想要什么。我们作为学生踏入社会前最为关键的人物，应当适当的了解学生的成长经历，与家长进行一些交流，才能去告诉孩子，你应该怎么去了解自己，怎么去尝试适合自己的东西，找到自己渴望的方向。我们不仅仅要告诉孩子你要去“渴望成功”，而且要告诉孩子，你应该怎么去燃起渴望之心。不与家长交流，是很难明白的。
其实在和家长交流的过程中，我也经常发现有的家长对孩子束缚过度了，抑制孩子个性的发展，所以我们也能从中找到一些孩子内向、难以表达自己的症结所在。我们要去引导改变，是极其困难的，因为孩子在长达十多年的家庭生活中，已经形成自己惯有的习惯和模式。但是我们换一个思路去思考的话，其实改变也并非是必要的，因为只要一个人有了自己的表达方式，生活上是否内向显得并不是那么重要，只要能保持生活交流顺畅即可。我们只需要去引导孩子去表达就好了，或用文字或用影像。激励起他们的勇气，他们就有了渴望。
我在与家长的交流中还发现，家长的教育对孩子的影响力是巨大的，也是不完善的。需要我们在交流过程中去发现去完善，如果没有与家长的交流，就没有更进一步的了解。正确地引导教育孩子，是我们的职责，也是我们的作为老师的内心所向。
参考文献：
[1]葛明贵，王军，施玉琴.大学生心理健康教育.教育科学出版社，2001.
[2]李峥嵘.大学生安全教育.教育科学出版社，2014.
作者简介：杨紫丹（1989—），女，汉族，湖北襄阳人，学士，助教，主要研究方向：思想政治教育理论与实践。
关键词：大学阶段；家长；辅导员，学生管理
众所周知，大学阶段是一个学生走向社会所经历的最后一个阶段，这也是一个过渡性的阶段。除了学习之外，我们也应当注重对于学生实践能力的培养、交流能力的培养、生活能力的培养。
在辅导员和教师的工作当中，或多或少都会遇到一些与学生沟通方面的问题和学生培养方式的问题。而我们作为一所艺术类院校，既要重视学生个性的培养，也要让学生在踏足社会前做好充足的准备和思想基础。在这样的工作中，与家长的沟通显得尤为重要。我们并非是要在家长的沟通中明白家長希望自己的孩子干什么，而是要在与家长的沟通中了解孩子，了解他们想要什么，缺失什么，我们应该怎么做。
对大部分孩子而言，进入大学就意味着第一次几乎脱离家庭的生活，失去了父母的引导与束缚。从弗洛伊德的潜意识理论看来，脱离家庭生活意味着孩子的潜意识停滞生长，即将定型，作为老师来说，正确的引导显得尤为重要。所谓正确的引导方法，并非是一套是非观念就能够直接应用的，我们首先应该去了解学生，才能够知道如何在不破坏一个学生个性的情况下让学生走向正确的方向。首先，必要的交谈和交流是必不可少的，但更重要的是观察，因为人在交谈的过程中始终会对自己的经历有下意识的情感化处理，而作为辅导员而言，不断地观察所有的学生显然也是不切实际的且难以完成的。所以我们必须要与学生的家长进行沟通。家长是最了解自己孩子的人，也是最能够从生活观察的角度告诉老师自己的孩子是一个怎么样的孩子，有怎么样的偏好和个性。只有在与家长交流的基础上，综合与学生的交流，才能够对自己的学生有一个客观的判定。才能够在学生的潜意识生长定型的时候，给予孩子正确的引导。
在带学生的过程当中，时常会遇到一些有性格缺陷，或者说做事情总是有各种各样的迷茫，不知道该干什么，不知道自己想要的什么的学生。在交流的时候面对一片茫然甚至个性偏执的孩子，很多情况下很难处理，因为我们缺乏途径去了解他们。从生活观察上他们或许是显得不合群或者懒惰，观察不出来太多的东西。但是在和他们家长交流的过程中，会了解到怎么和他们交流，怎么去给他们想要的，为他们创造适合自己的机会。
我认为大学是作为一个学生从家庭迈向社会的过渡阶段，同时也是他们认识自己的一个阶段，任何领域的成功者，都是了解自己的人。很多学生来到学校，只知道自己在上学，在一个区别于家庭的环境之下，并未去尝试过了解自己，从而造成了不知道自己在学什么，只明白自己换了一个自由一些，没有父母管束的地方。这是这一时代背景下所产生的结果，学生失去了奋斗和追求的目标，陷入和所谓的迷茫。“未来属于对成功充满渴望的人”，而给予学生这份渴望的，正是他们自己，但他们不了解自己，也不会知道自己想要什么。我们作为学生踏入社会前最为关键的人物，应当适当的了解学生的成长经历，与家长进行一些交流，才能去告诉孩子，你应该怎么去了解自己，怎么去尝试适合自己的东西，找到自己渴望的方向。我们不仅仅要告诉孩子你要去“渴望成功”，而且要告诉孩子，你应该怎么去燃起渴望之心。不与家长交流，是很难明白的。
其实在和家长交流的过程中，我也经常发现有的家长对孩子束缚过度了，抑制孩子个性的发展，所以我们也能从中找到一些孩子内向、难以表达自己的症结所在。我们要去引导改变，是极其困难的，因为孩子在长达十多年的家庭生活中，已经形成自己惯有的习惯和模式。但是我们换一个思路去思考的话，其实改变也并非是必要的，因为只要一个人有了自己的表达方式，生活上是否内向显得并不是那么重要，只要能保持生活交流顺畅即可。我们只需要去引导孩子去表达就好了，或用文字或用影像。激励起他们的勇气，他们就有了渴望。
我在与家长的交流中还发现，家长的教育对孩子的影响力是巨大的，也是不完善的。需要我们在交流过程中去发现去完善，如果没有与家长的交流，就没有更进一步的了解。正确地引导教育孩子，是我们的职责，也是我们的作为老师的内心所向。
参考文献：
[1]葛明贵，王军，施玉琴.大学生心理健康教育.教育科学出版社，2001.
[2]李峥嵘.大学生安全教育.教育科学出版社，2014.
作者简介：杨紫丹（1989—），女，汉族，湖北襄阳人，学士，助教，主要研究方向：思想政治教育理论与实践。