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走进江苏省常州市北环路小学的校园。扑面而来的是浓浓的“成功文化”气息——校门口是“成功从这里开始……”的宣传栏：操场上是巨大的北小师生走向成功的壁画，画面展现了师生们在各种活动中成功瞬间的笑容；抬头望，主大楼上学校的校魂映入眼帘：“让每个孩子走向成功”，旁边则是学校的成功标志——一大一小快乐相拥的两个拇指，寓意北小的师生要相互鼓励、相互欣赏才能走向成功……不仅如此，北小师生更用自己生动的教育历程诠释“成功”：成功不仅仅是取得优异的成绩或是什么伟大的成就，成功就在每一个人的身边；成功是一种体验，是每个人朝着某一目标前进时的一种积极的心态，一种乐观向上的价值观：成功是掌握了正确的解决问题、处理问题的一种方法或一种思维方式：成功是朝着目标奋斗过程中形成的一种良好的学习、生活、工作的习惯……
成功，在树立自信的过程中
小赵是个文静而内向的孩子，酷爱画画，但是当他面对卡通画时，他迷惑了，不知如何着手，连续好几节课他都显得无精打采，甚至在纸上乱涂乱画。美术老师拿来几米的画册给同学们欣赏。“老师，这是谁画的啊?”小赵问。“几米啊。”“几米?几米是谁啊?”“几米是近年来台湾最受欢迎的成人绘本作家。他的每本书都有数万乃至十多万册以上的销量。”“真的?”小赵瞪大眼睛，他开始兴致勃勃地翻看画册。“喜欢吗?”小赵使劲地点头。“你也可以画这种风格的作品的。”第二天，小赵拿来一件作品，用期待的眼神看着美术老师：“老师。这张画怎么样?可花了我不少时间哪。”美术老师接过作品仔细观看：这是一件临摹作品，可以用逼真来形容。看来，小赵已经喜欢上了细腻写实风格的漫画，对漫画畏惧的心理已不复存在。美术老师把这幅画挂在黑板上，赢得了同学们的一片赞叹声，自信又回到了小赵的脸上。美术老师告诉小赵，只要他认真画下去，学校将把他的作品送去参加“天眼杯”国际漫画大赛。小赵立刻来了兴趣，他经过认真思考，有了创意，画起来得心应手：高大的牛魔王，身着盔甲，威风凛凛，然而一群小妖却毫不惧怕，纷纷手持宝物，准备与牛魔王斗智斗勇……一张构图大胆新奇、描绘细致、充满梦幻色彩的画完成了!这张画在众多的参赛作品中脱颖而出，获得了“天眼杯”国际漫画大赛金奖。
老师相信学生，尊重学生，关爱学生，就能让学生树立自信，并在参与的过程中不断地获得成功。在一幅动漫作品的创作中，学生收获的不仅仅是老师的循循善诱、同学的合作交流给他带来的快乐，而且找回了自信，这就是成功。
成功，在自觉的成长追求中
“没有计划的生活是盲目的：停滞的知识迟早会被淘汰。”“假如你想成为一名优秀的教师，那么你就必然会有所发展。如果你对现在的状态满足了，那么你不会成为一名优秀的教师。”这是北小全体老师的共识。“人人有规划，个个有目标”，这是北小的每位老师奔向“成功”的有力法宝。因此。每个老师都有适合自己的“三年发展规划”。张老师是刚工作一年的新教师，对教学工作缺乏信心，对专业发展有畏难情绪。在年级组其他老师的影响下，他给自己制定了“三年发展规划”：在一年之内能熟悉业务，使所教班级的教学质量跟上同级部的班级：两年后完成大专自学考试；三年内成为“五级梯队人才”中的“教学能手”。为了帮助张老师成长，学校安排了组里最有经验的老师做他的师父，“一对一”地进行辅导。终于，随着阶段目标一个一个实现，张老师也对自己充满了信心，积蓄力量不断向下一个目标前进。
针对张老师这样的青年教师，北环有一套行之有效的激励机制，鼓励他们撰写论文、教育日记，申报课题和公开课教学，每个学期进行反思总结……正是得益于这样一套教师培养机制，学校处于不同层次的老师，在“成功文化”的引领下，都能自觉不断追求自己的目标。目前学校有6位中年教师报考了电大本科学习班，3位青年教师正参加研究生学习，学校五级梯队人才在三年中增加了20％。
成功，在多元化的评价方式中
北小“成功文化”下的成功观认为：成功不只是一个结果，而是体现在师生成长的全过程中。学校致力于关注学生成长的每个过程，使学生个性得以张扬，天天能感受成功。
2003年，在市、区文教局的指导下，北环路小学以评价制度改革为切入点，自主设计开发了“学生成长电子记录袋”，它采用多元化的评价手段，把评价与学生的学习结果、学习过程结合起来，使教育评价朝着以人为本、关注过程、关注发展的方向迈进，使学生享受到成功。
有一位成绩差到老师盼着他转学的男生。当“学生成长电子记录袋”悄悄走进他的生活后，他开设了一个“妙笔生花”栏目，展示的全是自己的美术作品。“不看不知道，一看吓一跳。他的作品得过全国大奖。国画特别好，今年他可能要去考八级了。”几个五年级的孩子提起他就会七嘴八舌。大家都特别佩服他，都愿意跟他玩，学学他画画的本领。现在他成了班里的黑板报主编，整天脸上都是笑容，老师也变得喜欢他了……一个后进生的自信被前所未有地激发起来，一个从来不被人看好的孩子从展示个性中得到了巨大的满足与快乐。听听老师对这个同学的评价：这个孩子现在学习成绩有了极大的进步，尤其是数学在学校兴趣班中都是优等生，平时参与班队活动特别积极，好朋友遍布全校。
成长电子记录袋使相当多成绩并不一定出色甚至是很差但却有着个性特长的孩子，用最为擅长的方式表达出了对生活的热爱与把握，个性的彰显带来了命运的转变——校园不再有原来的压抑，成长变得快乐起来。
从2005年9月开始，北环路小学将成长电子记录袋与素质报告单、学籍卡三者融为一体，该项目还荣获了江苏省未成年人思想道德建设创新案例一等奖。
随后，北小又自主开发了“教师成长电子记录袋”，真正使北小的师生体验到成功的快乐。
成功，在丰富多彩的活动中
北小人所追求的“成功”不是考到高分，而是使学生获得素质的全面发展，为师生一生的成功奠基，同时让师生体验成长的快乐。
“读写绘秀”特色活动是北小一张亮丽的名片。在北小的六年中，孩子们的目标是“读百本好书，写百篇原创，绘十本绘本，秀十个角色”。每个孩子只要积极投入这个活动，均能享受到成功的喜悦。马艳今年上三年级，她在老师的带领下，深深地爱上了读书。当老师带领大家阅读《小熊温尼·菩》这部童话时，她一下子爱上了书中那只无忧无虑、憨态可掬的小熊——温尼·菩。她常常忘乎所以地朗诵着精彩片段，并和同学们一起开展了无数次的阅读交流活动。
当阅读深入灵魂的时候，老师一次又一次跟同学们谈起温尼·菩，并带领孩子们开展了各种丰富多彩的活动，比如讲故事、画绘本等。同学们的话匣子一打开，就滔滔不绝。老师尤其惊讶于马艳对温尼的认识：傻气十足却执著无比，天真坦率又热情善良。一次，马艳惋惜地说：“这么有趣的故事怎么就这样结束了，真可惜!”是 啊!为什么不让温尼·菩继续留下来?老师眼睛一亮：“马艳，我们一起来努力，把温尼·菩写下去!”于是，在一次校园原创比赛中，老师带领学生开始写温尼·菩的故事。
过了几天，马艳兴冲冲地送来了《温尼·菩和蜂蜜》这个小故事。老师几乎是一口气把故事读完，情不自禁地被故事中那个似曾相识的温尼·菩逗笑了。老师带着马艳一次又一次走进书中，体会作者独特的语言风格，分析每一个小动物的性格爱好。经过反复修改，《温尼·菩和蜂蜜》再次跟温尼·菩迷们见面，大家一致认为温尼，菩“活了”——那“温尼·菩式”执著的自言自语，那“温尼·菩式”看似聪明却傻气十足的念头。在校园原创比赛中，《温尼·菩和蜂蜜》获得了一等奖。很快，《温尼·菩和蜂蜜》在校报《MY秀》上发表了。老师在读过原著的老师和同学们中进行了调查：你喜欢《温尼·菩和蜂蜜》吗?你还希望看到温尼-菩的故事吗?几乎所有的反馈意见都是：有趣!喜欢!期待!老师把这些反馈意见告诉了马艳，并提出了一个建议：在《MY秀》上开个人专栏，继续写温尼·菩的故事，让更多温尼·菩迷看个痛快!也许是太多好消息送来了勇气和信心，马艳毫不犹豫地答应了。一个星期后，马艳送来《森林奥运会》和《都市历险记》。“马艳专栏”正式跟全校师生见面了，这是北环路小学校刊上的第一个个人专栏。为了使专栏故事更贴近儿童实际生活。老师和马艳一起设计了“请你挑挑刺”的阅读反馈表，还在班级里组织了“温尼和我”的创意征集活动，第一时间了解了最新最准确的“读者阅读取向”。“马艳专栏”的故事越来越具有时代性，《温尼上学》《有趣的“8”》《漫画大赛》受到了温尼·菩迷们的热烈欢迎。“马艳专栏”已经成了《MY秀》的焦点，成为像马艳那样的“专栏作家”成了许多孩子的梦想，更多的孩子拿起了笔，写起了自己心中的故事。“奕奕讲故事——一副眼镜”“尚仪小书吧——一颗善良的心”“宁宁鬼灵精”等一个又一个专栏登上了《MY秀》。马艳呢?她收获的不光是“专栏作家”这个光荣的称号，更可贵的是她延续童真的梦，打开了一个更加神奇的世界——文字的世界!对所有好奇的人，小姑娘总是顽皮地说：“我爱读书，我爱编故事!”
就在一次又一次的“读写绘秀”的活动中，更多的同学享受到了成功的喜悦。如今，“读写绘秀”已经成了北小的一个德育特色品牌活动，常州电视台“社会写真”、“新闻频道”等栏目曾多次专题报道“读写绘秀”的相关内容，学校也因此荣获“常州市首批德育特色学校”称号。
成功，在不断的创新过程中
北小人相信：给学生和老师一个创新支点，学生和老师都能成功创新。创新的支点在于真正确立师生的主体地位，激励师生主动参与学习、探究、发展。为此，学校以“读写绘秀”特色活动为依托，开发了“北小网络阅读平台”。在阅读平台上，学生不仅是被动的阅读者，还是主动的创造者——他们可以在“书”中任意地方捕入自己的感受、体悟甚至由此而产生的创作。比如文本型的读书心得，比如图片型的涂鸦写意，又如音乐型的文章配乐，再如动画型的多彩演绎……学生可以用多媒体的形式来表达自己的思想。不仅如此。这些精彩的想法如果被审核通过，就会记录在这本“书”中，成为这本“书”不可分割的一部分。这不仅仅是在阅读，更是在分享和创造!比起传统的写读后感——交流的模式。阅读平台更先进，更有创意，更加有效，家长、老师、同学的评价都让学生体会到了成功创造的快乐。
老师们也在不停创新使用“网络阅读平台”的过程中，体会着成功的喜悦。李老师在平台上建立了一个“爱的故事”的文件夹，利用课余时间带领一批电脑操作较熟练的学生将美文上传。接着，她带领孩子们按主题进行阅读，每周一个主题。每周一，李老师首先确定本周阅读的主题，然后从学生上传的文章中选择一篇最能震撼人心的文章，在读书课上声情并茂地读给学生们听，让学生们受到情感的熏陶，产生阅读的冲动。然后给学生一个星期的充足时间，让他们在阅读平台上读完这一主题的其他文章，一篇带多篇，既扩大了阅读量，又提高了学生的阅读兴趣，比拿着一本书前后翻看要方便得多。在阅读的过程中，学生们感慨万千……
于是，李老师指导学生在“网络阅读平台”上对相关的文章做评论，或抒写感想，或发表言论，学生在上传的同时也可以分享其他同学的阅读感受。例如，有的学生感动于母爱的无私和博大，便在文章的末尾插入了“爱心标识”，并评论道：“母亲为了让自己那没有耳朵的儿子能和正常孩子一样，竟然割下自己的耳朵献给儿子。啊!母爱感天地、泣鬼神。母爱不求回报，母爱是默默无闻的奉献。”有的孩子感动于小动物间真挚的友情，便在文中插入了“太阳”，并留言：“生活中缺少了友谊，就像是鲜艳的花朵失去了阳光的滋润变得枯竭；生活中缺少了友谊，就像是健康的人失去了双眼而没有了光明……”此外，孩子们还给自己的点滴感悟起了许多好听又耐人寻味的名字，如：若有所思、有感而发、思绪飞扬、有话要说、点点滴滴、精神食粮、我读我精彩、言之有理……浏览学生的阅读标题，真是异彩纷呈、个性闪耀。家长们也很感兴趣，开始浏览阅读平台，和孩子一起读书，一起发表感想。通过阅读平台，真正实现了“家校互动”，更可喜的是孩子们好像一下子长大了许多，变得懂事了，这是老师从创新中收获的成功的快乐。
张欣老师开发的“lnms多层资源管理系统”(含“网络阅读平台”)申请了“计算机软件著作权登记证书(国家版权局)”；《让阅读走向“悦读”——网络阅读部落的设置和运行》荣获2008年江苏省未成年人思想道德建设创新案例一等奖：“网络阅读平台”获常州市多媒体学科教学软件一等奖，现已申报常州市科技局社会发展科技计划项目，并成功立项。
师生不断地寻找创新“支点”。享受到了成功的无穷乐趣：秦老师带领小作家戚鉴止创编了《菊花娃娃》，并让他亲自担当编剧，完善剧本，挑选演员，排练，设计音乐、舞美、灯光、背景，将《菊花娃娃》搬上舞台，唤醒了无数孩子心灵深处的美好；顾老师带领学生读《勇气》、谈勇气、编《勇气》的阅读系列活动，给孩子们提供了一顿精神大餐；恽老师带领学生从不同视角阅读《青铜葵花》，并指导学生用诗歌、散文等个性化的表达方式书写读书感受。创新使师生共同淋漓尽致地感受着成功。
成功，在个性的不断彰显中
成功是一种体验，只有不断地促进学生的个性发展，学生才能最大限度地享受成功。每学期开学初，北环路小学都会本着“全员参与、多元发展、个性关怀”的原则在全校成立各种学生社团。全校每两个老师根据自己的特长组建一个社团，所有的学生均自愿选择加入自己感兴趣的社团。师生的个性都得以彰显。今年，学校组建了“漫画社团”“30秒动画社团”“MY秀文学社”“国际象棋”“手风琴社团”“传统小游戏”等22个社团，各社团开展的活动丰富多彩，比如丁老师和张老师的“巧手编织”社团，让学生们学会编围巾、手套、网袋，黄老师和龚老师的“传统小游戏社团”，让孩子们学会了翻绳花，跳花式皮筋……每年，这些社团都会采用各种形式展现自己的丰硕成果：2009年10月28日开幕的常州(国际)动漫艺术周上，北环路小学是唯一一所参展的小学。“漫画社团”创作的绘本和“30秒动画社团”创作的“30秒”行为规范动画片就在展位上精彩亮相：“MY秀文学社”的孩子们创作的作品已经被北小的“贝贝欢欢”出版社发表；“手风琴社团”的孩子们在市、区的各项才艺展示中获得好评；“书画社团”的作品荣获了常州市少儿书画大赛优秀组织奖……社团活动，让师生在彰显个性的同时不断收获着成功的喜悦。
“成功从北小开始!”这话语虽浅显却意味深长。这声音虽稚嫩却无比坚定。在成功文化浸润下的北环路小学，每个人的脸上洋溢的是自信，行为中展现的是活力。老师会自豪地告诉你：“我是个有办法的老师!”学生会响亮地回答你：“我能行!”家长会满意地告诉你：“孩子在北小，我很放心!”在成功文化的引领下，北环路小学的师生快乐地行走在“成功”的道路上，一路品尝着成功的喜悦，不断走向更多的成功。
成功，在树立自信的过程中
小赵是个文静而内向的孩子，酷爱画画，但是当他面对卡通画时，他迷惑了，不知如何着手，连续好几节课他都显得无精打采，甚至在纸上乱涂乱画。美术老师拿来几米的画册给同学们欣赏。“老师，这是谁画的啊?”小赵问。“几米啊。”“几米?几米是谁啊?”“几米是近年来台湾最受欢迎的成人绘本作家。他的每本书都有数万乃至十多万册以上的销量。”“真的?”小赵瞪大眼睛，他开始兴致勃勃地翻看画册。“喜欢吗?”小赵使劲地点头。“你也可以画这种风格的作品的。”第二天，小赵拿来一件作品，用期待的眼神看着美术老师：“老师。这张画怎么样?可花了我不少时间哪。”美术老师接过作品仔细观看：这是一件临摹作品，可以用逼真来形容。看来，小赵已经喜欢上了细腻写实风格的漫画，对漫画畏惧的心理已不复存在。美术老师把这幅画挂在黑板上，赢得了同学们的一片赞叹声，自信又回到了小赵的脸上。美术老师告诉小赵，只要他认真画下去，学校将把他的作品送去参加“天眼杯”国际漫画大赛。小赵立刻来了兴趣，他经过认真思考，有了创意，画起来得心应手：高大的牛魔王，身着盔甲，威风凛凛，然而一群小妖却毫不惧怕，纷纷手持宝物，准备与牛魔王斗智斗勇……一张构图大胆新奇、描绘细致、充满梦幻色彩的画完成了!这张画在众多的参赛作品中脱颖而出，获得了“天眼杯”国际漫画大赛金奖。
老师相信学生，尊重学生，关爱学生，就能让学生树立自信，并在参与的过程中不断地获得成功。在一幅动漫作品的创作中，学生收获的不仅仅是老师的循循善诱、同学的合作交流给他带来的快乐，而且找回了自信，这就是成功。
成功，在自觉的成长追求中
“没有计划的生活是盲目的：停滞的知识迟早会被淘汰。”“假如你想成为一名优秀的教师，那么你就必然会有所发展。如果你对现在的状态满足了，那么你不会成为一名优秀的教师。”这是北小全体老师的共识。“人人有规划，个个有目标”，这是北小的每位老师奔向“成功”的有力法宝。因此。每个老师都有适合自己的“三年发展规划”。张老师是刚工作一年的新教师，对教学工作缺乏信心，对专业发展有畏难情绪。在年级组其他老师的影响下，他给自己制定了“三年发展规划”：在一年之内能熟悉业务，使所教班级的教学质量跟上同级部的班级：两年后完成大专自学考试；三年内成为“五级梯队人才”中的“教学能手”。为了帮助张老师成长，学校安排了组里最有经验的老师做他的师父，“一对一”地进行辅导。终于，随着阶段目标一个一个实现，张老师也对自己充满了信心，积蓄力量不断向下一个目标前进。
针对张老师这样的青年教师，北环有一套行之有效的激励机制，鼓励他们撰写论文、教育日记，申报课题和公开课教学，每个学期进行反思总结……正是得益于这样一套教师培养机制，学校处于不同层次的老师，在“成功文化”的引领下，都能自觉不断追求自己的目标。目前学校有6位中年教师报考了电大本科学习班，3位青年教师正参加研究生学习，学校五级梯队人才在三年中增加了20％。
成功，在多元化的评价方式中
北小“成功文化”下的成功观认为：成功不只是一个结果，而是体现在师生成长的全过程中。学校致力于关注学生成长的每个过程，使学生个性得以张扬，天天能感受成功。
2003年，在市、区文教局的指导下，北环路小学以评价制度改革为切入点，自主设计开发了“学生成长电子记录袋”，它采用多元化的评价手段，把评价与学生的学习结果、学习过程结合起来，使教育评价朝着以人为本、关注过程、关注发展的方向迈进，使学生享受到成功。
有一位成绩差到老师盼着他转学的男生。当“学生成长电子记录袋”悄悄走进他的生活后，他开设了一个“妙笔生花”栏目，展示的全是自己的美术作品。“不看不知道，一看吓一跳。他的作品得过全国大奖。国画特别好，今年他可能要去考八级了。”几个五年级的孩子提起他就会七嘴八舌。大家都特别佩服他，都愿意跟他玩，学学他画画的本领。现在他成了班里的黑板报主编，整天脸上都是笑容，老师也变得喜欢他了……一个后进生的自信被前所未有地激发起来，一个从来不被人看好的孩子从展示个性中得到了巨大的满足与快乐。听听老师对这个同学的评价：这个孩子现在学习成绩有了极大的进步，尤其是数学在学校兴趣班中都是优等生，平时参与班队活动特别积极，好朋友遍布全校。
成长电子记录袋使相当多成绩并不一定出色甚至是很差但却有着个性特长的孩子，用最为擅长的方式表达出了对生活的热爱与把握，个性的彰显带来了命运的转变——校园不再有原来的压抑，成长变得快乐起来。
从2005年9月开始，北环路小学将成长电子记录袋与素质报告单、学籍卡三者融为一体，该项目还荣获了江苏省未成年人思想道德建设创新案例一等奖。
随后，北小又自主开发了“教师成长电子记录袋”，真正使北小的师生体验到成功的快乐。
成功，在丰富多彩的活动中
北小人所追求的“成功”不是考到高分，而是使学生获得素质的全面发展，为师生一生的成功奠基，同时让师生体验成长的快乐。
“读写绘秀”特色活动是北小一张亮丽的名片。在北小的六年中，孩子们的目标是“读百本好书，写百篇原创，绘十本绘本，秀十个角色”。每个孩子只要积极投入这个活动，均能享受到成功的喜悦。马艳今年上三年级，她在老师的带领下，深深地爱上了读书。当老师带领大家阅读《小熊温尼·菩》这部童话时，她一下子爱上了书中那只无忧无虑、憨态可掬的小熊——温尼·菩。她常常忘乎所以地朗诵着精彩片段，并和同学们一起开展了无数次的阅读交流活动。
当阅读深入灵魂的时候，老师一次又一次跟同学们谈起温尼·菩，并带领孩子们开展了各种丰富多彩的活动，比如讲故事、画绘本等。同学们的话匣子一打开，就滔滔不绝。老师尤其惊讶于马艳对温尼的认识：傻气十足却执著无比，天真坦率又热情善良。一次，马艳惋惜地说：“这么有趣的故事怎么就这样结束了，真可惜!”是 啊!为什么不让温尼·菩继续留下来?老师眼睛一亮：“马艳，我们一起来努力，把温尼·菩写下去!”于是，在一次校园原创比赛中，老师带领学生开始写温尼·菩的故事。
过了几天，马艳兴冲冲地送来了《温尼·菩和蜂蜜》这个小故事。老师几乎是一口气把故事读完，情不自禁地被故事中那个似曾相识的温尼·菩逗笑了。老师带着马艳一次又一次走进书中，体会作者独特的语言风格，分析每一个小动物的性格爱好。经过反复修改，《温尼·菩和蜂蜜》再次跟温尼·菩迷们见面，大家一致认为温尼，菩“活了”——那“温尼·菩式”执著的自言自语，那“温尼·菩式”看似聪明却傻气十足的念头。在校园原创比赛中，《温尼·菩和蜂蜜》获得了一等奖。很快，《温尼·菩和蜂蜜》在校报《MY秀》上发表了。老师在读过原著的老师和同学们中进行了调查：你喜欢《温尼·菩和蜂蜜》吗?你还希望看到温尼-菩的故事吗?几乎所有的反馈意见都是：有趣!喜欢!期待!老师把这些反馈意见告诉了马艳，并提出了一个建议：在《MY秀》上开个人专栏，继续写温尼·菩的故事，让更多温尼·菩迷看个痛快!也许是太多好消息送来了勇气和信心，马艳毫不犹豫地答应了。一个星期后，马艳送来《森林奥运会》和《都市历险记》。“马艳专栏”正式跟全校师生见面了，这是北环路小学校刊上的第一个个人专栏。为了使专栏故事更贴近儿童实际生活。老师和马艳一起设计了“请你挑挑刺”的阅读反馈表，还在班级里组织了“温尼和我”的创意征集活动，第一时间了解了最新最准确的“读者阅读取向”。“马艳专栏”的故事越来越具有时代性，《温尼上学》《有趣的“8”》《漫画大赛》受到了温尼·菩迷们的热烈欢迎。“马艳专栏”已经成了《MY秀》的焦点，成为像马艳那样的“专栏作家”成了许多孩子的梦想，更多的孩子拿起了笔，写起了自己心中的故事。“奕奕讲故事——一副眼镜”“尚仪小书吧——一颗善良的心”“宁宁鬼灵精”等一个又一个专栏登上了《MY秀》。马艳呢?她收获的不光是“专栏作家”这个光荣的称号，更可贵的是她延续童真的梦，打开了一个更加神奇的世界——文字的世界!对所有好奇的人，小姑娘总是顽皮地说：“我爱读书，我爱编故事!”
就在一次又一次的“读写绘秀”的活动中，更多的同学享受到了成功的喜悦。如今，“读写绘秀”已经成了北小的一个德育特色品牌活动，常州电视台“社会写真”、“新闻频道”等栏目曾多次专题报道“读写绘秀”的相关内容，学校也因此荣获“常州市首批德育特色学校”称号。
成功，在不断的创新过程中
北小人相信：给学生和老师一个创新支点，学生和老师都能成功创新。创新的支点在于真正确立师生的主体地位，激励师生主动参与学习、探究、发展。为此，学校以“读写绘秀”特色活动为依托，开发了“北小网络阅读平台”。在阅读平台上，学生不仅是被动的阅读者，还是主动的创造者——他们可以在“书”中任意地方捕入自己的感受、体悟甚至由此而产生的创作。比如文本型的读书心得，比如图片型的涂鸦写意，又如音乐型的文章配乐，再如动画型的多彩演绎……学生可以用多媒体的形式来表达自己的思想。不仅如此。这些精彩的想法如果被审核通过，就会记录在这本“书”中，成为这本“书”不可分割的一部分。这不仅仅是在阅读，更是在分享和创造!比起传统的写读后感——交流的模式。阅读平台更先进，更有创意，更加有效，家长、老师、同学的评价都让学生体会到了成功创造的快乐。
老师们也在不停创新使用“网络阅读平台”的过程中，体会着成功的喜悦。李老师在平台上建立了一个“爱的故事”的文件夹，利用课余时间带领一批电脑操作较熟练的学生将美文上传。接着，她带领孩子们按主题进行阅读，每周一个主题。每周一，李老师首先确定本周阅读的主题，然后从学生上传的文章中选择一篇最能震撼人心的文章，在读书课上声情并茂地读给学生们听，让学生们受到情感的熏陶，产生阅读的冲动。然后给学生一个星期的充足时间，让他们在阅读平台上读完这一主题的其他文章，一篇带多篇，既扩大了阅读量，又提高了学生的阅读兴趣，比拿着一本书前后翻看要方便得多。在阅读的过程中，学生们感慨万千……
于是，李老师指导学生在“网络阅读平台”上对相关的文章做评论，或抒写感想，或发表言论，学生在上传的同时也可以分享其他同学的阅读感受。例如，有的学生感动于母爱的无私和博大，便在文章的末尾插入了“爱心标识”，并评论道：“母亲为了让自己那没有耳朵的儿子能和正常孩子一样，竟然割下自己的耳朵献给儿子。啊!母爱感天地、泣鬼神。母爱不求回报，母爱是默默无闻的奉献。”有的孩子感动于小动物间真挚的友情，便在文中插入了“太阳”，并留言：“生活中缺少了友谊，就像是鲜艳的花朵失去了阳光的滋润变得枯竭；生活中缺少了友谊，就像是健康的人失去了双眼而没有了光明……”此外，孩子们还给自己的点滴感悟起了许多好听又耐人寻味的名字，如：若有所思、有感而发、思绪飞扬、有话要说、点点滴滴、精神食粮、我读我精彩、言之有理……浏览学生的阅读标题，真是异彩纷呈、个性闪耀。家长们也很感兴趣，开始浏览阅读平台，和孩子一起读书，一起发表感想。通过阅读平台，真正实现了“家校互动”，更可喜的是孩子们好像一下子长大了许多，变得懂事了，这是老师从创新中收获的成功的快乐。
张欣老师开发的“lnms多层资源管理系统”(含“网络阅读平台”)申请了“计算机软件著作权登记证书(国家版权局)”；《让阅读走向“悦读”——网络阅读部落的设置和运行》荣获2008年江苏省未成年人思想道德建设创新案例一等奖：“网络阅读平台”获常州市多媒体学科教学软件一等奖，现已申报常州市科技局社会发展科技计划项目，并成功立项。
师生不断地寻找创新“支点”。享受到了成功的无穷乐趣：秦老师带领小作家戚鉴止创编了《菊花娃娃》，并让他亲自担当编剧，完善剧本，挑选演员，排练，设计音乐、舞美、灯光、背景，将《菊花娃娃》搬上舞台，唤醒了无数孩子心灵深处的美好；顾老师带领学生读《勇气》、谈勇气、编《勇气》的阅读系列活动，给孩子们提供了一顿精神大餐；恽老师带领学生从不同视角阅读《青铜葵花》，并指导学生用诗歌、散文等个性化的表达方式书写读书感受。创新使师生共同淋漓尽致地感受着成功。
成功，在个性的不断彰显中
成功是一种体验，只有不断地促进学生的个性发展，学生才能最大限度地享受成功。每学期开学初，北环路小学都会本着“全员参与、多元发展、个性关怀”的原则在全校成立各种学生社团。全校每两个老师根据自己的特长组建一个社团，所有的学生均自愿选择加入自己感兴趣的社团。师生的个性都得以彰显。今年，学校组建了“漫画社团”“30秒动画社团”“MY秀文学社”“国际象棋”“手风琴社团”“传统小游戏”等22个社团，各社团开展的活动丰富多彩，比如丁老师和张老师的“巧手编织”社团，让学生们学会编围巾、手套、网袋，黄老师和龚老师的“传统小游戏社团”，让孩子们学会了翻绳花，跳花式皮筋……每年，这些社团都会采用各种形式展现自己的丰硕成果：2009年10月28日开幕的常州(国际)动漫艺术周上，北环路小学是唯一一所参展的小学。“漫画社团”创作的绘本和“30秒动画社团”创作的“30秒”行为规范动画片就在展位上精彩亮相：“MY秀文学社”的孩子们创作的作品已经被北小的“贝贝欢欢”出版社发表；“手风琴社团”的孩子们在市、区的各项才艺展示中获得好评；“书画社团”的作品荣获了常州市少儿书画大赛优秀组织奖……社团活动，让师生在彰显个性的同时不断收获着成功的喜悦。
“成功从北小开始!”这话语虽浅显却意味深长。这声音虽稚嫩却无比坚定。在成功文化浸润下的北环路小学，每个人的脸上洋溢的是自信，行为中展现的是活力。老师会自豪地告诉你：“我是个有办法的老师!”学生会响亮地回答你：“我能行!”家长会满意地告诉你：“孩子在北小，我很放心!”在成功文化的引领下，北环路小学的师生快乐地行走在“成功”的道路上，一路品尝着成功的喜悦，不断走向更多的成功。