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【摘 要】课堂是学生学习数学知识的主要途径，课堂当以学生为主体。教师在日常教学中，当以学生为中心开展课堂教学工作，做学生学习上的“引路人”，从小学生当前的身心特点出发，将课堂归还给学生，让学生掌握数学学习的主动权。
【关键词】小学数学 高效课堂 兴趣培养 情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.163
在小学数学教学中，教师应当把握好新课程的教学理念，通过不断的反思改进教学方法，使得小学数学课堂的教学更为高效。课堂教学是教师向学生传授知识的最为基本的一种形式，换而言之，课堂是学生获取知识的主要途径。但是现在的小学数学课堂有一个较为凸显的问题，就是学生在课堂上只是单纯的听课，一堂课课堂纪律倒是很好，可以说是“鸦雀无声”，但是正因为这样，学生和教师在教学中没有形成良好的互动，学生没有在课堂上“畅所欲言”，这样使得课堂教学的效果大打折扣。对此，教师要改变教学的方法，将学生从在课堂上的“一动不动”引导为“自主活动”，将以往教师到学生的单向教学模式，转变为教师学生交互的互动教学模式。教师在课堂上不单单是教授给学生数学知识，还要教会学生主动探索学习知识的方法，这样的课堂教学才能更为高效。本文就小学数学高效课堂的相关方面进行简单的谈论。
一、兴趣培养
大家都知道兴趣是最好的老师，但在培养学生的学习兴趣时却觉得困难重重，其实学生学习兴趣的培养并不是一件难事，在日常学习中，通过对课本中练习题的巧妙运用就能达到不错的效果。目前同小学数学相关的习题部分颇具趣味性，一下子就能将学生的注意力吸引过来，使学生看到题目过后就开始跃跃欲试，这就是充分调动起了学生对数学学习的兴趣。
日常小学数学课堂教学中，如教师在讲授加法知识的时候，并不是简单地告诉学生“5+4=9”，而是要将这些单纯的数字同具体的事物联系起来，这样学生才会对讲授的知识感兴趣。就拿“5+4=9”为例，如果教师直接告诉学生“5+4=9”学生通过死记硬背是能够记住的，但是学生会感觉到学习知识的过程很乏味，从而对知识也是机械的记忆，无法进行灵活的运用。这教师换一个表述方法，告诉学生说A同学铅笔盒里面有五支铅笔，B同学铅笔盒里面有四支铅笔，A同学和B同学一共有多少支铅笔？这样一下子就把单纯的数学问题同学生看得见摸得着的实际物品联系起来了，这也学生对这个问题就容易理解了，再不济学生用简单的数数都能数出来。这样使学生能够情不自禁的对解答问题进行尝试，同时由于问题设置得符合学生当前的学习能力水平，因此不会对学生的学习积极性造成打击，反而能够树立起学生对数学学习的信心，从而成功的激发起了学生对数学学习的浓厚兴趣。
当学生的学习兴趣被激起后，学生进入数学学习的思维能力就能被激活起来，学生和数学之间就如同有一座无形的桥连接着一般。因此作为一名小学数学教师，在教学中的首要任务不是单纯的向学生灌输知识，而是要通过巧妙的教学手段培养起学生对数学学习的浓厚兴趣，只有这样学生才能找到学习数学的动力。在浓厚的兴趣的引导下，学生的求知欲望更为强烈，对事物的观察能力更为敏锐，同时学生才能放飞思维，进行天马行空的自由想象。
二、情境创设
小学数学教学是一个师生之间、学生之间相互交流的互动过程，教师要在数学课堂上进行情景创设，把数学知识同学生的实际生活联系起来，将学生引入数学知识实际运用的情境中去，通过情境的创设来使学生对相关的数学知识进行掌握，这样课堂教学才更为高效。通过大量的教学实际证明，创设情境有利于学生学习兴趣的培养，也能够将学生的学习热情完全的激发出来，在创设的情境中，学生能够通过探索发现知识的本质，并將知识在创设的情境中进行运用，这样有利于学生对知识的完全掌握。
一堂小学数学课是否能将学生的学习积极性调动起来，创设一个好的情境是极为必要的，只有好的情境才能引起学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到创设的情境之中，从而创设情境中涉及的问题，并让思维活跃起来，从而探求出问题解决方法。同时，学生通过创设的情境充分感受到数学和实际生活的紧密联系，从中体会到数学的乐趣。小学生由于年龄尚小的缘故，对新事物有着极为强烈的好奇心，也有着强烈的求知欲，因此教师要根据学生的心理特点来创设趣味性极佳的教学情境，引导学生在情境中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，从而使课堂教学的效率得到有效的提高。例如，教师在讲授数学运算的内容时，可以创设这样一个情境“快过年了妈妈准备给你织两件毛衣，其中一件需要四颗钮扣，另外一件需要五颗钮扣，妈妈给了你五块钱去买几颗五毛一颗的钮扣回来”。这个时候问题出来了：一共需要买几颗钮扣？钮扣一共需要花多少钱？回家要找给妈妈多少钱？在问题提出后让学生分组进行讨论，引导学生积极的进行思考，最终找出问题的解决办法。
由于这是生活中学生会遇到的实际问题，当然虽然有的学生的妈妈不一定让他买纽扣，可能是买盐、买醋或者买酱油，但是问题的基本性质和解决方法都是一致的，所以学生会产生强烈的代入感，问题能给学生留下极为深刻的影响，让学生的思维活跃起来，唤起学生强烈的求知欲望。这个时候教师就可以抓住时机，对学生进行合理的引导，对问题涉及的相关知识进行讲解，同时也可以参与到学生的讨论中来，在合适的时候给予学生必要的指导，最后教师再让学生说出问题的解决过程与答案，然后再进行必要的点评、讲解，这样学生就能将知识理解得较为透彻。这就是教学的魅力之所在，教学的魅力就在于让学生沉浸其中，唤醒学生求知的欲望，让学生积极主动的汲取知识。
三、重视学生学习的过程
学生是学习的主体，学生在课堂教学中占有主体地位，教师只是课堂教学的组织者、参与者、引导者。因此，教师要对教学的方法进行合理的调整，不光要在课堂上讲授相关的数学知识，还要更具学生的实际学习情况对教学的内容进行合理的调整。根据学生身心的特点，对教学中的重点、难点的教学方法进行合理的调整，在教学目标的制定时，要充分考虑到各能力层次的学生，将教学内容分层设置，做到因材施教、因人施教，使得各能力层次的学生都能通过学习得到不同程度的提高，使得课堂教学更为高效。
当然，高效课堂所需要注意的方面还很多，这些都是教师在日常教学中需要努力的方向，教师不仅要进行学科教学，还要对学生的成长进行引导，从学生长远的发展出发，进行高效数学课堂的打造。
【关键词】小学数学 高效课堂 兴趣培养 情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.163
在小学数学教学中，教师应当把握好新课程的教学理念，通过不断的反思改进教学方法，使得小学数学课堂的教学更为高效。课堂教学是教师向学生传授知识的最为基本的一种形式，换而言之，课堂是学生获取知识的主要途径。但是现在的小学数学课堂有一个较为凸显的问题，就是学生在课堂上只是单纯的听课，一堂课课堂纪律倒是很好，可以说是“鸦雀无声”，但是正因为这样，学生和教师在教学中没有形成良好的互动，学生没有在课堂上“畅所欲言”，这样使得课堂教学的效果大打折扣。对此，教师要改变教学的方法，将学生从在课堂上的“一动不动”引导为“自主活动”，将以往教师到学生的单向教学模式，转变为教师学生交互的互动教学模式。教师在课堂上不单单是教授给学生数学知识，还要教会学生主动探索学习知识的方法，这样的课堂教学才能更为高效。本文就小学数学高效课堂的相关方面进行简单的谈论。
一、兴趣培养
大家都知道兴趣是最好的老师，但在培养学生的学习兴趣时却觉得困难重重，其实学生学习兴趣的培养并不是一件难事，在日常学习中，通过对课本中练习题的巧妙运用就能达到不错的效果。目前同小学数学相关的习题部分颇具趣味性，一下子就能将学生的注意力吸引过来，使学生看到题目过后就开始跃跃欲试，这就是充分调动起了学生对数学学习的兴趣。
日常小学数学课堂教学中，如教师在讲授加法知识的时候，并不是简单地告诉学生“5+4=9”，而是要将这些单纯的数字同具体的事物联系起来，这样学生才会对讲授的知识感兴趣。就拿“5+4=9”为例，如果教师直接告诉学生“5+4=9”学生通过死记硬背是能够记住的，但是学生会感觉到学习知识的过程很乏味，从而对知识也是机械的记忆，无法进行灵活的运用。这教师换一个表述方法，告诉学生说A同学铅笔盒里面有五支铅笔，B同学铅笔盒里面有四支铅笔，A同学和B同学一共有多少支铅笔？这样一下子就把单纯的数学问题同学生看得见摸得着的实际物品联系起来了，这也学生对这个问题就容易理解了，再不济学生用简单的数数都能数出来。这样使学生能够情不自禁的对解答问题进行尝试，同时由于问题设置得符合学生当前的学习能力水平，因此不会对学生的学习积极性造成打击，反而能够树立起学生对数学学习的信心，从而成功的激发起了学生对数学学习的浓厚兴趣。
当学生的学习兴趣被激起后，学生进入数学学习的思维能力就能被激活起来，学生和数学之间就如同有一座无形的桥连接着一般。因此作为一名小学数学教师，在教学中的首要任务不是单纯的向学生灌输知识，而是要通过巧妙的教学手段培养起学生对数学学习的浓厚兴趣，只有这样学生才能找到学习数学的动力。在浓厚的兴趣的引导下，学生的求知欲望更为强烈，对事物的观察能力更为敏锐，同时学生才能放飞思维，进行天马行空的自由想象。
二、情境创设
小学数学教学是一个师生之间、学生之间相互交流的互动过程，教师要在数学课堂上进行情景创设，把数学知识同学生的实际生活联系起来，将学生引入数学知识实际运用的情境中去，通过情境的创设来使学生对相关的数学知识进行掌握，这样课堂教学才更为高效。通过大量的教学实际证明，创设情境有利于学生学习兴趣的培养，也能够将学生的学习热情完全的激发出来，在创设的情境中，学生能够通过探索发现知识的本质，并將知识在创设的情境中进行运用，这样有利于学生对知识的完全掌握。
一堂小学数学课是否能将学生的学习积极性调动起来，创设一个好的情境是极为必要的，只有好的情境才能引起学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到创设的情境之中，从而创设情境中涉及的问题，并让思维活跃起来，从而探求出问题解决方法。同时，学生通过创设的情境充分感受到数学和实际生活的紧密联系，从中体会到数学的乐趣。小学生由于年龄尚小的缘故，对新事物有着极为强烈的好奇心，也有着强烈的求知欲，因此教师要根据学生的心理特点来创设趣味性极佳的教学情境，引导学生在情境中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，从而使课堂教学的效率得到有效的提高。例如，教师在讲授数学运算的内容时，可以创设这样一个情境“快过年了妈妈准备给你织两件毛衣，其中一件需要四颗钮扣，另外一件需要五颗钮扣，妈妈给了你五块钱去买几颗五毛一颗的钮扣回来”。这个时候问题出来了：一共需要买几颗钮扣？钮扣一共需要花多少钱？回家要找给妈妈多少钱？在问题提出后让学生分组进行讨论，引导学生积极的进行思考，最终找出问题的解决办法。
由于这是生活中学生会遇到的实际问题，当然虽然有的学生的妈妈不一定让他买纽扣，可能是买盐、买醋或者买酱油，但是问题的基本性质和解决方法都是一致的，所以学生会产生强烈的代入感，问题能给学生留下极为深刻的影响，让学生的思维活跃起来，唤起学生强烈的求知欲望。这个时候教师就可以抓住时机，对学生进行合理的引导，对问题涉及的相关知识进行讲解，同时也可以参与到学生的讨论中来，在合适的时候给予学生必要的指导，最后教师再让学生说出问题的解决过程与答案，然后再进行必要的点评、讲解，这样学生就能将知识理解得较为透彻。这就是教学的魅力之所在，教学的魅力就在于让学生沉浸其中，唤醒学生求知的欲望，让学生积极主动的汲取知识。
三、重视学生学习的过程
学生是学习的主体，学生在课堂教学中占有主体地位，教师只是课堂教学的组织者、参与者、引导者。因此，教师要对教学的方法进行合理的调整，不光要在课堂上讲授相关的数学知识，还要更具学生的实际学习情况对教学的内容进行合理的调整。根据学生身心的特点，对教学中的重点、难点的教学方法进行合理的调整，在教学目标的制定时，要充分考虑到各能力层次的学生，将教学内容分层设置，做到因材施教、因人施教，使得各能力层次的学生都能通过学习得到不同程度的提高，使得课堂教学更为高效。
当然，高效课堂所需要注意的方面还很多，这些都是教师在日常教学中需要努力的方向，教师不仅要进行学科教学，还要对学生的成长进行引导，从学生长远的发展出发，进行高效数学课堂的打造。