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【摘要】根据道德和法治学科的特点，教师应将教科书中的内容与生活事实结合起来，使道德和法治的教学真正发挥对学生的教育作用。通过以生活为导向的教学方法，引导学生实践道德观念，更加关注生活中的人与物。在此过程中，学生加深了学习经验并提高了个人素质。其次，教师应回到课堂上，注意学生的主导地位，采取多元化的教学模式激发学生的兴趣，并通过生活中的案例来加深学生对知识点的理解。此外，教师还可以使用现代化的教学设备，让学生在生动直观的课堂中养成良好的品格。本文主要阐述了面向生活的教学在初中伦理道德与法治课堂中的应用策略。
【关键词】初中教学;初中教学道德与法治;以生活为导向;教学方法
在小学道德与法治教学过程中，由于教学内容本身具有比较突出的理论特征，对学生的学习热情产生了一定的打击。但是，道德和法治的所有教学内容都来自生活，但高于生活，因此在教学中，教师可以从生活的角度出发，以生活为导向进行教学，以提高教学质量。对此，本文简要分析了小学伦理学的生命导向思想与法治教学，希望为相关教育工作者提供理论上的帮助。
一、以生活为导向的教学内容，注重回归生活实践
学生处于生活和学习的初级阶段，缺乏一定的生活经验。在道德与法律基础的教学过程中，教师要把教学内容变成现实，可以充分保证道德与法律教学课程的教学效率和教学效果，进而促进学生基本道德的形成。以生活为导向的教学内容是基础教科书内容的进一步扩展。在这一教学过程中，教师需要将德育与法律课程的基本教学特征与学生的思维特征相结合，并将教学内容与学生的日常生活相结合。例如，在教学生如何感恩的过程中，教师仅仅指导学生感恩，可能无法帮助学生理解感恩的真正含义和情感。因此，在教学内容的安排上，教师可以利用学生父母的辛勤工作的场景，或者从学生的生活经历开始，让学生从心底感受父母的辛苦，然后产生对父母的感激之情。
二、采用多种教学方式
道德与法律课程中以生活为导向的教学内容需要结合具体的教学方法来渗透。从课程特点看，在新课程改革的推动下，教师的教学方法和教学方式的多向转变是实现学生全面素质教育的基础。因此，教师需要在教学方法上进行创新，以更好地指导学生的道德价值观和法律观念的建设。具体而言，可以从两个方面发展教学方法的创新。一方面，教师将新时代互联网的发展特点与学生的心理发展特点相结合，在教学过程中以多媒体为载体，通过多媒体动画来诠释教学内容，使学生更直观地了解道德教学和法治的内容;另一方面，教师还可以结合生活中的小事，在课堂教学中模拟情景的创造，结合教学内容，实现对学生的基础教育，指导学生树立自己的思想价值观与日常生活中的法制观。
三、组织各种实践活动
组织和开展实践活动是德育和法制教育的必然选择。在这个过程中，教师将实践活动与道德和法律教学内容结合起来，可以加深学生对课程内容的理解，帮助学生丰富生活经验，加深学生对思想道德观念的认识。例如，“我们在公共场所”单元的第一课。在教学过程中，教师可以安排“校园公共财产小型调查”，以使学生能够参观校园并了解学校的公共财产。感受公共财产与学习与生活之间的关系，了解公共财产的使用，发现“公共财产”的问题，并引起人们的关注。通过这项实践活动，教师在引导学生探索在搜索和思考中关心公共财产的方法的过程中，达到了道德和法制教学的教学目标。
四.使用“生活方式”教学内容加深学生对知识的理解
运用以生活为导向的教学方法，可以有效地调动学生的主观能动性，使学生结合自身的生活积累来了解知识，从而促进学生对所学问题的理解和吸收。教师应选择一些真正有助于学生理解的新鲜案例，从生活水平上渗透思想道德教育的价值，以弘扬道德法律观念。例如，在教授“自我保护”这一部分的知识时，教师可以结合本课的主要教学内容，向学生展示有关地震的疏散演习的相关图片和视频，供老师和学生使用。具体内容如下：在课余时间，参加了地震应急疏散演练。整个疏散过程总计3分12秒。在地震应急疏散演习中，学生首先了解了地震后应急减震器的相关知识，其次还掌握了详细的地震应急疏散方法。当钻钟响起时，老师会迅速引导学生有条不紊地进行紧急疏散和逃生。学生还可以根据回避姿势保护自己。在老师的组织和指导下，学生按照规定的路线撤离，有序安全地逃离教学楼。
五、使用现代教学设备展示生活实例并突破教室的局限性
在原始的课堂教学模式中，师生只能通过教科书来了解知识。、因此，教师应结合现代教学设备，创新传统的课堂教学模式，运用电子技术丰富课堂教学方法和内容，打破对学生学习内容的局限。
为了有效促进道德法制课堂教学的改善，教师必须引导学生通过多种方式学习，突破原有教学模式的束缚，树立“社会就是学校”和“生活就是教育”的理念。在道德与法治课堂上，教师应结合学生的实际生活實例，帮助他们在生活与知识之间架起桥梁，以引导学生独立有效地学习和思考。在合作，互动和探索过程中指导学生有效地完成预期的教学目标。
六、实践生活，增强学生对道德观念和法治观念的认识
伦理学和法治学的教学内容有其独特性，其中知识与社会生活息息相关，这些理论都是从现实生活实践中提取的普遍经验。因此，教师应根据学科教学内容的特点，运用面向生活的教学方法，提高学生对道德观念和法治观念的意识。
例如，在教授有关常识的知识时，教师可以使用案例教学法开展教学活动。在课堂上，教师可以结合生活中的有效案例或事件，指导学生观察社交生活并通过个人实践学习，以获得真实的情感体验，这可以帮助学生将学到的知识内化为自己的道德品质，真正地实践道德观念，并将其转化为实际的行为。
总而言之，初中阶段是学生价值观形成的重要时期，也是培养学生道德素质的关键阶段。因此，教师应重视伦理道德和法治课堂教学的有效性，并采用新的教学方法来提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]徐敏.将道德与法治教育融于生活：统编版小学《道德与法治》教学探讨[J].华夏教师，2018，111（27）：69.
[2]史淑超.借助情境创设，提高小学生道德与法制教育效果[J].文化创新比较研究，2017（9）：119-120.
四川省内江市龙门镇初级中学校
【关键词】初中教学;初中教学道德与法治;以生活为导向;教学方法
在小学道德与法治教学过程中，由于教学内容本身具有比较突出的理论特征，对学生的学习热情产生了一定的打击。但是，道德和法治的所有教学内容都来自生活，但高于生活，因此在教学中，教师可以从生活的角度出发，以生活为导向进行教学，以提高教学质量。对此，本文简要分析了小学伦理学的生命导向思想与法治教学，希望为相关教育工作者提供理论上的帮助。
一、以生活为导向的教学内容，注重回归生活实践
学生处于生活和学习的初级阶段，缺乏一定的生活经验。在道德与法律基础的教学过程中，教师要把教学内容变成现实，可以充分保证道德与法律教学课程的教学效率和教学效果，进而促进学生基本道德的形成。以生活为导向的教学内容是基础教科书内容的进一步扩展。在这一教学过程中，教师需要将德育与法律课程的基本教学特征与学生的思维特征相结合，并将教学内容与学生的日常生活相结合。例如，在教学生如何感恩的过程中，教师仅仅指导学生感恩，可能无法帮助学生理解感恩的真正含义和情感。因此，在教学内容的安排上，教师可以利用学生父母的辛勤工作的场景，或者从学生的生活经历开始，让学生从心底感受父母的辛苦，然后产生对父母的感激之情。
二、采用多种教学方式
道德与法律课程中以生活为导向的教学内容需要结合具体的教学方法来渗透。从课程特点看，在新课程改革的推动下，教师的教学方法和教学方式的多向转变是实现学生全面素质教育的基础。因此，教师需要在教学方法上进行创新，以更好地指导学生的道德价值观和法律观念的建设。具体而言，可以从两个方面发展教学方法的创新。一方面，教师将新时代互联网的发展特点与学生的心理发展特点相结合，在教学过程中以多媒体为载体，通过多媒体动画来诠释教学内容，使学生更直观地了解道德教学和法治的内容;另一方面，教师还可以结合生活中的小事，在课堂教学中模拟情景的创造，结合教学内容，实现对学生的基础教育，指导学生树立自己的思想价值观与日常生活中的法制观。
三、组织各种实践活动
组织和开展实践活动是德育和法制教育的必然选择。在这个过程中，教师将实践活动与道德和法律教学内容结合起来，可以加深学生对课程内容的理解，帮助学生丰富生活经验，加深学生对思想道德观念的认识。例如，“我们在公共场所”单元的第一课。在教学过程中，教师可以安排“校园公共财产小型调查”，以使学生能够参观校园并了解学校的公共财产。感受公共财产与学习与生活之间的关系，了解公共财产的使用，发现“公共财产”的问题，并引起人们的关注。通过这项实践活动，教师在引导学生探索在搜索和思考中关心公共财产的方法的过程中，达到了道德和法制教学的教学目标。
四.使用“生活方式”教学内容加深学生对知识的理解
运用以生活为导向的教学方法，可以有效地调动学生的主观能动性，使学生结合自身的生活积累来了解知识，从而促进学生对所学问题的理解和吸收。教师应选择一些真正有助于学生理解的新鲜案例，从生活水平上渗透思想道德教育的价值，以弘扬道德法律观念。例如，在教授“自我保护”这一部分的知识时，教师可以结合本课的主要教学内容，向学生展示有关地震的疏散演习的相关图片和视频，供老师和学生使用。具体内容如下：在课余时间，参加了地震应急疏散演练。整个疏散过程总计3分12秒。在地震应急疏散演习中，学生首先了解了地震后应急减震器的相关知识，其次还掌握了详细的地震应急疏散方法。当钻钟响起时，老师会迅速引导学生有条不紊地进行紧急疏散和逃生。学生还可以根据回避姿势保护自己。在老师的组织和指导下，学生按照规定的路线撤离，有序安全地逃离教学楼。
五、使用现代教学设备展示生活实例并突破教室的局限性
在原始的课堂教学模式中，师生只能通过教科书来了解知识。、因此，教师应结合现代教学设备，创新传统的课堂教学模式，运用电子技术丰富课堂教学方法和内容，打破对学生学习内容的局限。
为了有效促进道德法制课堂教学的改善，教师必须引导学生通过多种方式学习，突破原有教学模式的束缚，树立“社会就是学校”和“生活就是教育”的理念。在道德与法治课堂上，教师应结合学生的实际生活實例，帮助他们在生活与知识之间架起桥梁，以引导学生独立有效地学习和思考。在合作，互动和探索过程中指导学生有效地完成预期的教学目标。
六、实践生活，增强学生对道德观念和法治观念的认识
伦理学和法治学的教学内容有其独特性，其中知识与社会生活息息相关，这些理论都是从现实生活实践中提取的普遍经验。因此，教师应根据学科教学内容的特点，运用面向生活的教学方法，提高学生对道德观念和法治观念的意识。
例如，在教授有关常识的知识时，教师可以使用案例教学法开展教学活动。在课堂上，教师可以结合生活中的有效案例或事件，指导学生观察社交生活并通过个人实践学习，以获得真实的情感体验，这可以帮助学生将学到的知识内化为自己的道德品质，真正地实践道德观念，并将其转化为实际的行为。
总而言之，初中阶段是学生价值观形成的重要时期，也是培养学生道德素质的关键阶段。因此，教师应重视伦理道德和法治课堂教学的有效性，并采用新的教学方法来提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]徐敏.将道德与法治教育融于生活：统编版小学《道德与法治》教学探讨[J].华夏教师，2018，111（27）：69.
[2]史淑超.借助情境创设，提高小学生道德与法制教育效果[J].文化创新比较研究，2017（9）：119-120.
四川省内江市龙门镇初级中学校