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摘 要：英语作为基础教育阶段的重点学科一直备受重视，随着城市化的进行，农村基础教育资源投入也相对减少，诸如英语这类对于教育资源要求较高的学科受到了很大的负面影响，农村英语教学已经成为农村基础教育的薄弱环节，这对于农村学生综合素质的发展将带来诸多负面影响。对此笔者通过查阅文献及实际调研分析农村英语教学薄弱环节的原因，并提出从提高教师教学技能、培养学生学习兴趣和营造英语学习氛围等方面入手进行改善，以期提升农村英语教学的质量，为农村学生的全面发展提供保障。
关键词：农村;英语教学;薄弱;对策
一、引言
随着我国教育改革工作的持续推进，国家对高中生的培养要求越来越高，关注点已经不仅仅局限于学科知识的培养，还有学生核心素养的构建和提升。高中作为基础教育和高等教育的衔接，其重要程度无需多言，当前城市英语教学已经把核心素养的培养上升为培养人才的重要方向，其本质在于实现学生综合素养的发展和提高，使学生树立学以致用的思维，激发学生思维的创造性，同时锻炼学生的社交能力，使学生在日后的工作和生活中能够更快的适应社会的节奏，成为建设中国特色社会主义的栋梁。
但是在农村英语教学中，许多学生英语水平之低令人难以置信。这主要是由于随着国家经济不断发展，城乡出现二元化分割的局面，农村已经处于边缘化的状态下。在此背景下，农村英语教学更是成为了薄弱的环节，作为一门语言工具英语自带交际属性，但农村英语教学仍然在采用最为基础的传统教学方法，这将会大大局限学生英语水平的提升，更为阻碍学生核心素养的形成。对此，本文将重点对农村英语教学的薄弱环节进行分析，并提出相应的对策。
二、农村英语教学薄弱环节分析
（一）师资力量薄弱
随着国家城市化的持续推进，我国正在形成城市与农村二元化分割的局面，优秀的教师队伍都在向中心城市流动，留在农村的优秀教师屈指可数。在相关调查中可以发现，在农村初中英语教师的学历达标率为90%左右，而农村高中英语教师的学习达标率尚不足60%。这就意味着农村英语教学中许多英语教师并没有足够的教学水平，这自然会影响到英语教学质量的提升，同时也会对学生的英语学习效率及学习兴趣造成较大的阻碍。
除此之外，现行英語教材对教师的素质要求比较高，而乡镇学校教师多是兼职或改行教师，有的地方甚至采用的教师走教制度。这就造成教师并不具备教授现行英语所需的水平和能力，同时教师对教材重难点把握不到位也会造成教学工作很难开展。与之相伴的是，课时不足使教师忙于赶进度，对教师而言教学目标仅仅是完成任务，甚至没有时间进行训练和评讲，这就很难实现以学生为中心的教学工作的开展。基于此教师消极和畏难情绪持续增大，逐步进入了负面循环当中，这造成了教师职业倦怠问题日趋严重。
但是在城市学校的英语教育中，除了教师水平整体较高外，外教也几乎成为了标配，其教师队伍无论从规模还是质量上都远远领先于农村学校，这与农村英语教学师资队伍呈现出明显的差异，在一定程度上反应出了农村英语教学师资力量的匮乏。
（二） 教学目标偏差
农村英语教学过程中教师的教学目标就是应试，这一目标就使学生在学习过程中更多是注意联系解题技巧。这与英语本身作为一门交流工具的功能是相违背的，同时也会让学生丧失学习英语的兴趣。农村英语教学过程中，教师往往会采用传统教学方式在教学生相关知识点，然后结合反复的习题练习进行强化，虽然学生可能记住了知识点，但是也仅仅是形成了机械式的记忆，并没有掌握灵活运用知识的方法和技巧。
目前使用的英语教材许多农村英语教师感觉跨度太大，学生学习比较吃力，教学效果不尽如人意，这会造成教师在进行教学目标设计的过程当中出现偏差，无法与正常的教学进度保持一致。同时，新教材教学内容的梯度大，这带来的是词汇量大，复现率低，语法编排不系统等问题，严重挫伤了学生学习英语的积极性，学生很难进入到教学氛围当中，这也影响了教师授课的质量，这对于教学目标的实现会增添更多的阻力。教师已经无法为学生带来更多关于英语学习方面的引导，仅仅将精力放置在如何把课本知识灌输给学生。
而且在这一目标的指引下，学生往往并不能意识到学习英语的目的最终是为了使用和交流，而是仅仅把英语学习当作是一项学习任务，这也就无法使学生提升学习英语的积极性。
（三）学习方法落后
农村学生在进行英语学习的过程中无法认清学习英语的真实目的，这就造成学生在学习中也会疲于应付，对于单词和知识点采用死记硬背的方式进行掌握。但是由于这种学习方式耗费精力较大，效果却不理想，这就会严重打击学生学习的积极性。而且由于学生在课堂上学习的效率不高，所以在课后需要对所学知识进行复习和消化，这造成学生无法进行及时的课程预习，久而久之就会进入学习的恶性循环，学生始终处于追赶教师教学进度上。
而且学生的学习主要集中于读和写，并没有进行过多的听和说，这就使学生学习的英语成为了哑巴英语。而且由于学生通过这种方式进行学习，在记忆的知识点较多时，学生会出现思维的混淆，这将严重阻碍学生英语水平的提高和英语综合素养的提升。
（四）学习氛围较差
在城市英语教学中，学校和教师往往会为学生准备许多活动以营造英语交流氛围，如英语角等。但是在农村英语教学中，学校往往没有办法为学生组织相关的活动，这就造成学生即使有用英语交流的目标和欲望，但苦于没有相应的场合与氛围也不得放弃。这将对学生英语学习带来严重的负面影响，学生对英语的学习兴趣也将逐步丧失。
除此之外，随着生活水平的逐步提高，目前许多学生学习不吃苦，学习态度也不够端正，面对需要投入大量精力的英语课程表现出严重的厌学情绪，掉队现象不断。这一问题可以通过学生日常学习表现就能反映出来，如书写英语不规范，单词记忆不牢固，词形变换能力差，拼写错误较为严重等等，在这样一些比较简单的问题之外，学生把握语篇和获取、处理信息的能力也不够理想，语言知识的灵活和综合运用也存在较严重的问题。 三、农村英语教学薄弱环节改善对策
（一） 提升教师教学能力
教师作为学生学习道路上的引路人，其重要性不言而喻，如果教师想要提升教学能力就需要先提升自身的专业水平。首先，教师需要具备能够教授英语所需要的英语知识储备、英语文化思维，只有如此才能够有效的对学生进行引导，在课后及时的反思课堂教学内容是否存在问题。其次，教师需要具备良好的口语水平和表达能力，能够通过自身流畅的表达来吸引学生的学习兴趣。目前农村英语教师往往在讲英语的过程中带有浓重的口音，这会对学生的口语带来误导，所以农村英语教师需要通过口语培训等活动提升自身语言表达能力，在日常教学之余教师也需要通过不断的模仿练习来纠正自身的英语发音，为学生树立良好的榜样。最后教师需要具有强大的人格魅力，教师需要能让学生感受到自身的威严，同时还要体现出耐心温和的一面，让学生既尊重教师又愿意与教师进行交流，这样才能够激发学生学习英语的积极性，对于提升学生英语水平具有积极影响。
除了以上基本素养外，教师还需要能够及时转变教学思想和教学观念。因为在新课改背景下，国家对于学生的培养已经不能够仅仅通过传统的教学方式进行，而需要教师能够在教学中体现以学生为中心，通过丰富的教学形式来激发学生的学习兴趣，提升学生的英语综合能力。农村教师需要在短时间内了解学生的个性情况，这样在教学过程中可以做到有的放矢，同时也能针对班级学生的特点进行教学课件和教案的制作，这样能够真正做到因材施教。
（二） 激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，所以在农村英语教学中教师需要能够让学生感受到学习英语的乐趣，通过适度的引导让学生发现英语的奇妙之处。教师可以在日常教学过程中能够通过让学生听英语歌曲、观赏英语影片、阅读英语美文等方式既可以让学生熟悉英语的语境，也能够让学生了解英文文化背景，使学生能够对英语知识体系拥有更加全面的认知，让学生通过对课外知识的了解，对英语学习过程产生较大的好奇和兴趣。
教师也可以组织校园内的英语角，鼓励师生之间、学生之间的英语交流，通过这种方式既能够增进学生间的了解，也能够提升学生英语口语水平。教师也可以倡导一些英语学习创新方法，比如鼓励学生每天早起读一篇英语励志文，这样既能够提升学生的信心，也能让学生积累更多英语表达技巧。教师也可以组织学生建立班级的英语图书馆，通过班费购买一批英文读物供学生在课后阅读，满足学生的求知欲以及英语学习的需要。通过以上种种方式，能够让学生感受到英语学习的乐趣和意义，这对于教师授课将带来诸多益处。
（三） 创造英语学习氛围
除了教师为学生传授知识，激发学生学习兴趣外，家庭也需要能够协助教师营造一定的英语学习氛围。学习氛围能够在很大程度上调动学生的学习思维，使学生能够将自己的注意力得到最大化的集中，并且，在氛围的引领下，学生还能够逐渐感受到学习英语的乐趣之处，使学生能够产生更大的热情去面对英语知识。最为基础的就是学生家庭需要氛围轻松愉快，学生父母能够配合老师督促学生及时完成英语学习任务，不断鼓励学生进行英语的练习和表达。相信通过学校和家庭两方面的努力，可以为农村英语教学带来更多助力，从而有效解决薄弱环节带来的诸多困难。
学生在学习语言过程中，氛围的重要性不言而喻，通过浓厚的学习氛围可以实现对学生语言的熏陶，使学生不断从周围环境中汲取营养，获取经验。同时语言作为一种交流工具，需要有一定的氛围来引导学生能够不断的进行尝试，这不仅仅能够让学生在英语的应用中获得成就感和自信心，还能够引导学生去关注英语文化，这对于学生思维的开阔和眼界的拓展将大有帮助，在这一过程中，教师可以让学生在平时的生活中通过对英语对话的练习，使学生在相應的语境中感受到英语知识的魅力。在这个过程中学生的学习习惯也会逐步建立起来，这对增强学生的学习自主性将带来极大的帮助。
结束语
在新课改的背景下，国家对学生的培养提出了更高的要求。农村英语教学由于诸多限制因素呈现出了较多的薄弱环节，但是在分析之后我们发现教师在教学过程中只要以学生为中心，探索适合农村英语教学的方式方法，创新教学手段和教育理念，激发学生学习兴趣就能够在一定程度上改进农村英语教学现状。此外，国家和政府需要加大关于农村英语教育上的资金投入，为农村教育引进更多的优秀教师，而学生家庭也需要积极配合学校营造出英语学习氛围，相信农村英语教学将会迎来质的改变，也将为国家的发展与建设培养更多的栋梁之才。
参考文献
[1]冯亚娜.农村英语教育的薄弱环节和提升对策[J].现代农业研究，2020，26（10）：49-50.
[2]汪红梅.试论农村薄弱小学英语教学的现状调查及解决对策[J].学周刊，2019（11）：35.
[3]刘春凤.近十年来农村小学英语教学研究综述[J].韶关学院学报，2014，35（11）：196-200.
[4]孙贇贇. 农村初中英语生活化教学的困境之研究[D].广西师范大学，2018.
关键词：农村;英语教学;薄弱;对策
一、引言
随着我国教育改革工作的持续推进，国家对高中生的培养要求越来越高，关注点已经不仅仅局限于学科知识的培养，还有学生核心素养的构建和提升。高中作为基础教育和高等教育的衔接，其重要程度无需多言，当前城市英语教学已经把核心素养的培养上升为培养人才的重要方向，其本质在于实现学生综合素养的发展和提高，使学生树立学以致用的思维，激发学生思维的创造性，同时锻炼学生的社交能力，使学生在日后的工作和生活中能够更快的适应社会的节奏，成为建设中国特色社会主义的栋梁。
但是在农村英语教学中，许多学生英语水平之低令人难以置信。这主要是由于随着国家经济不断发展，城乡出现二元化分割的局面，农村已经处于边缘化的状态下。在此背景下，农村英语教学更是成为了薄弱的环节，作为一门语言工具英语自带交际属性，但农村英语教学仍然在采用最为基础的传统教学方法，这将会大大局限学生英语水平的提升，更为阻碍学生核心素养的形成。对此，本文将重点对农村英语教学的薄弱环节进行分析，并提出相应的对策。
二、农村英语教学薄弱环节分析
（一）师资力量薄弱
随着国家城市化的持续推进，我国正在形成城市与农村二元化分割的局面，优秀的教师队伍都在向中心城市流动，留在农村的优秀教师屈指可数。在相关调查中可以发现，在农村初中英语教师的学历达标率为90%左右，而农村高中英语教师的学习达标率尚不足60%。这就意味着农村英语教学中许多英语教师并没有足够的教学水平，这自然会影响到英语教学质量的提升，同时也会对学生的英语学习效率及学习兴趣造成较大的阻碍。
除此之外，现行英語教材对教师的素质要求比较高，而乡镇学校教师多是兼职或改行教师，有的地方甚至采用的教师走教制度。这就造成教师并不具备教授现行英语所需的水平和能力，同时教师对教材重难点把握不到位也会造成教学工作很难开展。与之相伴的是，课时不足使教师忙于赶进度，对教师而言教学目标仅仅是完成任务，甚至没有时间进行训练和评讲，这就很难实现以学生为中心的教学工作的开展。基于此教师消极和畏难情绪持续增大，逐步进入了负面循环当中，这造成了教师职业倦怠问题日趋严重。
但是在城市学校的英语教育中，除了教师水平整体较高外，外教也几乎成为了标配，其教师队伍无论从规模还是质量上都远远领先于农村学校，这与农村英语教学师资队伍呈现出明显的差异，在一定程度上反应出了农村英语教学师资力量的匮乏。
（二） 教学目标偏差
农村英语教学过程中教师的教学目标就是应试，这一目标就使学生在学习过程中更多是注意联系解题技巧。这与英语本身作为一门交流工具的功能是相违背的，同时也会让学生丧失学习英语的兴趣。农村英语教学过程中，教师往往会采用传统教学方式在教学生相关知识点，然后结合反复的习题练习进行强化，虽然学生可能记住了知识点，但是也仅仅是形成了机械式的记忆，并没有掌握灵活运用知识的方法和技巧。
目前使用的英语教材许多农村英语教师感觉跨度太大，学生学习比较吃力，教学效果不尽如人意，这会造成教师在进行教学目标设计的过程当中出现偏差，无法与正常的教学进度保持一致。同时，新教材教学内容的梯度大，这带来的是词汇量大，复现率低，语法编排不系统等问题，严重挫伤了学生学习英语的积极性，学生很难进入到教学氛围当中，这也影响了教师授课的质量，这对于教学目标的实现会增添更多的阻力。教师已经无法为学生带来更多关于英语学习方面的引导，仅仅将精力放置在如何把课本知识灌输给学生。
而且在这一目标的指引下，学生往往并不能意识到学习英语的目的最终是为了使用和交流，而是仅仅把英语学习当作是一项学习任务，这也就无法使学生提升学习英语的积极性。
（三）学习方法落后
农村学生在进行英语学习的过程中无法认清学习英语的真实目的，这就造成学生在学习中也会疲于应付，对于单词和知识点采用死记硬背的方式进行掌握。但是由于这种学习方式耗费精力较大，效果却不理想，这就会严重打击学生学习的积极性。而且由于学生在课堂上学习的效率不高，所以在课后需要对所学知识进行复习和消化，这造成学生无法进行及时的课程预习，久而久之就会进入学习的恶性循环，学生始终处于追赶教师教学进度上。
而且学生的学习主要集中于读和写，并没有进行过多的听和说，这就使学生学习的英语成为了哑巴英语。而且由于学生通过这种方式进行学习，在记忆的知识点较多时，学生会出现思维的混淆，这将严重阻碍学生英语水平的提高和英语综合素养的提升。
（四）学习氛围较差
在城市英语教学中，学校和教师往往会为学生准备许多活动以营造英语交流氛围，如英语角等。但是在农村英语教学中，学校往往没有办法为学生组织相关的活动，这就造成学生即使有用英语交流的目标和欲望，但苦于没有相应的场合与氛围也不得放弃。这将对学生英语学习带来严重的负面影响，学生对英语的学习兴趣也将逐步丧失。
除此之外，随着生活水平的逐步提高，目前许多学生学习不吃苦，学习态度也不够端正，面对需要投入大量精力的英语课程表现出严重的厌学情绪，掉队现象不断。这一问题可以通过学生日常学习表现就能反映出来，如书写英语不规范，单词记忆不牢固，词形变换能力差，拼写错误较为严重等等，在这样一些比较简单的问题之外，学生把握语篇和获取、处理信息的能力也不够理想，语言知识的灵活和综合运用也存在较严重的问题。 三、农村英语教学薄弱环节改善对策
（一） 提升教师教学能力
教师作为学生学习道路上的引路人，其重要性不言而喻，如果教师想要提升教学能力就需要先提升自身的专业水平。首先，教师需要具备能够教授英语所需要的英语知识储备、英语文化思维，只有如此才能够有效的对学生进行引导，在课后及时的反思课堂教学内容是否存在问题。其次，教师需要具备良好的口语水平和表达能力，能够通过自身流畅的表达来吸引学生的学习兴趣。目前农村英语教师往往在讲英语的过程中带有浓重的口音，这会对学生的口语带来误导，所以农村英语教师需要通过口语培训等活动提升自身语言表达能力，在日常教学之余教师也需要通过不断的模仿练习来纠正自身的英语发音，为学生树立良好的榜样。最后教师需要具有强大的人格魅力，教师需要能让学生感受到自身的威严，同时还要体现出耐心温和的一面，让学生既尊重教师又愿意与教师进行交流，这样才能够激发学生学习英语的积极性，对于提升学生英语水平具有积极影响。
除了以上基本素养外，教师还需要能够及时转变教学思想和教学观念。因为在新课改背景下，国家对于学生的培养已经不能够仅仅通过传统的教学方式进行，而需要教师能够在教学中体现以学生为中心，通过丰富的教学形式来激发学生的学习兴趣，提升学生的英语综合能力。农村教师需要在短时间内了解学生的个性情况，这样在教学过程中可以做到有的放矢，同时也能针对班级学生的特点进行教学课件和教案的制作，这样能够真正做到因材施教。
（二） 激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，所以在农村英语教学中教师需要能够让学生感受到学习英语的乐趣，通过适度的引导让学生发现英语的奇妙之处。教师可以在日常教学过程中能够通过让学生听英语歌曲、观赏英语影片、阅读英语美文等方式既可以让学生熟悉英语的语境，也能够让学生了解英文文化背景，使学生能够对英语知识体系拥有更加全面的认知，让学生通过对课外知识的了解，对英语学习过程产生较大的好奇和兴趣。
教师也可以组织校园内的英语角，鼓励师生之间、学生之间的英语交流，通过这种方式既能够增进学生间的了解，也能够提升学生英语口语水平。教师也可以倡导一些英语学习创新方法，比如鼓励学生每天早起读一篇英语励志文，这样既能够提升学生的信心，也能让学生积累更多英语表达技巧。教师也可以组织学生建立班级的英语图书馆，通过班费购买一批英文读物供学生在课后阅读，满足学生的求知欲以及英语学习的需要。通过以上种种方式，能够让学生感受到英语学习的乐趣和意义，这对于教师授课将带来诸多益处。
（三） 创造英语学习氛围
除了教师为学生传授知识，激发学生学习兴趣外，家庭也需要能够协助教师营造一定的英语学习氛围。学习氛围能够在很大程度上调动学生的学习思维，使学生能够将自己的注意力得到最大化的集中，并且，在氛围的引领下，学生还能够逐渐感受到学习英语的乐趣之处，使学生能够产生更大的热情去面对英语知识。最为基础的就是学生家庭需要氛围轻松愉快，学生父母能够配合老师督促学生及时完成英语学习任务，不断鼓励学生进行英语的练习和表达。相信通过学校和家庭两方面的努力，可以为农村英语教学带来更多助力，从而有效解决薄弱环节带来的诸多困难。
学生在学习语言过程中，氛围的重要性不言而喻，通过浓厚的学习氛围可以实现对学生语言的熏陶，使学生不断从周围环境中汲取营养，获取经验。同时语言作为一种交流工具，需要有一定的氛围来引导学生能够不断的进行尝试，这不仅仅能够让学生在英语的应用中获得成就感和自信心，还能够引导学生去关注英语文化，这对于学生思维的开阔和眼界的拓展将大有帮助，在这一过程中，教师可以让学生在平时的生活中通过对英语对话的练习，使学生在相應的语境中感受到英语知识的魅力。在这个过程中学生的学习习惯也会逐步建立起来，这对增强学生的学习自主性将带来极大的帮助。
结束语
在新课改的背景下，国家对学生的培养提出了更高的要求。农村英语教学由于诸多限制因素呈现出了较多的薄弱环节，但是在分析之后我们发现教师在教学过程中只要以学生为中心，探索适合农村英语教学的方式方法，创新教学手段和教育理念，激发学生学习兴趣就能够在一定程度上改进农村英语教学现状。此外，国家和政府需要加大关于农村英语教育上的资金投入，为农村教育引进更多的优秀教师，而学生家庭也需要积极配合学校营造出英语学习氛围，相信农村英语教学将会迎来质的改变，也将为国家的发展与建设培养更多的栋梁之才。
参考文献
[1]冯亚娜.农村英语教育的薄弱环节和提升对策[J].现代农业研究，2020，26（10）：49-50.
[2]汪红梅.试论农村薄弱小学英语教学的现状调查及解决对策[J].学周刊，2019（11）：35.
[3]刘春凤.近十年来农村小学英语教学研究综述[J].韶关学院学报，2014，35（11）：196-200.
[4]孙贇贇. 农村初中英语生活化教学的困境之研究[D].广西师范大学，2018.