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摘 要：目前在初中语文教学中，阅读教学在学生全面发展以及综合素质提高方面发挥着重要作用，因此提高阅读教学有效性至关重要。因此教师需要对提高学生阅读能力的有效教学方法和手段加强研究和实践应用，现阶段思维导图教学模式在教育领域得到广泛应用，能够有效提高教学质量和效率。本文就初中语文阅读教学中，借助思维导图的合理运用，使其优势和作用都得以充分发挥，使教学质量提高的有效策略进行探讨。
关键词：思维导图;语文阅读;教学质量;探究
引言：随着现代教育对学生综合素质培养重视度的不断提高，学生掌握高效阅读方法能够对其全面发展起到极大的助力，使学生学习能力提高的同时，还有利于其对阅读文章内容有更深入的理解。另外通过学生阅读能力的提高，以及阅读习惯的有效养成，为学生终生学习和成长奠定坚实的基础。所以教师需要对阅读教学质量的有效保障加强重视，并在教学中加强思维导图的引入，促进教学有效性的切实提高。
一、思维导图及其运用概述
思维导图作为现代学习中重要的图形思维工具，在初中语文阅读教学中加以运用时，通过图文形式对文章内容以及各层级隶属关系进行表示和体现，利用不同的线条、图案及颜色对与文章主题相关的关键词进行标记，有利于学生对文章相关内容进行记忆链接的有效构建。在课堂教学过程中，教师应根据教学任务、内容以及学生实际学习情况，对思维导图形式进行合理选择，目前最常用的形式主要为括号图及树状图[1]。在运用此工具运用时，可以采用手写和计算机两种方式，前者不足之处在于不利于后期交流和修改，而后者随着各种绘图软件的广泛运用，对此工具在各行业领域中的应用起到促进作用。此工具在实际运用中通常用不同粗细、颜色的线条，以及各种形式的图形、图片以及词语，对阅读文章中各种结构、层次以及分支关系进行呈现。
二、思维导图应用优势和作用分析
（一）学习兴趣激发
为了有效改善和解决以往语文阅读教学中存在的弊端和问题，使阅读教学氛围更加轻松、活跃，集中学生的注意力，教师可以在课堂教学中对思维导图形式加强引入，通过图文与文章阅读过程的有效结合。在导图绘制过程中，使学生体验更多的学习乐趣，促进学生阅读积极性的激发，充分调动学生的学习探究欲望，增强阅读学习兴趣。在进行导图绘制时，教师应积极引导学生结合阅读内容，对其中的核心要点及关键词进行提取，对文章中的前后顺序、因果关系等进行梳理和确定，用各种结构及连接方式对文章脉络进行呈现，从而有助于学生更好地对阅读材料的思想内涵及主旨进行剖析，使学生阅读能力有效提升。
随着新课程改革进程的持续推进，对教学质量和成效提出了更高的要求，进一步强调拓展学生思维方式的重要意义。在传统的教学模式中，教师作为课堂教学的主体，往往在教学讲授时会将阅读文章中所有的知识点及其内涵进行深入剖析。从课堂效果来看，有利于学生对文章内容进行理解和吸收，但从学生综合素质培养方面分析，其对学生自主思考、自主探究能力及个性化思维能力提高造成阻碍。教师通过课堂教学与思维导图相结合的方式，能够突出学生的主体地位，引导学生对阅读内容进行分析，并根据学生之间存在的理解差异性，采取适宜的引导方式，使每个学生的思维水平都能够得到有效提高。
（二）整体认知提升
通过此图形思维工具的有效运用，能够直观、全面完整地呈现教学内容中所涉及的所有知识点，以及各阶段的学习难点和重点，有利于学生对结构体系及知识脉络进行梳理和构建，从而对所学内容和知识点有更全面地把握。另外学生在阅读过程中，通过思维导图的运用，根据相关知识的内在规律和联系，对所获取的知识信息进行拆解和重建，从而使学生的知识信息处理能力得到有效训练和培养。
（三）思维意识拓展
在阅读教学中，需要充分激发学生的想象力与联想力，从而有效拓展学生的思维意识，其中通过思维导图的引入，能够充分发挥图文并用的作用。促进学生大脑机制的全面运行和相互配合，对学生的意识思维予以激发，并在导图绘制时产生新的灵感和创意，再利用文字或图形进行及时记录，使学生的想象力和联想水平不断增强，思维意识有效拓宽，创新能力得到切实培养[2]。同时学生还能够在课后利用思维导图进行复习，能够快速查找关键词和相关内容，使复习效率大幅度提高，学习时间有效节约。另外教师也能够利用此方式使学生更专注于阅读教材的核心内容，使教学有效性提高。
通常导图绘制主要从文章的核心思想或某一关键词入手，将与其相关联的信息和关键词按照不同的关联性进行绘制。同时借助各种颜色和图形将各种联系关系进行更具体、更直观地呈现，使学生能够对阅读内容有更深入地剖析和领悟，也有利于学生自身开放性思维能力的不断提升。
（四）阅读教学手段的不断丰富
在以往的阅读教学中，因教学内容具有较强的理论性，教学方式落后单一，而初中生思维较为活跃，求知欲及探究能力较强，因此极容易打击学生的学习积极性和主动性。目前基于此图形思维工具的运用，阅读教学模式能够使教学氛围有效改善，通过更加多样化、更丰富的教学手段，不仅能够加强师生、生生之间互动和交流，同时还能对学生个性发展起到积极促进作用。
（五）以生为本理念的践行
由于传统语文阅读教学中，学生因自主学习和探究机会较少，学习积极性缺乏，导致课堂教学效率不高，因此教师需要对以生为本的教育理念加强重视和践行。通过思维导图的运用，使学生的主体地位得以体现，学生根据阅读文章内容，对导图进行构建，同时还需要结合自己所掌握的知识，对文章进行深入分析和理解，促进学生主观能动性的发挥，提高学生主动参与阅读学习和自主探究的积极性，使课堂教学质量和效率切实提高。
三、借助思维导图提高初中学语文阅读教学质量的有效策略
（一）适宜思维导图类型的合理选择
初中语文阅读教学中引入思维导图时，首先需要对导图类型进行合理选择。适宜的导图类型需要与阅读文章内容、教学目标、学生实际学习水平和个人学习需求等相结合，从而有效保障和提高教学质量[3]。在实际阅读教学中，教授还应对学生加强引导，学生可按照个人喜好对适宜的导图形式进行选择和学习，调动学生的学习积极性的同时，更有利于学生对文章主旨、类型及作者表达意图进行理解。另外在学生借助思维导图展开阅读学习时，教师还应采取循序渐进的方式，鼓励学生结合文章内容进行导图绘制，再将学生绘制的导图与示范导图进行对比分析，引导學生从中找出自己所疏漏的知识点，促进学生学习能力和水平不断提高。 如在进行《海底两万里》一课的课堂教学时，教师可借助思维导图的形式，引导学生根据文章中所记叙的时间点和内容进行信息梳理和整合。首先需要对适用的导图类型进行选择，如：括号图、树状图等，通过导图绘制，进一步整理文章中所涉及的各种逻辑关系，确保整体思维脉络全面、清晰。最后在导图的各分支要点上进行相关信息内容的分类安置，对阅读文章的整个知识体系进行完整构建，有利于学生准确把握所学的知识内容。
（二）教师指导和培训力度强化
教师的思维导图运用水平以及引导能力直接影响着语文阅读教学质量，以及思维导图的应用效果。在实际教学中，一些教师对思维导图缺乏足够的认知，重视度不足，甚至对其应用效果一直保持质疑的态度，导致其在语文阅读教学中无法有效发挥作用。因此首先需要转变教师的思维观念，对思维导图运用的作用提高认识，同时也需要为教师提供相应的学习机会，对思维导图相关理论知识及技能加强培训;教师也应对自身教学理念及方法进行积极创新，使教学水平和能力不断提高。
（三）对课前预习和阅读笔记加强重视
学生在阅读学习过程中，借助思维导图形式，能够使原本抽象的文字形成具象化的图文，同时也能对学生对所学知识的掌握程度进行检验，一旦学生对文章内容无法理解和掌握，在面对导图绘制时往往无从下手。因此教师要求学生进行课前预习至关重要[4]。学生通过课前预习及做好阅读笔记，能够有利于学生对文章内容，以及对文章中难以理解的知识点和难点有所了解，同时学生还需要结合阅读笔记和预习内容，对简单的思维导图进行绘制。最后在课堂教学中，学生再根据教师的知识讲授，对所绘制的导图进一步修改和完善。
在学生进行课前预习时，对学生绘制思维导图应加强引导，首先要求学生需要对阅读文章的时间进程予以明确，对文章内容的主次关系予以把握。从而确保思维导图有明确的时间轴和分明的主次关系，有利于学生对文章知识点进行梳理，使学生的理解能力不断提高;其次需要对文章各知识点之间的关联性加强分析，并将其通过思维导图的形式进行体现，同时能够直观地反映学生是否真正理解文章内涵和核心主旨，有利于教师课堂教学更具针对性，教学质量和效率有效提高。
如在进行《出师表》课堂教学时，教师应引导学生首先对文章时间进程进行梳理，对各知识点之间的关联性加强分析，再进行思维导图基本框架的绘制。另外进行绘制时，需要将文章的知识点和重点予以体现，通过教师的有效引导，使学生能够更好地理解文章的内涵，在此基础上，进一步对思维导图进行优化和完善。
（四）阅读能力评价方式转变
在初中语文阅读教学中，为了有效提高教学质量，在教学评价体系中也应将思维导图评价纳入其中[5]。在实际教学过程中，根据新课程改革的要求，教师应对学生的学习过程加强重视，对学生的学习情况进行及时了解和掌握，在此基础上，对教学进度和内容进行调整，更有利于学生能够充分发挥思维导图的作用，对文章知识内容进行完整绘制。另外通过多样化、多元化思维导图评价指标和方式的构建，利用教师评价、学生互评、自评等方式，提高师生以及生生之间的交流和互动。并促进学生主观能动性的充分发挥，对思维导图进行不断完善，同时进一步提高学生的思维能力以及阅读能力。
结束语
目前思维导图在初中语文阅读教学得到运用和推广，并获得了良好的应用成效，能够使课堂教学质量有效提升。因此教师需要对思维导图运用加强重视，同时根据学生的实际情况和教学内容，对思维导图进行合理选择和运用。另外教师还需要不断提高自身教学和引导水平，促进学生正确思维导图绘制、完整的知识体系构建，使知识记忆的持久性不断提升，学生语文阅读理解能力增强的同时，也切实提高语文阅读教学效率和質量。
参考文献
[1]甘永杰.运用思维导图，提升初中学生语文素养[J].课外语文，2018，000（001）：2-2.
[2]胡轶文.“思维导图”在初中语文阅读教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2015，000（007）：44-46.
[3]王芳玲.思维导图在初中语文阅读教学中的运用[J].新课程研究：中旬，2019，000（010）：P.51-52.
[4]张彩红.思维导图在初中语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（20）.
[5]刘云娇.基于思维导图提升初中学生语文阅读能力的策略探析[J].语文课内外，2019，000（030）：221.
关键词：思维导图;语文阅读;教学质量;探究
引言：随着现代教育对学生综合素质培养重视度的不断提高，学生掌握高效阅读方法能够对其全面发展起到极大的助力，使学生学习能力提高的同时，还有利于其对阅读文章内容有更深入的理解。另外通过学生阅读能力的提高，以及阅读习惯的有效养成，为学生终生学习和成长奠定坚实的基础。所以教师需要对阅读教学质量的有效保障加强重视，并在教学中加强思维导图的引入，促进教学有效性的切实提高。
一、思维导图及其运用概述
思维导图作为现代学习中重要的图形思维工具，在初中语文阅读教学中加以运用时，通过图文形式对文章内容以及各层级隶属关系进行表示和体现，利用不同的线条、图案及颜色对与文章主题相关的关键词进行标记，有利于学生对文章相关内容进行记忆链接的有效构建。在课堂教学过程中，教师应根据教学任务、内容以及学生实际学习情况，对思维导图形式进行合理选择，目前最常用的形式主要为括号图及树状图[1]。在运用此工具运用时，可以采用手写和计算机两种方式，前者不足之处在于不利于后期交流和修改，而后者随着各种绘图软件的广泛运用，对此工具在各行业领域中的应用起到促进作用。此工具在实际运用中通常用不同粗细、颜色的线条，以及各种形式的图形、图片以及词语，对阅读文章中各种结构、层次以及分支关系进行呈现。
二、思维导图应用优势和作用分析
（一）学习兴趣激发
为了有效改善和解决以往语文阅读教学中存在的弊端和问题，使阅读教学氛围更加轻松、活跃，集中学生的注意力，教师可以在课堂教学中对思维导图形式加强引入，通过图文与文章阅读过程的有效结合。在导图绘制过程中，使学生体验更多的学习乐趣，促进学生阅读积极性的激发，充分调动学生的学习探究欲望，增强阅读学习兴趣。在进行导图绘制时，教师应积极引导学生结合阅读内容，对其中的核心要点及关键词进行提取，对文章中的前后顺序、因果关系等进行梳理和确定，用各种结构及连接方式对文章脉络进行呈现，从而有助于学生更好地对阅读材料的思想内涵及主旨进行剖析，使学生阅读能力有效提升。
随着新课程改革进程的持续推进，对教学质量和成效提出了更高的要求，进一步强调拓展学生思维方式的重要意义。在传统的教学模式中，教师作为课堂教学的主体，往往在教学讲授时会将阅读文章中所有的知识点及其内涵进行深入剖析。从课堂效果来看，有利于学生对文章内容进行理解和吸收，但从学生综合素质培养方面分析，其对学生自主思考、自主探究能力及个性化思维能力提高造成阻碍。教师通过课堂教学与思维导图相结合的方式，能够突出学生的主体地位，引导学生对阅读内容进行分析，并根据学生之间存在的理解差异性，采取适宜的引导方式，使每个学生的思维水平都能够得到有效提高。
（二）整体认知提升
通过此图形思维工具的有效运用，能够直观、全面完整地呈现教学内容中所涉及的所有知识点，以及各阶段的学习难点和重点，有利于学生对结构体系及知识脉络进行梳理和构建，从而对所学内容和知识点有更全面地把握。另外学生在阅读过程中，通过思维导图的运用，根据相关知识的内在规律和联系，对所获取的知识信息进行拆解和重建，从而使学生的知识信息处理能力得到有效训练和培养。
（三）思维意识拓展
在阅读教学中，需要充分激发学生的想象力与联想力，从而有效拓展学生的思维意识，其中通过思维导图的引入，能够充分发挥图文并用的作用。促进学生大脑机制的全面运行和相互配合，对学生的意识思维予以激发，并在导图绘制时产生新的灵感和创意，再利用文字或图形进行及时记录，使学生的想象力和联想水平不断增强，思维意识有效拓宽，创新能力得到切实培养[2]。同时学生还能够在课后利用思维导图进行复习，能够快速查找关键词和相关内容，使复习效率大幅度提高，学习时间有效节约。另外教师也能够利用此方式使学生更专注于阅读教材的核心内容，使教学有效性提高。
通常导图绘制主要从文章的核心思想或某一关键词入手，将与其相关联的信息和关键词按照不同的关联性进行绘制。同时借助各种颜色和图形将各种联系关系进行更具体、更直观地呈现，使学生能够对阅读内容有更深入地剖析和领悟，也有利于学生自身开放性思维能力的不断提升。
（四）阅读教学手段的不断丰富
在以往的阅读教学中，因教学内容具有较强的理论性，教学方式落后单一，而初中生思维较为活跃，求知欲及探究能力较强，因此极容易打击学生的学习积极性和主动性。目前基于此图形思维工具的运用，阅读教学模式能够使教学氛围有效改善，通过更加多样化、更丰富的教学手段，不仅能够加强师生、生生之间互动和交流，同时还能对学生个性发展起到积极促进作用。
（五）以生为本理念的践行
由于传统语文阅读教学中，学生因自主学习和探究机会较少，学习积极性缺乏，导致课堂教学效率不高，因此教师需要对以生为本的教育理念加强重视和践行。通过思维导图的运用，使学生的主体地位得以体现，学生根据阅读文章内容，对导图进行构建，同时还需要结合自己所掌握的知识，对文章进行深入分析和理解，促进学生主观能动性的发挥，提高学生主动参与阅读学习和自主探究的积极性，使课堂教学质量和效率切实提高。
三、借助思维导图提高初中学语文阅读教学质量的有效策略
（一）适宜思维导图类型的合理选择
初中语文阅读教学中引入思维导图时，首先需要对导图类型进行合理选择。适宜的导图类型需要与阅读文章内容、教学目标、学生实际学习水平和个人学习需求等相结合，从而有效保障和提高教学质量[3]。在实际阅读教学中，教授还应对学生加强引导，学生可按照个人喜好对适宜的导图形式进行选择和学习，调动学生的学习积极性的同时，更有利于学生对文章主旨、类型及作者表达意图进行理解。另外在学生借助思维导图展开阅读学习时，教师还应采取循序渐进的方式，鼓励学生结合文章内容进行导图绘制，再将学生绘制的导图与示范导图进行对比分析，引导學生从中找出自己所疏漏的知识点，促进学生学习能力和水平不断提高。 如在进行《海底两万里》一课的课堂教学时，教师可借助思维导图的形式，引导学生根据文章中所记叙的时间点和内容进行信息梳理和整合。首先需要对适用的导图类型进行选择，如：括号图、树状图等，通过导图绘制，进一步整理文章中所涉及的各种逻辑关系，确保整体思维脉络全面、清晰。最后在导图的各分支要点上进行相关信息内容的分类安置，对阅读文章的整个知识体系进行完整构建，有利于学生准确把握所学的知识内容。
（二）教师指导和培训力度强化
教师的思维导图运用水平以及引导能力直接影响着语文阅读教学质量，以及思维导图的应用效果。在实际教学中，一些教师对思维导图缺乏足够的认知，重视度不足，甚至对其应用效果一直保持质疑的态度，导致其在语文阅读教学中无法有效发挥作用。因此首先需要转变教师的思维观念，对思维导图运用的作用提高认识，同时也需要为教师提供相应的学习机会，对思维导图相关理论知识及技能加强培训;教师也应对自身教学理念及方法进行积极创新，使教学水平和能力不断提高。
（三）对课前预习和阅读笔记加强重视
学生在阅读学习过程中，借助思维导图形式，能够使原本抽象的文字形成具象化的图文，同时也能对学生对所学知识的掌握程度进行检验，一旦学生对文章内容无法理解和掌握，在面对导图绘制时往往无从下手。因此教师要求学生进行课前预习至关重要[4]。学生通过课前预习及做好阅读笔记，能够有利于学生对文章内容，以及对文章中难以理解的知识点和难点有所了解，同时学生还需要结合阅读笔记和预习内容，对简单的思维导图进行绘制。最后在课堂教学中，学生再根据教师的知识讲授，对所绘制的导图进一步修改和完善。
在学生进行课前预习时，对学生绘制思维导图应加强引导，首先要求学生需要对阅读文章的时间进程予以明确，对文章内容的主次关系予以把握。从而确保思维导图有明确的时间轴和分明的主次关系，有利于学生对文章知识点进行梳理，使学生的理解能力不断提高;其次需要对文章各知识点之间的关联性加强分析，并将其通过思维导图的形式进行体现，同时能够直观地反映学生是否真正理解文章内涵和核心主旨，有利于教师课堂教学更具针对性，教学质量和效率有效提高。
如在进行《出师表》课堂教学时，教师应引导学生首先对文章时间进程进行梳理，对各知识点之间的关联性加强分析，再进行思维导图基本框架的绘制。另外进行绘制时，需要将文章的知识点和重点予以体现，通过教师的有效引导，使学生能够更好地理解文章的内涵，在此基础上，进一步对思维导图进行优化和完善。
（四）阅读能力评价方式转变
在初中语文阅读教学中，为了有效提高教学质量，在教学评价体系中也应将思维导图评价纳入其中[5]。在实际教学过程中，根据新课程改革的要求，教师应对学生的学习过程加强重视，对学生的学习情况进行及时了解和掌握，在此基础上，对教学进度和内容进行调整，更有利于学生能够充分发挥思维导图的作用，对文章知识内容进行完整绘制。另外通过多样化、多元化思维导图评价指标和方式的构建，利用教师评价、学生互评、自评等方式，提高师生以及生生之间的交流和互动。并促进学生主观能动性的充分发挥，对思维导图进行不断完善，同时进一步提高学生的思维能力以及阅读能力。
结束语
目前思维导图在初中语文阅读教学得到运用和推广，并获得了良好的应用成效，能够使课堂教学质量有效提升。因此教师需要对思维导图运用加强重视，同时根据学生的实际情况和教学内容，对思维导图进行合理选择和运用。另外教师还需要不断提高自身教学和引导水平，促进学生正确思维导图绘制、完整的知识体系构建，使知识记忆的持久性不断提升，学生语文阅读理解能力增强的同时，也切实提高语文阅读教学效率和質量。
参考文献
[1]甘永杰.运用思维导图，提升初中学生语文素养[J].课外语文，2018，000（001）：2-2.
[2]胡轶文.“思维导图”在初中语文阅读教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2015，000（007）：44-46.
[3]王芳玲.思维导图在初中语文阅读教学中的运用[J].新课程研究：中旬，2019，000（010）：P.51-52.
[4]张彩红.思维导图在初中语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（20）.
[5]刘云娇.基于思维导图提升初中学生语文阅读能力的策略探析[J].语文课内外，2019，000（030）：221.