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摘 要：作为一门实践性较强的自然科学课程，高中生物课程教学中的实验教学是锻炼学生实践能力，并使学生将理论知识实际化的重要途径。文章以高中生物课堂教学为切入点，提出了解决相应问题的策略。
关键词：高中;生物实验;教学策略
在高中生物的教学过程中，生物理论知识的教授是非常重要的，但同时也要重视生物的实验教学。这样一来才能够使学生，全面的了解和深入使用生物知識。基于此，本文将针对当前高中生物实验教学中所存在的问题以及相应的解决措施，进行更深层次的研究与分析。
一、高中生物实验存在的问题
（一）演示性实验方式仍然存在
目前，大部分的高中院校由于教学设施和教学资源有限等其它原因，在进行高中生物实验教学的时候，往往会采用演示教学的方式。然而不容忽视的是，在这一教学方法下虽然教师可以对课堂教学进度进行有效的控制，但是却使高中生丧失了自我动手完成实验的机会，这就会导致学生的实践能用得不到有效的培养，进而使相关课程的设置也失去了其应有的价值。
（二）新课程理念不够清楚
在当前的高中生物课堂教学中，大部分的生物教师对新课程理念的认识并不全面，因此它们在为学生进行授课的时候仍旧会采取传统的“灌输式”教学模式。长此以往，不仅会严重抑制学生的学习积极性，还好在很大程度上阻碍新课程的进一步推行。
（三）教学硬件设施比较陈旧
我们都知道，生物是一门实验性很强的学科，这就使得很多理论知识只有在实验的辅助下才能使学生更好地吸收和理解。因此，实验在高中生物课堂上占据了十分重要的地位。然而，值得注意的是，当前大部分的高中院校，为了节约成本，不仅相关的生物实验设备不够完善，而且也未能紧随新课改的要求对已有的实验设施进行有效的更新。进而在一定程度上导致高中生物教学无法顺利开展，从而严重影响了高中生物教学的整体质量。
二、生物实验准备工作
我们都知道，由于生物这一学科自身的属性，使得其对于气候环境等其它的因素有着相对较高的要求，因此在实验教学中，相关的实验材料与实验时间都必须要要的严格的控制。所以为了更加顺利地完成高中生物实验教学，就需要相关的教师可以努力做好生物实验的准备工作。
（一）实验教学素材准备
上文提到，生物实验课程中所涉及到的材料具有一定的“时效性”。所以，在开展实验教学前，相关的教师可以从以下几个方面准备素材，从而使实验的有效性得到一定的保障。
第一、当实验需要的是一些可以在市面上买到的简单素材时，便可以直接在上课前到市场购买。例如，关于“观察植物细胞的质壁分离及复原”生物实验教学，便可在市场上选择适合的材料来完成相关的操作。
第二、尽可能地选用可替代性原料进行实验，高中生物教材对实验都有一定的描述，然而值得注意的是实验过程中难免会涉及到一些不易获得的材料，而为了使实验能够顺利完成，便需要选择相关材料的替代品。例如，在进行“光和色素的提取与分离”实验教学时，便可用生活中常见的麦苗或韭菜来进行替代，从而降低实验成本，提高实验效率。另外，由于这些材料简单易寻，因此也可以在一定程度上增加学生做实验的机会。
（二）科学设定实验流程
通常情况下，高中生物实验教学活动的实验时间是有限的，因此只有相关的教师能够紧密结合实验目的和实验要求，在规定的时间内科学合理地对实验流程进行设置，才能使实验效率得到强有力的保障。例如，在进行“观察细胞的有丝分裂”实验教学活动时，相关的教师可以在实验教学活动开始前，通过相应的多媒体教学设备为学生播放专业的实验视频，从而让学生能够对实验流程有一个简单的理解。而在正式开展实验教时，教师也可以让学生以小组为单位开展实验活动，并给每个小组成员明确分工，避免学生由于不熟悉实验流程而出现重大失误。如此一来，不仅可以有效提升实验效率，还可以在一定程度上帮助学生养成合作学习的学习习惯。
三、生物实验教学提升策略
（一）适当给予学生帮助
众所周知，随着我国教育体制的不断改革，在新课改的背景下对学生的自我学习能力提出了更多更高的要求，因此在进行高中生物实验教学时也更加注重对学生自我学习能力的培养。然而，我们都知道大部分的生物实验不仅原理十分难懂而且操作起来也具有较大的复杂性。这就需要相关的教师在开展生物实验教学活动时能够适当地给予学生一定的指导以及帮助，从而有效避免学生出现实验操作失误并使实验的安全性得到一定的保障。
在生物实验教学中教师跟同学的关系是非常微妙的，教师应该引导同学探究的方向，给同学留下足够大的空间，任由其自己探索，但同时也要给予学生适当的帮助。这样既可以帮助学生在实验过程中减少失误，也可以培养学生独立思考的能力。如此一来不仅可以增强师生之间的友谊，还可以使教师对学生的学习进度以及学习情况有一个更加精确的把握，从而为更高质量地完成高中生物教学打下坚实的基础。
（二）做好实验总结，加强经验积累
对于高中生物实验教学而言，其意义不仅在于让学生通过实验增强知识感悟，提升实践能力与动手能力，而且还可以让高中生物教师积累一定的教学经验。高中生物实验教学不同于理论教学，即使生物教师在课前进行了充分的实验课准备，也或多或少的会在实验的过程中出现意外。这就需要老师间不断的交流经验和积累经验，对每一次的实验进行科学合理的总结。于此同时，在完成每一个具体的实验课题之后，教师也要为学生布置相应的总结任务，让学生就实验过程和实验内容写出自己的实验体会和实验收获，而教师则需要针对学生上交的实验总结进行科学的检阅并给予合理的批注，进而一步步帮助学生获得实验素养的提升。由此观之，只有师生共同努力加强总结做好积累，才能有效帮助学生更好地完成相关的实验任务，更好地提升自身能力，才能帮助教师更好地完成教学任务。 （三）多样化演示实验
近些年来，随着我国互联网计算机技术的异军突起以及信息技术的不断发展，越来越多的多媒体设备被运用于教学中，这也为教育事业的进一步发展注入了更多新鲜的血液。而相关的高中生物教师便可以充分利用科技的产物，通过多媒体教学设备为学生查找并播放相关的生物实验演示，从而使學生可以对实验本身有一个更加详细，更加具体的认识与体会。除此之外，利用多媒体设备完成教学还可以在一定程度上丰富课堂内容，从而起到提升学生学习积极性的目的。另外，我们都知道，高中生物实验课程的设置目的不仅在于提升学生的知识储备，而且还在于有利地提升学生的实际动手能力，这就需要相关的教师在为学生播放相应的实验演示视频时能够加强对学生的指导以及讲解，尤其是要加强对一些细节问题的强化，并要求学生针对于此做好笔记，从而在实际进行实验的时候，就可以让学生结合教学视频中的相关内容更好地完成相应的实验操作。另外，我们都知道，对于大部分的学生来说，他们并不能保障自己可以完全理解并吸收课堂上所学习到的内容。这就需要相关的教师可以将课堂上播放的演示视频，通过微信或者QQ群的方式发送给学生家长，如此一来，即使是在家学生也可以随意观看相应的实验视频，从而不断强化自身知识体系，进而为其实验能力的有效提升打下坚实的基础。
（四）对实验进行跟踪考察
我们都知道，虽然大部分的高中生已经具备较强的学习能力，但是由于其自身知识体系以及思维意识的不足，导致其在进行实验的过程中难免会出现“粗心大意”的情况。因此即使他们在在实验操作中具有积极的态度，并能够确保操作的正确性，但却不能保障他们能够在实验完成后准确地记住相关的细节问题。如果，学生在做实验的过程中有类似的现象，就会使得这个学生生物实验不成功，达不到预期的效果。所以教师在进行高中生物实验的过程中，要适当地对实验流程进行回顾和分析。比如，在进行“质壁分离及复原”的生物实验教学时，我们可以先提出“假如实验中使用的蔗糖浓度过高，会导致实验中出现怎样的变化？” 的问题，然后让学生带着这个问题进行实验操作，学生便能够发现一些细胞出现了质壁分离现象，而一些细胞则毫无反应。所以说，如果教师可以在实验开始之前针对实验现实和实验原理科学合理地进行问题的设置，不仅可以帮助学生更好地完成实验还可以加深学生自身对实验的印象，从而使学生的学习效率得到明显的提升。
四、利用思维导图提高教学质量
（一）借助思维导图，构建知识网络
众所周知，高中生物实验的知识点不仅十分复杂而且内容也比较多，因此学生在学习的过程中难免会出现遗忘的现象，这便在很大的程度上严重影响了高中生物实验教学质量的提升。而思维导图的合理运用，便可以更加科学地帮助学生建立完整系统的知识网络体系，从而强有力地帮助他们将相关的知识点进行合理的串联，如此一来不仅可以帮助他们更加高效地完成相关生物知识点的记忆，还可以起到开阔高中生思维的作用，可谓是意义重大。而思维导图在高中生物课堂上的合理构建的关键则在于相关的生物教师在授课的过程中，能够切实明确实验的核心以及重点，并以此为依据进行延申，一步步帮助学生提炼出相应的知识点，然后再在线条的作用下，将同一“分支”的知识点进行合理的串联，最终形成一个完备的知识网络。于此同时，为了起到突出重点的作用，教师还可以引导学生进行特殊标记，将本实验中的重难点进行明显的标注，使学生通过思维导图对本实验的知识点有一个形象的感知，明确重难点知识。
（二）借助思维导图开展合作学习
在我国教育体制不断深化改革的今天，拥有一定的合作学习能力和探究学习能力也已经成为了当代高中生的必备素养。这就需要教师可以密切结合学生的学习状况，科学合理地进行学习小组的划分。而在具体开展实验的过程中，教师便可以让学生以学习小组为单位互相帮助，从而更加科学更加高效地完成相应的学习任务。此外，为了进一步培养学生的合作学习能力和探究学习能力，教师也可以一步步引导学生加强对思维导图的合理运用，从而使其学习效率得到更加显著的进步与提升。
结束语
通过上文的分析与介绍我们可以了解到，为了帮助高中生更好地完成高中生物实验课程，从而获自身综合素质的有效提升。就需要相关的生物教师能够加强对生物实验教学改革的重视力度，切实完成课前准备工作，加强对多媒体教学设备以及合作学习等新型教学方法的运用，从而一步步帮助高中生获得更大的成长与进步。
参考文献
[1]王俏俏.新课标下高中生物实验教学策略例谈[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：50.
[2]罗凌峰.例谈提高初中生物实验有效性的策略[J].中学课程资源，2020（12）：21-22.
关键词：高中;生物实验;教学策略
在高中生物的教学过程中，生物理论知识的教授是非常重要的，但同时也要重视生物的实验教学。这样一来才能够使学生，全面的了解和深入使用生物知識。基于此，本文将针对当前高中生物实验教学中所存在的问题以及相应的解决措施，进行更深层次的研究与分析。
一、高中生物实验存在的问题
（一）演示性实验方式仍然存在
目前，大部分的高中院校由于教学设施和教学资源有限等其它原因，在进行高中生物实验教学的时候，往往会采用演示教学的方式。然而不容忽视的是，在这一教学方法下虽然教师可以对课堂教学进度进行有效的控制，但是却使高中生丧失了自我动手完成实验的机会，这就会导致学生的实践能用得不到有效的培养，进而使相关课程的设置也失去了其应有的价值。
（二）新课程理念不够清楚
在当前的高中生物课堂教学中，大部分的生物教师对新课程理念的认识并不全面，因此它们在为学生进行授课的时候仍旧会采取传统的“灌输式”教学模式。长此以往，不仅会严重抑制学生的学习积极性，还好在很大程度上阻碍新课程的进一步推行。
（三）教学硬件设施比较陈旧
我们都知道，生物是一门实验性很强的学科，这就使得很多理论知识只有在实验的辅助下才能使学生更好地吸收和理解。因此，实验在高中生物课堂上占据了十分重要的地位。然而，值得注意的是，当前大部分的高中院校，为了节约成本，不仅相关的生物实验设备不够完善，而且也未能紧随新课改的要求对已有的实验设施进行有效的更新。进而在一定程度上导致高中生物教学无法顺利开展，从而严重影响了高中生物教学的整体质量。
二、生物实验准备工作
我们都知道，由于生物这一学科自身的属性，使得其对于气候环境等其它的因素有着相对较高的要求，因此在实验教学中，相关的实验材料与实验时间都必须要要的严格的控制。所以为了更加顺利地完成高中生物实验教学，就需要相关的教师可以努力做好生物实验的准备工作。
（一）实验教学素材准备
上文提到，生物实验课程中所涉及到的材料具有一定的“时效性”。所以，在开展实验教学前，相关的教师可以从以下几个方面准备素材，从而使实验的有效性得到一定的保障。
第一、当实验需要的是一些可以在市面上买到的简单素材时，便可以直接在上课前到市场购买。例如，关于“观察植物细胞的质壁分离及复原”生物实验教学，便可在市场上选择适合的材料来完成相关的操作。
第二、尽可能地选用可替代性原料进行实验，高中生物教材对实验都有一定的描述，然而值得注意的是实验过程中难免会涉及到一些不易获得的材料，而为了使实验能够顺利完成，便需要选择相关材料的替代品。例如，在进行“光和色素的提取与分离”实验教学时，便可用生活中常见的麦苗或韭菜来进行替代，从而降低实验成本，提高实验效率。另外，由于这些材料简单易寻，因此也可以在一定程度上增加学生做实验的机会。
（二）科学设定实验流程
通常情况下，高中生物实验教学活动的实验时间是有限的，因此只有相关的教师能够紧密结合实验目的和实验要求，在规定的时间内科学合理地对实验流程进行设置，才能使实验效率得到强有力的保障。例如，在进行“观察细胞的有丝分裂”实验教学活动时，相关的教师可以在实验教学活动开始前，通过相应的多媒体教学设备为学生播放专业的实验视频，从而让学生能够对实验流程有一个简单的理解。而在正式开展实验教时，教师也可以让学生以小组为单位开展实验活动，并给每个小组成员明确分工，避免学生由于不熟悉实验流程而出现重大失误。如此一来，不仅可以有效提升实验效率，还可以在一定程度上帮助学生养成合作学习的学习习惯。
三、生物实验教学提升策略
（一）适当给予学生帮助
众所周知，随着我国教育体制的不断改革，在新课改的背景下对学生的自我学习能力提出了更多更高的要求，因此在进行高中生物实验教学时也更加注重对学生自我学习能力的培养。然而，我们都知道大部分的生物实验不仅原理十分难懂而且操作起来也具有较大的复杂性。这就需要相关的教师在开展生物实验教学活动时能够适当地给予学生一定的指导以及帮助，从而有效避免学生出现实验操作失误并使实验的安全性得到一定的保障。
在生物实验教学中教师跟同学的关系是非常微妙的，教师应该引导同学探究的方向，给同学留下足够大的空间，任由其自己探索，但同时也要给予学生适当的帮助。这样既可以帮助学生在实验过程中减少失误，也可以培养学生独立思考的能力。如此一来不仅可以增强师生之间的友谊，还可以使教师对学生的学习进度以及学习情况有一个更加精确的把握，从而为更高质量地完成高中生物教学打下坚实的基础。
（二）做好实验总结，加强经验积累
对于高中生物实验教学而言，其意义不仅在于让学生通过实验增强知识感悟，提升实践能力与动手能力，而且还可以让高中生物教师积累一定的教学经验。高中生物实验教学不同于理论教学，即使生物教师在课前进行了充分的实验课准备，也或多或少的会在实验的过程中出现意外。这就需要老师间不断的交流经验和积累经验，对每一次的实验进行科学合理的总结。于此同时，在完成每一个具体的实验课题之后，教师也要为学生布置相应的总结任务，让学生就实验过程和实验内容写出自己的实验体会和实验收获，而教师则需要针对学生上交的实验总结进行科学的检阅并给予合理的批注，进而一步步帮助学生获得实验素养的提升。由此观之，只有师生共同努力加强总结做好积累，才能有效帮助学生更好地完成相关的实验任务，更好地提升自身能力，才能帮助教师更好地完成教学任务。 （三）多样化演示实验
近些年来，随着我国互联网计算机技术的异军突起以及信息技术的不断发展，越来越多的多媒体设备被运用于教学中，这也为教育事业的进一步发展注入了更多新鲜的血液。而相关的高中生物教师便可以充分利用科技的产物，通过多媒体教学设备为学生查找并播放相关的生物实验演示，从而使學生可以对实验本身有一个更加详细，更加具体的认识与体会。除此之外，利用多媒体设备完成教学还可以在一定程度上丰富课堂内容，从而起到提升学生学习积极性的目的。另外，我们都知道，高中生物实验课程的设置目的不仅在于提升学生的知识储备，而且还在于有利地提升学生的实际动手能力，这就需要相关的教师在为学生播放相应的实验演示视频时能够加强对学生的指导以及讲解，尤其是要加强对一些细节问题的强化，并要求学生针对于此做好笔记，从而在实际进行实验的时候，就可以让学生结合教学视频中的相关内容更好地完成相应的实验操作。另外，我们都知道，对于大部分的学生来说，他们并不能保障自己可以完全理解并吸收课堂上所学习到的内容。这就需要相关的教师可以将课堂上播放的演示视频，通过微信或者QQ群的方式发送给学生家长，如此一来，即使是在家学生也可以随意观看相应的实验视频，从而不断强化自身知识体系，进而为其实验能力的有效提升打下坚实的基础。
（四）对实验进行跟踪考察
我们都知道，虽然大部分的高中生已经具备较强的学习能力，但是由于其自身知识体系以及思维意识的不足，导致其在进行实验的过程中难免会出现“粗心大意”的情况。因此即使他们在在实验操作中具有积极的态度，并能够确保操作的正确性，但却不能保障他们能够在实验完成后准确地记住相关的细节问题。如果，学生在做实验的过程中有类似的现象，就会使得这个学生生物实验不成功，达不到预期的效果。所以教师在进行高中生物实验的过程中，要适当地对实验流程进行回顾和分析。比如，在进行“质壁分离及复原”的生物实验教学时，我们可以先提出“假如实验中使用的蔗糖浓度过高，会导致实验中出现怎样的变化？” 的问题，然后让学生带着这个问题进行实验操作，学生便能够发现一些细胞出现了质壁分离现象，而一些细胞则毫无反应。所以说，如果教师可以在实验开始之前针对实验现实和实验原理科学合理地进行问题的设置，不仅可以帮助学生更好地完成实验还可以加深学生自身对实验的印象，从而使学生的学习效率得到明显的提升。
四、利用思维导图提高教学质量
（一）借助思维导图，构建知识网络
众所周知，高中生物实验的知识点不仅十分复杂而且内容也比较多，因此学生在学习的过程中难免会出现遗忘的现象，这便在很大的程度上严重影响了高中生物实验教学质量的提升。而思维导图的合理运用，便可以更加科学地帮助学生建立完整系统的知识网络体系，从而强有力地帮助他们将相关的知识点进行合理的串联，如此一来不仅可以帮助他们更加高效地完成相关生物知识点的记忆，还可以起到开阔高中生思维的作用，可谓是意义重大。而思维导图在高中生物课堂上的合理构建的关键则在于相关的生物教师在授课的过程中，能够切实明确实验的核心以及重点，并以此为依据进行延申，一步步帮助学生提炼出相应的知识点，然后再在线条的作用下，将同一“分支”的知识点进行合理的串联，最终形成一个完备的知识网络。于此同时，为了起到突出重点的作用，教师还可以引导学生进行特殊标记，将本实验中的重难点进行明显的标注，使学生通过思维导图对本实验的知识点有一个形象的感知，明确重难点知识。
（二）借助思维导图开展合作学习
在我国教育体制不断深化改革的今天，拥有一定的合作学习能力和探究学习能力也已经成为了当代高中生的必备素养。这就需要教师可以密切结合学生的学习状况，科学合理地进行学习小组的划分。而在具体开展实验的过程中，教师便可以让学生以学习小组为单位互相帮助，从而更加科学更加高效地完成相应的学习任务。此外，为了进一步培养学生的合作学习能力和探究学习能力，教师也可以一步步引导学生加强对思维导图的合理运用，从而使其学习效率得到更加显著的进步与提升。
结束语
通过上文的分析与介绍我们可以了解到，为了帮助高中生更好地完成高中生物实验课程，从而获自身综合素质的有效提升。就需要相关的生物教师能够加强对生物实验教学改革的重视力度，切实完成课前准备工作，加强对多媒体教学设备以及合作学习等新型教学方法的运用，从而一步步帮助高中生获得更大的成长与进步。
参考文献
[1]王俏俏.新课标下高中生物实验教学策略例谈[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：50.
[2]罗凌峰.例谈提高初中生物实验有效性的策略[J].中学课程资源，2020（12）：21-22.