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摘 要：一直以来，初中地理在西安市没有得到重视，从2018年开始，地理虽然被纳入中考的科目，但又不计入中考成绩，只是作为一个参考，所以没能引起家长和学生的足够重视。但地理是我国义务教育阶段的重要课程，随着教育理念的不断更新和深入，教育的目的不再是简单地给学生传授知识，而更注重于培养学生的地理核心素养。地理核心素养包括学生在日常生活中熟练运用地理知识的能力，正确的地理观念以及后续的地理学习能力等，对学生以后的生活、工作有一定的影响。
关键词：地理教学；中学生；核心素养
对于刚上初中的学生来说，学习世界地理有点难度，因为他们的空间想象能力尚未建成，分析和理解问题的能力也非常有限，所以需要老师引导他们将一些抽象的东西形象化、具体化，这样才便于学生理解和记忆。同时在将抽象的东西形象化和具体化的过程当中，学生也受益匪浅，也就是对学生核心素养的培养。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们人类虽然生活在地球上，但看不到地球的整体面貌。那让刚上初中的学生学习地球，实在是强有所难。为了研究问题的方便，更清楚地认识地球，人们将地球按照一定的比例缩小，并仿照地球的形状制成了一个模型，这个模型就是地球仪。地球仪可以从商场买到，拿到手就可以直接利用。不过这样做，方便了研究问题，但是，学生感觉不到学习的乐趣，有一种办法可以激发学生的学习兴趣，同时也可以锻炼学生对知识的理解和运用能力以及动手能力，加深对知识的巩固，那就是亲自实践制作简易地球仪模型。
首先，学生提前准备材料：细铁丝、橡皮或橡皮泥、胶带、乒乓球、圆规、量角器和一支铅笔和一支红笔。
其次，制作步骤如下：
（一）在乒乓球的中部用红笔画上一个圆圈，作为赤道；在赤道两侧各钻一个小孔（南北极点），使小孔到赤道上各点的距离相等；
（二）绘制经线：连接南、北两极并与赤道垂直相交画出一条经线作为0°经线；然后再画出对应的半个圆作为180°经线；从0°经线开始将赤道平分成6等分（画出均分点）。
（三）从0°经线东侧开始，以此类推，画出其它经线（过均分点）。
（四）绘制緯线：将赤道到极点的经线分成三等分（画出均分点），然后将距离赤道相等的点连接起来，或以极点为圆心，南、北极点到均分点的距离为半径用圆规画出四条纬线（30°和60°）；
（五）根据经度和纬度的变化规律，在所画的线上标出具体的经度（标在赤道和经线相交的位置）和纬度（标在纬线和0°经线相交的位置）；
（六）画出东西半球的分界线（20°W，160°E）；南、北回归线（23.5°）和南、北极圈（66.5°）；
（七）把乒乓球用铁丝（缠有胶带）穿起来；
（八）把铁丝插入橡皮泥或橡皮上，注意倾斜的铁丝要与垂线成23.5°角，
上课时，让学生按照老师讲的步骤进行操作。在操作的过程中，教师给予适当的指导和提示，避免出现错误，达到事倍功半的效果。
学生动手制作的过程既是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程，也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。学生通过亲自动手制作简易的地球仪，觉得地理不再是那么空洞和无聊，而且也找到了学习地理的乐趣。同时学生对经纬线、经纬度、地球的形状及大小等抽象的知识不仅理解的深刻、透彻，而且提高了教学效率。
通过实践，增强了学生动手制作的能力，对学生学习能力的提升、思维培养及素养的养成都有着非常重要的地理意义。
地理实践活动也有助于学生人格的发展。教育的最终目的是培养真善美的人，教育的活动本身就是一个教会学生做人的过程，对学生价值观、人生观的正确引导决定孩子未来会成为什么样的建设者。地理实践活动应与学生人格教育有机结合起来，在实践中深化对人格的认识，在具体化、动态化的实践活动中观察学生的行为，及时矫正其人格行为，从而逐步提高人格品味。同时，既让学生在参与实践活动中深化对地理学科的理解和认识，培养学生成为利用自然、改造自然的社会主义事业的有用建设者，又让学生在实践活动中受到豁达，积极、健康人格的熏陶。
实践活动也有助于学生知识技能的统一培养：实践活动是学生在具体生活中的直接体验，学生从被动走向主动，从消极走向积极。学生自我能动性得以发挥，学生在自我体验过程中构建属于自己的知识，创新精神和实践能力在实践中发展和提高。地理实践活动为学生知识技能的统一培养提供了广阔的空间。
所以，现在的地理教学不仅仅局限于课堂上知识的传授，更重要的是学生亲自实践的过程，以后要多开展类似的活动，让学生在玩中去学，在学中去玩，在快乐中成长。
关键词：地理教学；中学生；核心素养
对于刚上初中的学生来说，学习世界地理有点难度，因为他们的空间想象能力尚未建成，分析和理解问题的能力也非常有限，所以需要老师引导他们将一些抽象的东西形象化、具体化，这样才便于学生理解和记忆。同时在将抽象的东西形象化和具体化的过程当中，学生也受益匪浅，也就是对学生核心素养的培养。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们人类虽然生活在地球上，但看不到地球的整体面貌。那让刚上初中的学生学习地球，实在是强有所难。为了研究问题的方便，更清楚地认识地球，人们将地球按照一定的比例缩小，并仿照地球的形状制成了一个模型，这个模型就是地球仪。地球仪可以从商场买到，拿到手就可以直接利用。不过这样做，方便了研究问题，但是，学生感觉不到学习的乐趣，有一种办法可以激发学生的学习兴趣，同时也可以锻炼学生对知识的理解和运用能力以及动手能力，加深对知识的巩固，那就是亲自实践制作简易地球仪模型。
首先，学生提前准备材料：细铁丝、橡皮或橡皮泥、胶带、乒乓球、圆规、量角器和一支铅笔和一支红笔。
其次，制作步骤如下：
（一）在乒乓球的中部用红笔画上一个圆圈，作为赤道；在赤道两侧各钻一个小孔（南北极点），使小孔到赤道上各点的距离相等；
（二）绘制经线：连接南、北两极并与赤道垂直相交画出一条经线作为0°经线；然后再画出对应的半个圆作为180°经线；从0°经线开始将赤道平分成6等分（画出均分点）。
（三）从0°经线东侧开始，以此类推，画出其它经线（过均分点）。
（四）绘制緯线：将赤道到极点的经线分成三等分（画出均分点），然后将距离赤道相等的点连接起来，或以极点为圆心，南、北极点到均分点的距离为半径用圆规画出四条纬线（30°和60°）；
（五）根据经度和纬度的变化规律，在所画的线上标出具体的经度（标在赤道和经线相交的位置）和纬度（标在纬线和0°经线相交的位置）；
（六）画出东西半球的分界线（20°W，160°E）；南、北回归线（23.5°）和南、北极圈（66.5°）；
（七）把乒乓球用铁丝（缠有胶带）穿起来；
（八）把铁丝插入橡皮泥或橡皮上，注意倾斜的铁丝要与垂线成23.5°角，
上课时，让学生按照老师讲的步骤进行操作。在操作的过程中，教师给予适当的指导和提示，避免出现错误，达到事倍功半的效果。
学生动手制作的过程既是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程，也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。学生通过亲自动手制作简易的地球仪，觉得地理不再是那么空洞和无聊，而且也找到了学习地理的乐趣。同时学生对经纬线、经纬度、地球的形状及大小等抽象的知识不仅理解的深刻、透彻，而且提高了教学效率。
通过实践，增强了学生动手制作的能力，对学生学习能力的提升、思维培养及素养的养成都有着非常重要的地理意义。
地理实践活动也有助于学生人格的发展。教育的最终目的是培养真善美的人，教育的活动本身就是一个教会学生做人的过程，对学生价值观、人生观的正确引导决定孩子未来会成为什么样的建设者。地理实践活动应与学生人格教育有机结合起来，在实践中深化对人格的认识，在具体化、动态化的实践活动中观察学生的行为，及时矫正其人格行为，从而逐步提高人格品味。同时，既让学生在参与实践活动中深化对地理学科的理解和认识，培养学生成为利用自然、改造自然的社会主义事业的有用建设者，又让学生在实践活动中受到豁达，积极、健康人格的熏陶。
实践活动也有助于学生知识技能的统一培养：实践活动是学生在具体生活中的直接体验，学生从被动走向主动，从消极走向积极。学生自我能动性得以发挥，学生在自我体验过程中构建属于自己的知识，创新精神和实践能力在实践中发展和提高。地理实践活动为学生知识技能的统一培养提供了广阔的空间。
所以，现在的地理教学不仅仅局限于课堂上知识的传授，更重要的是学生亲自实践的过程，以后要多开展类似的活动，让学生在玩中去学，在学中去玩，在快乐中成长。