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随着社会的发展，科学的进步，全球经济交流与活动的日益频繁，与世界各国人民的良好交流与沟通更依赖于流利的英语口语。因此，要在英语教学中，注意培养学生的口头表达和交际能力。如何搞好英语口教学，培养学生的英语口语交际能力是实现英语教学目的的关键。
一、培养学生口语能力的重要性与具体要求
“学习英语，目的在于用英语进行交际。”“英语是一种交际工具，英语教育的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。”《英语教学法》中明确地写着，《中学英语教学大纲》的语言教学的目的也明确地规定：培养学生为初步运用英语的能力，尤其是口头交际能力。简而言之，学习的目的是用：会说了，才叫学会。想来，任何一门语言的教学目的也不例外。
英语口头能力的具体要求：1.能以正确的语音、语调按课文角色表演各单元的对话课文。2.能运用所学句型进行语言操练。3.能根据课文插图进行问答。4.能模仿课文对话进行情景会话。5.能运用所学知识进行真实场景对话。我们把前三个要求称为模仿性口语能力，第四个要求是活用性口语能力，第五个要求是交际性口语能力。于是，我们可以这样说：英语口语能力的发展必须经历模仿性口语、活用性口语和交际性口语三个阶段。
二、如何在英语教学中培养学生的口语能力
口语能力是英语综合技能的体现。要让学生具有流利的口语能力，必然要在会听、会看、会应答的基础上，再作进一步的努力，学会传达情意。只有当老师教学生传达情意，学生才具备了交际的基础。下面根据自己的教学经验，提出一些教学建议。
1.注重情感因素，创造良好的氛围，促使学生开口
学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，经常得到教师的表扬。这会激发他们的学习兴趣，使英语口语能力逐步提高，英语能力得到全面发展；沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去兴趣。针对这种情况教师上课应该以鼓励、表扬为主。语言的学习讲究语言环境，假如当教师能在课堂内外创造浓一点的英语氛围，那还愁学生不会听、不会讲英语？（当然，要完全掌握好英语、基本知识的训练是不可缺少的。）因此，教师必须根据教材编写者的意图，把听说法（Aural?鄄Oral Method）、视听法（Audio?鄄Visual Method）、功能法（Functional Method）、自觉实践法等教学法结合起来使用的同时，别忘了课堂的教学原则：全英式的教学。
2.利用课前对话，增强学生自信心
俗话说：语言不是教出来的，是靠平时锻炼出来的。为了训练学生开口说英语的习惯，可在教学中实行课前的daily report或free talk制度让全班学生轮流值日。对于学习有困难、口语表达能力较差的学生，可以让口语较好的学生发扬助人为乐的精神对他们进行适当的帮助，这样可使情况较差的学生有所进步，而好的学生更上一层楼。更可贵的是，学生在这种互助的氛围中，会形成团结协作的好风尚，增强班级的凝聚力。课前的口语训练因由少到多，由浅入深，循序渐进的进行。随着知识的不断增多和反复听说练习，学生的听说能力在不知不觉中得到锻炼和提高。这样的训练既可锻炼学生的日常交际能力，又可复习巩固所学知识，增强了学生的学习兴趣和自信心。
3.尽量创设情境、促使学生参与
语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些。因为语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已掌握了汉语、养成了固定的汉语语言习惯的学生。他们在这个基础上学习英语，要面临不同的语言、不同的文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应当设法营造真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣，使他们掌握用英语思维、表达和实践的能力。设计练习的要点：（1）教师先要与学生一起，将第一阶段学过的只是做综合性的归纳、总结，明确各种场合使用的语句。（2）要着意在课堂上创设情景，提供模拟性的实践机会。现在的教材，都是以对话的形式编排的，比较贴近生活，自编一些情景，使学生在进行会话的过程中完成对知识的融会贯通。（3）把“说话”的课堂延伸至课余时间，形成自觉运用英语的习惯。根据实际情况来看，学校要练习口语的主要阵地还是在学校。而每周的英语课也不外乎只有三节，所以，要鼓励学生在课余的交谈尽量用上英语，教师随时随地作好引导。“要提高学习效率，必须学一句用一句，逐步用英语占领学校的阵地，做到学用统一。”（引自《英语教学法》）
4.激发学生兴趣，巩固口语能力
在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生必须进行一些机械性的口头操练，然而单一的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味。教师应该不断变化教学方式，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生的学习积极性。
（1）做口头游戏。教师可以利用短暂的课堂时间做一些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话以及较长的简单的英文歌曲等既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂学习气氛。
（2）表演进课堂。教师可以把课堂当作舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导、学为主体、连为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样，既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂气氛。
（3）学会讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述。即可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。
（4）布置口语作业。教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的“作品”，这对学生有欣赏、比较和评价的作用。对于课后编对话作业，可使学生根据作业要求学会查阅资料，扩大他们的知识面，使他们灵活运用所学的知识。这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础，提高学生英语语音的准确性，又能训练学生用英语进行思维的能力。
学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。
一、培养学生口语能力的重要性与具体要求
“学习英语，目的在于用英语进行交际。”“英语是一种交际工具，英语教育的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。”《英语教学法》中明确地写着，《中学英语教学大纲》的语言教学的目的也明确地规定：培养学生为初步运用英语的能力，尤其是口头交际能力。简而言之，学习的目的是用：会说了，才叫学会。想来，任何一门语言的教学目的也不例外。
英语口头能力的具体要求：1.能以正确的语音、语调按课文角色表演各单元的对话课文。2.能运用所学句型进行语言操练。3.能根据课文插图进行问答。4.能模仿课文对话进行情景会话。5.能运用所学知识进行真实场景对话。我们把前三个要求称为模仿性口语能力，第四个要求是活用性口语能力，第五个要求是交际性口语能力。于是，我们可以这样说：英语口语能力的发展必须经历模仿性口语、活用性口语和交际性口语三个阶段。
二、如何在英语教学中培养学生的口语能力
口语能力是英语综合技能的体现。要让学生具有流利的口语能力，必然要在会听、会看、会应答的基础上，再作进一步的努力，学会传达情意。只有当老师教学生传达情意，学生才具备了交际的基础。下面根据自己的教学经验，提出一些教学建议。
1.注重情感因素，创造良好的氛围，促使学生开口
学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，经常得到教师的表扬。这会激发他们的学习兴趣，使英语口语能力逐步提高，英语能力得到全面发展；沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去兴趣。针对这种情况教师上课应该以鼓励、表扬为主。语言的学习讲究语言环境，假如当教师能在课堂内外创造浓一点的英语氛围，那还愁学生不会听、不会讲英语？（当然，要完全掌握好英语、基本知识的训练是不可缺少的。）因此，教师必须根据教材编写者的意图，把听说法（Aural?鄄Oral Method）、视听法（Audio?鄄Visual Method）、功能法（Functional Method）、自觉实践法等教学法结合起来使用的同时，别忘了课堂的教学原则：全英式的教学。
2.利用课前对话，增强学生自信心
俗话说：语言不是教出来的，是靠平时锻炼出来的。为了训练学生开口说英语的习惯，可在教学中实行课前的daily report或free talk制度让全班学生轮流值日。对于学习有困难、口语表达能力较差的学生，可以让口语较好的学生发扬助人为乐的精神对他们进行适当的帮助，这样可使情况较差的学生有所进步，而好的学生更上一层楼。更可贵的是，学生在这种互助的氛围中，会形成团结协作的好风尚，增强班级的凝聚力。课前的口语训练因由少到多，由浅入深，循序渐进的进行。随着知识的不断增多和反复听说练习，学生的听说能力在不知不觉中得到锻炼和提高。这样的训练既可锻炼学生的日常交际能力，又可复习巩固所学知识，增强了学生的学习兴趣和自信心。
3.尽量创设情境、促使学生参与
语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些。因为语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已掌握了汉语、养成了固定的汉语语言习惯的学生。他们在这个基础上学习英语，要面临不同的语言、不同的文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应当设法营造真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣，使他们掌握用英语思维、表达和实践的能力。设计练习的要点：（1）教师先要与学生一起，将第一阶段学过的只是做综合性的归纳、总结，明确各种场合使用的语句。（2）要着意在课堂上创设情景，提供模拟性的实践机会。现在的教材，都是以对话的形式编排的，比较贴近生活，自编一些情景，使学生在进行会话的过程中完成对知识的融会贯通。（3）把“说话”的课堂延伸至课余时间，形成自觉运用英语的习惯。根据实际情况来看，学校要练习口语的主要阵地还是在学校。而每周的英语课也不外乎只有三节，所以，要鼓励学生在课余的交谈尽量用上英语，教师随时随地作好引导。“要提高学习效率，必须学一句用一句，逐步用英语占领学校的阵地，做到学用统一。”（引自《英语教学法》）
4.激发学生兴趣，巩固口语能力
在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生必须进行一些机械性的口头操练，然而单一的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味。教师应该不断变化教学方式，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生的学习积极性。
（1）做口头游戏。教师可以利用短暂的课堂时间做一些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话以及较长的简单的英文歌曲等既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂学习气氛。
（2）表演进课堂。教师可以把课堂当作舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导、学为主体、连为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样，既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂气氛。
（3）学会讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述。即可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。
（4）布置口语作业。教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的“作品”，这对学生有欣赏、比较和评价的作用。对于课后编对话作业，可使学生根据作业要求学会查阅资料，扩大他们的知识面，使他们灵活运用所学的知识。这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础，提高学生英语语音的准确性，又能训练学生用英语进行思维的能力。
学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。