【摘要】小学美术课堂作业不仅为学生提供了实践美术能力的机会，在作业过程中，学生也能够在作业内容的引导下对课堂教学的美术知识加以巩固和应用，并在这一过程中对自身的知识掌握情况有所认知，通过实践经验的积累，找到提升自身作业质量的方法，教师也能透过学生课堂作业情况，第一时间对学生的学习情况有一个客观地了解，及时发现问题给予纠正，发现其所长，给予培养，可以说小学美术课堂作业对学生美术综合能力的提升以及教学质量的精进均起着重要帮助。对此，本文将通过对美术课堂作业质量好坏的评价标准为切入点，结合当前小学美术课堂作业质量问题，提出相应的完善措施。
【关键词】小学美术 课堂作业 提升策略
1.小学美术课堂作业质量好坏的评价标准
学生美术课堂作业质量的高低好坏透露着学生的美术综合能力，所以，学生高质量地完成美术课堂作业是所有美术教师共同的追求。美术作为一种典型的艺术表现形式，它是多变的、没有框架约束的、甚至是天马行空的，而艺术的这一特点恰巧赋予了艺术质量好坏很大程度上受共鸣及审美喜好决定。每一个人作为独立的个体，在审美喜好及产生共鸣的点上各不相同，这便很难去对一个美术作业的质量做出好坏判定。但教师作为教学的主导，判定学生作业的好坏是教育者的基础工作之一，为了在发挥教育者教学主导作用的基础上公允地判断学生美术课堂作业质量的好坏，教师可以从两方面来进行。
一方面是基于美术基础能力对学生的美术课堂作业质量做评估，其中包括构图、色彩搭配、线条的流畅虚实以及作品内容与实物的相似度。另一方面则是基于美术素养对学生的美术课堂作业质量做评估，其中包括学生美术课堂作业的创意、想象力、积极性、自信以及幸福感等。
2.当前小学美术课堂作业存在的质量问题
2.1重美術综合素养，忽视美术基础技法
当前很多美术教师在课堂教学时，极为忽视学生的美术基础绘画能力，仅一味强调学生的美术综合素养，让学生热爱美术的出发点是好的，但将这种教育理念作为主旋律会导致学生的基础绘画能力很难得到培养，美术基础绘画能力得不到保障，重视学生创意再优秀，也难以在美术课堂作业中得到体现，因为美术基础绘画能力很大程度上作为学生在美术课堂作业中落实想法和创意的途径，在这种状况下完成的美术课堂作业质量难以满足美术专业界定标准，会让学生盲目自信，待学生成长时，有限的美术技术也很难在实际中运用美术能力。
2.2重视美术技法，忽视美术综合素养
一些教师在美术课堂教学时，过于从专业的角度去训练和要求学生，但小学生终归能力有限，对美术尚处于兴趣养成的重要阶段，过于严谨正统的美术训练，会让学生对美术学习产生畏惧，甚至自卑不敢下笔，无法从美术中感受到艺术创作的快乐。美术从某种意义上来说，确实需要天赋的支撑，但没有天赋的人并不意味着失去了热爱美术的资格，让学生喜欢美术，热爱美术，能够积极快乐地完成一幅美术作品，这也是美术课堂作业质量的体现之一。
2.3缺乏美术作业完善环节
当前美术课堂教师在布置完课堂作业后，整个课堂时间学生都用于美术课堂作业，并没有留下教师指点美术作业的时间，这种情况下，学生没有条件得到教师的指点，长此以往，学生的美术课堂作业质量很难得到突破，存在的问题也得不到及时的发觉和矫正。
3.提升小学美术课堂作业质量的对策
3.1设计“含金量”高的美术课堂作业
美术教师安排的作业质量决定了学生作业质量的上限，由此可见，教师安排的作业质量与学生完成作业的质量是存在因果关系的。所以教师在提高学生美术课堂作业质量时，首先要从不知作业的内容上进行质量提升。不要将作业要求仅仅局限在学生能够完成而已，而是结合教学目的、方向和学生的实际情况，将这些融入到美术作业要求中，让学生在完成作业的过程中能够从创意、想象、技法、理论、鉴赏能力等面得到锻炼和提升。
3.2平衡美术综合素养与美术技法的比重
小学美术课的目的不是让学生成为画家，但也绝非禁锢在对学生审美素养的提升上。无论是重技法轻素养还是重素养轻技法，都太过极端。教师在作业安排及审核上要找到平衡点，并根据学生的实际表现灵活调整美术素养和美术技法在作业内容中的比重，以此来平衡学生美术能力多方面发展。
比如针对擅长美术技法但缺乏美术创意和想象的学生，教师可以多从美术综合素养的角度去设定作业内容，如给学生听音乐，让学生根据音乐内容，将大脑呈现出的画面绘制出来，再或者教师可以让学生以美术绘画的形式呈现出文字故事的有关人物和环境的描写。针对有创意能力，但是美术基础技法欠缺的学生，教师可以着重学生的美术基本功来布置作业，如临摹、排线，从简到难递进式灌输。
3.3为课堂保留点评作业的时间
认识到自己的不足才能逐步完善自己，这在提高美术作业质量上非常适用。教师要合理安排课堂教学时间，一节课45分钟，留出15至20分钟用来对学生的作业进行点评和完善教学，通过点评作业让学生意识到自己的问题所在和完善方法。同时点评环节无形中也促进了师生的互动和情感交流，灌输正确的美学审美理论。从专业的角度帮助那些画画能力不好，作业完成度不被看好的学生找到其长处，帮助学生建立自信，发现自己的所长。
结束语
总而言之，在美术课堂教学时，教师首先要对美术作业完成质量的好坏有一个不失公允的标准，客观地去看待和定义学生作业的质量。利用美术作业安排，让学生能够在绘画中找到快乐，从而对美术创作形成积极主动性和体现创意的抒发途径，最终在提高美术作业质量的同时让学生在美术教学和学习中得到终身受益。
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